Méthode exploitée pour constituer la revue de littérature

La méthode de construction de la revue de littérature support à cette étude est composée de trois étapes successives: la sélection des critères d’inclusion/exclusion afin d’identifier les publications les plus heuristiques pour notre travail ; la recherche de ces publications par l’utilisation de moteurs de recherche et leur analyse.

1.1. Méthode de sélection des critères d’inclusion/exclusion des

publications scientifiques

Pour être retenue et inclue dans cette revue de littérature, chaque publication devait répondre aux critères indiqués dans le Tableau 1. Les critères d’inclusion ont été retenus afin de circonscrire au mieux les termes clés de notre objet d’étude : satisfaction professionnelle, enseignants novices, formation des enseignants. Ainsi, nous avons retenu comme critères d’inclusion les publications relatives à la satisfaction d’un public spécifique, celui des enseignants. Plus particulièrement, nous nous sommes attachés à sélectionner les études relatives aux enseignants impliqués en formation. Les publications étudiant la satisfaction professionnelle sans la mettre en relation avec la formation des enseignants n’ont donc pas été retenues. Nos recherches se sont par ailleurs centrées sur les études faisant exclusivement état de la satisfaction professionnelle des enseignants dans le cadre de l’exercice de leur métier. Enfin, seules les publications issues d’une revue scientifique périodique ou d’ouvrages scientifiques ont été retenues. La période retenue dans les moteurs de recherche s’étalait de Janvier 2003 à Juillet 2015.

Tableau 1 : Critères d’inclusion et d’exclusion des publications

Critères d’inclusion Critères d’exclusion

a. Publication ayant comme objet principal la satisfaction professionnelle des enseignants b. Publication examinant l’activité des enseignants en formation

c. Publication impliquant des activités de

a. Identification de la satisfaction professionnelle sans mise en relation avec la formation des enseignants

b. La satisfaction des élèves ou d’autres travailleurs suite à l’enseignement

formation professionnelle des enseignants novices

d. Publication s’appuyant sur la satisfaction professionnelle des enseignants dans leur activité d’enseignement

e. Doit être un article d’une revue scientifique périodique ou un chapitre d’ouvrage scientifique

f. Doit être publiée entre Janvier 2003 et Juillet 2015

c. La satisfaction hors de l’exercice professionnel des enseignants

d. Les actes de colloques sont exclus

1.2. Méthode de recherche des publications

La recherche des publications a d’abord été menée en interrogeant manuellement des bases de données électroniques internationales (principalement : ERIC, Science Direct Onsite (SDOS), SAGE Journal Online, ProQuest, Wiley Inter-Science, ACM Digital Library, and AACE Digital Library/EdITLib). Cette recherche a été faite à l’aide des mots clés présélectionnés : « satisfaction professionnelle » (« job satisfaction », « work satisfaction »), « formation des enseignants » (« teacher education »), « teacher ». Cette première recherche a permis d’identifier 533 études (voir Tableau 2), dont 177 doubles qui ont été supprimées.

Tableau 2 : Résultats de la recherche des publications sur la satisfaction professionnelle des enseignants en formation Recherche initiale (Bases de données) Nombre d’études Recherche complémentaire (Références des études)

Nombre d’études ACM EdITLib ERIC ProQuest SAGE SDOS Wiley 151 13 117 16 35 60 141

Etudes non répertoriées par les bases de données

Etudes ne concernant pas le domaine de l’enseignement

Etudes non anglophones

Etudes publiées avant Janvier 2005 Références théoriques 5 5 3 197 4 1

Ensuite, deux chercheurs ont indépendamment confirmé ou infirmé les critères d’inclusion/exclusion pour chacune des publications présélectionnées. Le taux d'accord pour ce codage a été de 95,29%. Les désaccords entre les deux chercheurs ont été résolus par la

discussion et un examen plus approfondi des études contestées. Au total, 192 publications ont répondu aux critères d’inclusion et ont été conservées pour l’analyse.

A partir des références citées en bibliographie par chacune de ces publications, une nouvelle recherche des publications les plus significatives, c’est-à-dire les plus citées, a été menée. Au total, 205 nouvelles publications ont été ainsi identifiées.

Au final, ce sont donc 397 publications qui ont été retenues pour le codage et l’analyse. Il est à noter que nous n’avons trouvé que peu d’études regroupant les différents critères d’inclusion. La plupart des travaux sont en effet centrés sur la satisfaction professionnelle des EN. Rares sont ceux qui ont travaillé sur les relations pouvant être établies entre la satisfaction professionnelle des EN et leur formation.

1.3. Le codage et l’analyse des publications sélectionnées

Les publications sélectionnées ont ensuite été codées a priori en trois catégories afin d’être analysées. Ces catégories étaient relatives à : (i) les effets de la (l’in)satisfaction professionnelle des enseignants sur leur santé, (ii) les différents modèles explicatifs de la satisfaction professionnelle des enseignants et les facteurs contributifs au sein de ces modèles, et (iii) l’activité des formateurs et les modalités de formation permettant d’accroître la satisfaction professionnelle des EN.

Suite à ce codage, les publications ont été étudiées. Des sous-catégories ont alors été construites afin d’affiner le codage posé a priori. Ainsi, chaque catégorie a été déclinée a postériori en sous-catégories à partir d’une procédure itérative d’analyse qualitative des publications (Strauss & Corbin, 1990). Plus précisément, l’analyse approfondie des publications sélectionnées a permis de structurer de façon descriptive, et non interprétative, les catégories en sous-catégories afin de rendre compte de leurs résultats (voir Tableau 3). Au final, ces trois catégories et leurs sous-catégories structurent les différentes sections de cette revue de littérature.

Tableau 3 : Résultats de l’analyse des publications portant sur la satisfaction professionnelle des enseignants en formation

Catégories Nombre de publications

Les effets de la satisfaction professionnelle des enseignants sur leur santé

Satisfaction professionnelle des enseignants et effets sur leur santé

Insatisfaction professionnelle des enseignants et effets sur leur santé

91

Satisfaction professionnelle des enseignants, modèles et facteurs contributifs

Les différents modèles de la satisfaction professionnelle

Les facteurs influençant la satisfaction professionnelle

199

L’influence de la formation sur l’activité et la satisfaction professionnelle des EN

La satisfaction des EN à l’entrée dans le métier L’aide constituée par la formation pour les EN en formation