Lecture institutionnelle des relations travail – santé chez les enseignants : des difficultés d’exercice reconnues comme

éprouvant la satisfaction professionnelle

Dans le domaine de l’enseignement, les politiques européennes cherchant à prendre en considération les relations pouvant être tissées entre la santé et le travail des enseignants se rejoignent toutes sur un point. Les enseignants sont, quel que soit le pays, soumis à un nombre croissant de difficultés qui, à termes, engendrent des problématiques de santé. Véritable partenaire social de la Commission européenne, le Comité Syndical Européen de l’Education (CSEE) dénonce le fait que les enseignants figurent parmi les travailleurs les plus touchés dans leur santé20. Le conseil de l’UE intitulé « Education, Jeunesse, Culture et Sport »21 reconnaît d’ailleurs que la difficulté de maintenir à plus ou moins long termes les enseignants dans leur emploi s’accentue dans beaucoup de pays de l’UE. En effet, dans la plupart, l’augmentation des charges de travail et des contraintes liées à la profession débouche sur la multiplication des pathologies chez les enseignants, notamment celles usuellement associées au stress22

. Bien que le stress lié au travail ne soit pas « reconnu en tant que problème du secteur de l’éducation » dans certains pays de l’UE23, il représente un problème de santé majeur pour les enseignants. Associé le plus souvent à l’anxiété ou à une certaine détresse psychologique, le stress influence de façon significative le vécu professionnel des enseignants dans leur milieu professionnel24

et, au final, leur limite l’accès à un certain bien-être au travail25

. Une réflexion sur les facteurs susceptibles de contribuer à une réduction du stress a

20 _{Comité syndical européen de l’éducation (2009). Stress lié au travail des enseignants. Mise en œuvre de}

l’accord-cadre autonome européen sur le stress lié au travail. Bruxelles : CSEE.

21 _{Conclusions du Conseil de l’Union Européenne (2014). Conclusions sur l’éducation et la formation}

performante des enseignants. Conseil éducation, jeunesse, culture et sport.

22 _{Comité syndical européen de l’éducation (1999). Etude sur le stress: la cause du stress dont souffrent les}

enseignants, ses effets et propositions d’approche en vue de sa réduction. Bruxelles : CSEE.

23 _{Comité syndical européen de l’éducation (2009). Stress lié au travail des enseignants. Mise en œuvre de}

l’accord-cadre autonome européen sur le stress lié au travail. Bruxelles : CSEE.

24 _{Comité syndical européen de l’éducation (1999). Etude sur le stress: la cause du stress dont souffrent les}

enseignants, ses effets et propositions d’approche en vue de sa réduction. Bruxelles : CSEE.

25 _{Comité syndical européen de l’éducation (1999). Etude sur le stress: la cause du stress dont souffrent les}

donc été menée26. Parmi ces facteurs, la satisfaction professionnelle occupe une place de choix. Le CSEE avance en effet « qu’une satisfaction professionnelle plus grande réduit les risques de stress »27

. La satisfaction apparaît donc à ce niveau aussi comme un levier pour lutter contre le stress des enseignants, voir leur burnout et leur abandon professionnel.

En France, le constat est identique. Les enseignants rencontrent aussi des difficultés professionnelles ayant des conséquences sur leur santé. On peut en ce sens, par exemple, souligner que 41% des enseignants ont eu des problèmes de santé au cours de leur carrière professionnelle, problèmes liés pour 70% d’entre eux aux conditions d'exercice de leur métier28

. Une étude des rapports portant sur les problèmes de santé directement en relation avec le métier aboutit au même constat. Ainsi par exemple, 24 % des personnels de l’Education Nationale sont stressés par leur travail et 14 % sont en situation d’épuisement professionnel, voire de burnout (Mutuelle Générale de l’Éducation Nationale (MGEN), 2013)29

. Par comparaison, seulement 12 % des cadres du secteur privé se déclarent dans une telle situation (Guignon, Niedhammer, & Sandret, 2008). Ce constat semble d’autant plus significatif que les enseignants sont 86 % à affirmer que leur travail leur donne satisfaction. Néanmoins, ils ne pensent pas que les avantages que leur offre leur métier compensent les inconvénients occasionnés30.

Une enquête, support à l’étude de Lantheaume et Helou (2008), menée en partenariat avec la Fondation MGEN, identifie en détails les facteurs de stress des enseignants. Parmi les plus significatifs, on peut relever l’épuisement émotionnel, la dépersonnalisation et l’insatisfaction sur l’accomplissement personnel au travail. Cette étude met, par ailleurs, en relation le stress croissant des enseignants et leur difficulté à s’accomplir dans l’exercice de leur métier et à en être satisfaits. Ainsi, « malgré un fort taux de satisfaction vis-à-vis de leur expérience professionnelle, une part non négligeable de professeurs d'EPS a le sentiment

26 _{Comité syndical européen de l’éducation 1999 à 2011.}

27 _{Comité syndical européen de l’éducation (2011). Stress lié au travail des enseignant(e)s. Analyse,}

comparaison et évaluation de l’impact des risques psychosociaux sur les enseignant(e)s sur leur lieu de travail dans l’UE. Bruxelles : CSEE.

28 _{Thoby, D. (2010). Les enseignants sont stressés. Santé & Travail, 69 - janvier 2010. Consultable à :}

http://www.sante-et-travail.fr/les-enseignants-sont-stresses_fr_art_896_47000.html

29 _{Gonthier-Maurin, B. (2012). Le métier d’enseignant au cœur d’une ambition émancipatrice. Rapport}

d’information pour le Sénat, n°601. Paris.

30 _{Direction de l’évaluation de la prospective et de la performance (2014). TALIS 2013 : Enseignant en France,}

d'une dégradation des conditions d'exercice et/ou du climat dans leur établissement ainsi que de leur moral »31

(p. 147).

31 _{Gambert, P., & Bonneau, J. (2010). Etre professeur d’éducation physique et sportive en 2009. Les dossiers,}

3. Lecture institutionnelle des relations travail – santé chez les