Chapitre III – IDENTIFICATION ECONOMIQUE DU PROBLEME
I. La libre immatriculation, aspect de la mondialisation
Catapulta – Guião do aluno
Protocolo do aluno Actividade 1
Questão: ““““A que distância é projectado o objecto?A que distância é projectado o objecto?A que distância é projectado o objecto?A que distância é projectado o objecto?”””” Materiais e objectos: Materiais e objectos: Materiais e objectos: Materiais e objectos: Uma catapulta;
Cilindros em ferro, cobre, alumínio, plástico, madeira; Uma fita métrica.
Procedimentos
-Colocar a catapulta no recreio da escola, longe de vidros, - Colocar o fulcro na posição “O” do braço e no buraco mais alto, - Colocar o cilindro de ferro dentro do cesto ( braço resistente),
- Prender o arame maior do braço resistente no fecho que se encontra do mesmo lado para que este forme um ângulo recto com o braço,
- Prender o braço potente, com o elástico maior no gancho que se encontra por baixo obtendo um ângulo recto entre o elástico e o braço.
-abrir o fecho, soltando o arame;
- Medir a distância que o cilindro percorreu, usando uma fita métrica. (A distância deve ser A distância deve ser A distância deve ser A distância deve ser medida até ao ponto onde cilindro bateu no
medida até ao ponto onde cilindro bateu no medida até ao ponto onde cilindro bateu no medida até ao ponto onde cilindro bateu no chãochãochão). chão ---- Faz o mesmo para os outros cilindros,
- Preencher a tabela com os resultados obtidos e fazer o respectivo gráfico.
- Comunicar à turma os resultados obtidos e compará-los com os dos restantes grupos; - Fazer a representação icónica e/ou o relato escrito (de acordo com a avaliação do professor).
Exploração: Exploração: Exploração: Exploração:
Elabora uma carta de planificação para a investigação em grande grupo; Elabora uma carta de investigação para a investigação do grupo;
Catapulta – Guião do aluno
Realiza a investigação;
Regista os dados na carta de planificação; Analisa e interpreta os dados;
Constrói a tabela; Constrói o gráfico. Interpretação e avaliação: Interpretação e avaliação: Interpretação e avaliação: Interpretação e avaliação:
Interpreta os resultados obtidos;
Compara-os com as previsões realizadas;
Compara os resultados do teu grupo com os dos outros grupos
Comunicação: Comunicação: Comunicação: Comunicação:
Elabora o registo iconográfico e/ou escrito da investigação realizada;
Catapulta – Guião do aluno
“A que distância é projectado o objecto?”“A que distância é projectado o objecto?”“A que distância é projectado o objecto?”“A que distância é projectado o objecto?” Carta de planificação Vamos mudar Vamos medir Vamos manter Nome: ___________________________________________ Data: ___/___/___
Catapulta – Guião do aluno
“ A que distân“ A que distân“ A que distân“ A que distância é projectadocia é projectadocia é projectado o objecto?”cia é projectado o objecto?” o objecto?” o objecto?” Carta de planificação da investigação
O que vamos mudar
O que vamos medir
O que vamos manter
Materiais a utilizar.
O que pensamos que vai acontecer e porquê?
O que pensamos que vai acontecer e porquê ?
Catapulta – Guião do aluno
Como vamos registar? Tabela que podemos usar.
Tipo de cilindro Distância a que o cilindro é projectado
O gráfico que podemos construir.
Catapulta – Guião do aluno
Protocolo do aluno Actividade 2 Questão: “A que distância é projectado o objectoA que distância é projectado o objectoA que distância é projectado o objectoA que distância é projectado o objecto quando s quando s quando se muda a altura do fulcro quando se muda a altura do fulcroe muda a altura do fulcroe muda a altura do fulcro????””””
Materiais e objectos: Materiais e objectos: Materiais e objectos: Materiais e objectos: Uma catapulta; Cilindros em ferro Uma fita métrica.
