La place de l’univers technologique dans le programme

Nous résumons les réponses des répondants à la question ci-dessous dans les tableaux 19 et 20.

B 8. Considérons qu’il y a quatre univers dans le programme de science et technologie au secondaire, selon vous, est-ce que la place réservée dans le programme à l’Univers technologique vous semble adéquate? Pourquoi?

Considérant la difficulté de mettre en évidence la justification des choix des répondants dans un même tableau, nous avons séparé la présentation des réponses des sujets ayant donné une réponse positive (tableau 25) de ceux qui ont donné une réponse négative (tableau 26).

Tableau 25

L’UT a une place adéquate dans le programme Oui Justifications Nombre de sujets Univers matériel et univers technologique imbriqués 1 Suivre le progrès technologique 1 Progressivité des apprentissages 2

Univers bien répartis 1

Total 5

Le tableau 25 montre d’abord que seulement 5 sujets sur 19 sont d’avis que la place réservée à l’UT dans le programme est adéquate. Deux justifient leur choix par la progressivité des apprentissages.

Oui, c’est adéquat, il faut voir qu’en technologie, il y a une grande progression qui se fait entre le secondaire 1 et le secondaire 4. On s’assure vraiment pour ne pas faire les mêmes projets, parce qu’on pourrait tous les faire en deux. Donc, on doit s’assurer une certaine verticalité au niveau des projets qu’on fait et on se consulte pour ne pas faire les mêmes choses évidemment. (S10)

Un sujet sur cinq dit que la place de l’UT est adéquate, car l’enseignement de la technologie permet à l’élève de suivre le progrès technologique.

La technologie fait de plus en plus partie de notre univers. Plus ça va, plus les progrès avancent à un rythme fou. Donc, je croix que c’est normal d’avoir une formation à l’école au niveau de la technologie. Donc, le quart du programme me semble juste. (S3)

Les deux autres disent successivement que l’univers matériel est imbriqué à l’univers technologique, donc, ils se font ensemble; et les univers sont bien répartis dans le programme.

En outre, nous résumons dans le tableau 26, les réponses des sujets qui disent que l’UT n’a pas de place adéquate dans le programme.

Tableau 26

L’UT n’a pas de place adéquate dans le programme Non

Justifications Nombre de sujets

UT a moins de temps 3

Pas d’accord avec le programme en univers

1

Examen du MELS 6

UT prend trop de temps 2

Enseignants non formés 2

Total 14

Les résultats présentés dans le tableau 26 montrent que 14 sujets sur 19 estiment que l’UT n’a pas de place adéquate dans le programme. Six sujets parmi les 14 identifiés ci-dessus justifient leur réponse par la plus grande place qu’occupe l’examen du MELS dans la 4e _{secondaire. Ils disent qu’ils sont obligés de couper dans les autres univers,} Terre et Espace et l’univers du vivant sur lesquels il n’y a presque pas de question à l’examen du MELS. Les extraits ci-dessous sont à l’appui de ces constats.

Comme je disais, en secondaire 4, il y a un univers, je pense que c’est Terre et Espace qui est fait très vite, ce qui est dommage. Donc, il y a vraiment trop de matière. C’est trop chargé. Par contre la technologie est essentielle à cause de l’examen du ministère, il y a des situations que les élèves doivent comprendre, mais comme je disais, à partir du 2e _{cycle, ça devient trop chargé. (S8)}

En secondaire 4, je trouve que c’est trop. L’examen du MELS là, l’emprise est sur l’univers technologique par rapport aux autres univers. Je considère qu’une question pour l’univers du vivant au secondaire 4. Je trouve en secondaire 4 que c’est un peu disproportionné. (S11)

Par contre, je trouve que l’importance qu’on lui donne en secondaire 4 est trop grande. Ce qui fait qu’à l’examen du MELS, une très grande

partie des questions portent sur l’univers technologique. Puis, il n’y a presque pas de questions au niveau de l’univers vivant et l’univers Terre et Espace. Puis l’univers Terre et Espace a été enseigné en secondaire 1, 2, 3 et 4, puis il n’y a presque pas d’Espace à l’examen final. Donc, je trouve que la technologie prend plus de place en secondaire 4 au niveau de l’évaluation, là, tandis que je trouve des fois qu’il y a des choses répétées, répétée, toujours la même affaire d’une année à l’autre. Des fois c’est un peu ennuyant pour les élèves. (S14) En secondaire 4, je ne suis pas d’accord. Parce que en secondaire 4, quand je la [la technologie] vois dans le programme, elle a une place adéquate, mais quand je vois l’examen du ministère, c’est quasiment la moitié des points qui va là-dedans, et on laisse de côté l’univers du vivant et Terre et Espace. Du coup, tous les enseignants mettent l’accent sur l’univers matériel et sur l’univers technologique de façon théorique en secondaire 4, parce qu’on n’a pas le temps d’aller en atelier. (S15)

Ce résultat corrobore le résultat de Teaching to the test élaboré par Popham (2001). Ce phénomène est un terme familier pour toute méthode d'enseignement fortement axée sur la préparation des apprenants aux concours, aux examens ou aux tests standardisés.

Trois sujets sur 14 identifiés ci-dessus justifient leur réponse en disant qu’il y a beaucoup de contenu dans l’univers technologique et que la technologie est enseignée toujours à la fin de l’année. Donc, il lui reste toujours peu de temps pour couvrir tous les concepts prescrits.

Parce que d’abord, si on regarde le volume, si on regarde le manuel, la technologie est juste une partie qui est toujours étudiée à la fin de l’année. Donc, le temps qui lui reste, je pense que c’est insuffisant. (S7)

Deux enseignants justifient leur choix par rapport à l’intérêt de l’élève.

Moi je la mettrai à 16 %, toute la partie techno. Tu comprends? Moi, je la mettrai à 16 % pour être sûr qu’il va réussir, qu’il va réussir tout en sachant que j’ai séparé les groupes. Ceux qu’ils veulent faire un peu plus de techno, je vais leur laisser 33 %. Ça dépend de mes groupes. Il faut bien séparer les élèves: ceux qui veulent faire la techno. Il faut complètement faire un choix. Faire un questionnaire

avant d’accepter les élèves et les orienter par un questionnaire pour savoir s’ils aiment ou ils n’aiment pas. (S9)

Les deux derniers répondants disent que l’enseignement de la technologie est exigeant pour l’enseignant qui n’est pas bien formé en technologie. Il laisse cet univers à la fin de l’année et il l’enseigne selon le temps disponible.

Je pense qu’elle est non adéquate, parce que les enseignants en général ne sont pas super à l’aise avec cette matière-là. Et on a l’impression aussi que tout l’univers matériel et l’univers vivant sont plus difficiles. Elle est vraiment souvent enseignée à la fin de l’année. Il lui reste peu de temps. Les élèves font les cahiers vite, vite. Et on fait ce qu’on peut à la fin de l’année. (S12)