Procedimentos Procedimentos Procedimentos Procedimentos
-Colocar a catapulta no recreio da escola, longe de vidros; - Colocar o fulcro na posição “OOOO” do braço e no buraco mais alto;
- Colocar o cilindro de ferro( ou outro à escolha do aluno) dentro do cesto (braço resistente); - Prender o arame maior do braço resistente no fecho que se encontra do mesmo lado para que este forme um ângulo recto com o braço,
- Prender o braço potente, com o elástico maior no gancho que se encontra por baixo obtendo um ângulo recto entre o elástico e o braço;
- Abrir o fecho, soltando o arame;
- Medir a distância que o cilindro percorreu, usando uma fita métrica. (A distância deve ser A distância deve ser A distância deve ser A distância deve ser medida até ao ponto onde cilin
medida até ao ponto onde cilin medida até ao ponto onde cilin
medida até ao ponto onde cilindro bateu no dro bateu no dro bateu no chãodro bateu no chãochão). chão
---- Faz o mesmo colocando o fulcro na posição “OOOO”do braço, mas no ponto mais baixo (aqui usa o elástico e o arame maiores);
Exploração: Exploração: Exploração: Exploração:
Elabora uma carta de planificação para a investigação em grande grupo; Elabora uma carta de investigação para a investigação do grupo;
Define com o grupo as estratégias a seguir; Realiza a investigação;
Regista os dados na carta de planificação; Analisa e interpreta os dados;
Catapulta – Guião do aluno Constrói a tabela; Constrói o gráfico. Interpretação e avaliação: Interpretação e avaliação: Interpretação e avaliação: Interpretação e avaliação:
Interpreta os resultados obtidos;
Compara-os com as previsões realizadas;
Compara os resultados do teu grupo com os dos outros grupos.
Comunicação: Comunicação: Comunicação: Comunicação:
Elabora o registo iconográfico e/ou escrito da investigação realizada;
Catapulta – Guião do aluno
“ A que distância é projectado o objecto“ A que distância é projectado o objecto“ A que distância é projectado o objecto“ A que distância é projectado o objecto quando se muda a altura do fulcro quando se muda a altura do fulcro quando se muda a altura do fulcro?” quando se muda a altura do fulcro?”?”?” Carta de planificação Vamos mudar Vamos medir Vamos manter Nome: _____________________________________________ Data ___/___/___
Catapulta – Guião do aluno
“ A que distância é projectado o objecto?” “ A que distância é projectado o objecto?” “ A que distância é projectado o objecto?” “ A que distância é projectado o objecto?” Carta de planificação da investigação
O que vamos mudar
O que vamos medir
O que vamos manter
Materiais a utilizar
O que pensamos que vai acontecer e porquê?
Catapulta – Guião do aluno
Como vamos registar? Tabela que podemos usar.
Altura do fulcro Distância a que o cilindro é projectado
O gráfico que podemos construir.
Catapulta – Guião do aluno
Protocolo do aluno Actividade 3 Questão: A que distância é projectado o objectoA que distância é projectado o objectoA que distância é projectado o objectoA que distância é projectado o objecto quando se altera a posição do quando se altera a posição do quando se altera a posição do fulcro quando se altera a posição do fulcro fulcro fulcro????
Materiais e objectos: Materiais e objectos: Materiais e objectos: Materiais e objectos: Uma catapulta; Cilindros em ferro; Uma fita métrica.
Procedimentos Procedimentos Procedimentos Procedimentos::::
-Colocar a catapulta no recreio da escola, longe de vidros, - Colocar o fulcro na posição “AAAA” do braço e no buraco mais alto,
- Colocar o cilindro de ferro (ou outro à escolha do aluno) dentro do cesto (braço resistente), - Prender o arame maior do braço resistente no fecho que se encontra do mesmo lado para que este forme um ângulo recto com o braço,
- Prender o braço potente, com o elástico maior no gancho que se encontra por baixo obtendo um ângulo recto entre o elástico e o braço.
- Abrir o fecho, soltando o arame;
- Medir a distância que o cilindro percorreu, usando uma fita métrica. (A distância deve ser A distância deve ser A distância deve ser A distância deve ser medida até ao ponto onde cilindro bateu no chã
medida até ao ponto onde cilindro bateu no chã medida até ao ponto onde cilindro bateu no chã medida até ao ponto onde cilindro bateu no chãoooo ).
- Repete a experiência colocando agora o fulcro no ponto “OOO” e depois no ponto “BO BBB”.
Exploração: Exploração: Exploração: Exploração:
Elabora uma carta de planificação para a investigação em grande grupo; Elabora uma carta de investigação para a investigação do grupo;
Define com o grupo as estratégias a seguir; Realiza a investigação;
Regista os dados na carta de planificação; Analisa e interpreta os dados;
Catapulta – Guião do aluno Constrói o gráfico. Interpretação e avaliação: Interpretação e avaliação: Interpretação e avaliação: Interpretação e avaliação:
Interpreta os resultados obtidos;
Compara-os com as previsões realizadas;
Compara os resultados do teu grupo com os dos outros grupos Comunicação: Comunicação: Comunicação: Comunicação:
Elabora o registo iconográfico e/ou escrito da investigação realizada;
Catapulta – Guião do aluno
“ A que “ A que “ A que
“ A que distância é projectado o objectodistância é projectado o objectodistância é projectado o objecto quando se altera a posição do fulcrodistância é projectado o objectoquando se altera a posição do fulcroquando se altera a posição do fulcroquando se altera a posição do fulcro?”?”?”?” Carta de planificação Vamos mudar Vamos medir Vamos manter Nome: ____________________________________________ Data: ___/___/___
Catapulta – Guião do aluno
“ A que distância é projectado o objecto“ A que distância é projectado o objecto“ A que distância é projectado o objecto“ A que distância é projectado o objecto quando se quando se quando se quando se alteraalteraaltera a posição do fulcro?”altera a posição do fulcro?” a posição do fulcro?” a posição do fulcro?” Carta de planificação da investigação
O que vamos mudar
O que vamos medir
O que vamos manter
Materiais a utilizar.
O que pensamos que vai acontecer e porquê?
Catapulta – Guião do aluno
Como vamos registar? Tabela que podemos usar.
A posição do fulcro Distância a que o cilindro é projectado
O gráfico que podemos construir.
Catapulta – Guião do aluno
Protocolo do aluno Actividade 4 Questão: ““““CoCoCoComo podes acertar mais alto, na parede?mo podes acertar mais alto, na parede?mo podes acertar mais alto, na parede?mo podes acertar mais alto, na parede?””””
Materiais e objectos; Materiais e objectos; Materiais e objectos; Materiais e objectos; Uma catapulta; Bocados de esponja
Recipiente com tinta de água
Papel de cenário para forrar uma parede (muro) Uma fita métrica.
Procedimentos:
-Colocar a catapulta a cinco metros da parede mais alta a escola (pode-se usar um alvo em papel de cenário, neste caso, este deverá ter pelo menos três metros de altura);
- Encher o recipiente onde vamos molhar a esponja com água ou tinta;
-Molhar a esponja no recipiente ( este deve ter água necessária para encharcar a esponja e deve- se usar a mesma quantidade de água para todo as esponjas) e colocá-la no cesto da catapulta (no caso do papel de cenário pode-se usar tintas para molhar a esponja);
- Coloca o fulcro no ponto mais alto e o braço na posição “OOOO”;
- Prender o arame maior do braço resistente no fecho que se encontra do mesmo lado para que este forme um ângulo recto com o braço,
- Prender o braço potente, com o elástico maior no gancho que se encontra por baixo obtendo um ângulo recto entre o elástico e o braço;
- Abrir o fecho, soltando o arame; -Mede a altura a que a esponja chegou;
- Procede do mesmo mo do para as posições “AAA “ e “BA BBB “.
- Preencher a tabela com os dados obtidos e fazer o respectivo gráfico.
Exploração: Exploração: Exploração: Exploração:
Elabora uma carta de planificação para a investigação em grande grupo; Elabora uma carta de investigação para a investigação do grupo;
Catapulta – Guião do aluno
Define com o grupo as estratégias a seguir; Realiza a investigação;
Regista os dados na carta de planificação; Analisa e interpreta os dados;
Constrói a tabela; Constrói o gráfico. Interpretação e avaliação: Interpretação e avaliação: Interpretação e avaliação: Interpretação e avaliação: Interpreta os resultados obtidos;
Compara-os com as previsões realizadas;
Compara os resultados do teu grupo com os dos outros grupos.
Comunicação: Comunicação: Comunicação: Comunicação:
Elabora o registo iconográfico e/ou escrito da investigação realizada;
Catapulta – Guião do aluno
“Como podes acertar mais alto, na parede?”Como podes acertar mais alto, na parede?”Como podes acertar mais alto, na parede?”Como podes acertar mais alto, na parede?” Carta de planificação Vamos mudar Vamos medir Vamos manter Nome:_____________________________________________ Data: ___/___/___
Catapulta – Guião do aluno
“Como podes acertar mais alto, na parede?”Como podes acertar mais alto, na parede?”Como podes acertar mais alto, na parede?”Como podes acertar mais alto, na parede?” Carta de planificação da investigação
O que vamos mudar
O que vamos medir
O que vamos manter
Materiais a utilizar
O que pensamos que vai acontecer e porquê?
Catapulta – Guião do aluno
Como vamos registar? Tabela que podemos usar.
Posição do fulcro Altura em metros a que a esponja toca no alvo
O gráfico que podemos construir.
Catapulta – Guião do aluno
Pesquisa documental Actividade 5
Faz uma pesquisa bibliográfica (enciclopédias, livros da especialidade, Internet, …) sobre as catapultas e tenta dar resposta às seguintes questões:
1- Diz o nome dos primeiros povos a usar as catapultas?
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