Les Documents

• Typologie des documents

La figure 5 précise la distribution des documents utilisés par les éducateurs –

soignants.

Figure 5. Catégories de documents utilisés dans l'éducation thérapeutique du jeune

patient atteint de maladie chronique

66%

34%

IMPRIMES MEDIAS AUDIOVISUELS ET ELECTRONIQUES

108 équipes soignantes ont apporté 591 réponses à 17 items.

Pourcentages calculés sur le nombre de réponses (cf. l’annexe 15).

Les documents imprimés constituent les ressources les plus nombreuses (66%) par

rapport aux documents médias audiovisuels et électroniques (34%).

Tous les documents évoqués dans le questionnaire ont été identifiés par les

répondants. En : « autres imprimés », ils ne mentionnent pas de quels autres

documents il s’agit. De plus, ils ne proposent aucun « autre média audiovisuel et

• Origine des documents

Le tableau 14 précise l’origine des deux catégories des documents proposées par

l’enquête.

Tableau 14. Origine des documents utilisés en éducation thérapeutique du jeune

patient

Origine

Catégorie

de documents Crées ou

adaptées par

l’équipe

hospitalière

Produits par

l’industrie

pharmaceutique

Produits par

une

association

Nombre de

réponses

Imprimés 114 (21,9%) 238 (45,8%) 168 (32,3%) 520 (100%)

Médias audiovisuels et

électroniques ^{96 (45,5%) 83 (39,3%) 32 (15,2%) 211 (100%)}

108 équipes soignantes ont apporté 731 réponses à 17 items.

Pourcentages calculés sur la base du nombre de réponses par catégorie de

document.

Les fournisseurs des documents imprimés sont principalement les laboratoires

pharmaceutiques (45,8% des réponses) et les associations de patients (32,3% des

réponses). Les équipes hospitalières produisent les leurs dans 21,9% des cas.

Quant aux documents médias audiovisuels et électroniques nous remarquons que

leur origine est partagée entre les équipes hospitalières (45,5% des réponses) et

l’industrie pharmaceutique (39,3% des réponses). Les associations de patients

fabriquent environ un quart de ce matériel (15,2% des réponses).

• Utilisation des documents en éducation individuelle et en éducation

collective

Le tableau 15 indique les documents utilisés en éducation thérapeutique individuelle

et collective.

Tableau 15. Utilisation des documents en éducation thérapeutique du jeune patient

Utilisation en éducation

Catégorie

de documents

Individuelle Collective Nombre

de réponses

Imprimés 307 (70,7%) 127 (29,3%) 434 (100%)

Médias audiovisuels et

électroniques ^{124 (57,9%) 90 (42%) 214 (100%)}

108 équipes soignantes ont apporté 648 réponses à 17 items.

Pourcentages calculés sur le nombre de réponses obtenues par catégorie de

document.

Les documents imprimés (70,7% des réponses) et les documents médias

audiovisuels et électroniques (57,9% des réponses) sont davantage utilisés dans

l’éducation thérapeutique individuelle que dans l’éducation collective.

Les équipes d’éducateurs - soignants font intervenir davantage de documents

médias audiovisuels et électroniques dans l’éducation thérapeutique collective de

• Buts pédagogiques associes à l’utilisation des documents

On trouvera dans le tableau 16, par ordre décroissant de fréquence, les buts

pédagogiques visés par les équipes soignantes en correspondance avec le

document utilisé

¹³

.

Les documents ayant des fréquences voisines ont été regroupés entre eux.

Les résultats concernant chaque document et son but pédagogique figurent dans

l’annexe 16.

13

Le mode de présentation des résultats est le même pour les quatre groupes de ressources

éducatives de l’enquête : les documents, les activités éducatives, les jeux et les jouets.

Tableau 16. Buts pédagogiques des documents utilisés pour l’éducation

thérapeutique du jeune patient

Buts visés par l’équipe

soignante ^{Type de document}

Faire acquérir des

connaissances

(354/1161 réponses)

(30,5% des réponses)

Brochures, dépliants, fascicules (71/354 réponses)

CD Rom, logiciels, films, vidéos, classeurs - imagier

(117/354 réponses)

Carnet de surveillance, bandes dessinées, contes,

livres - jeu, transparents, affiches, diapositives

(131/354 réponses)

« Service d’éducation par téléphone », cahier aide -

mémoire, disquettes, cassettes audio, Internet, autres

imprimés (35/354 réponses)

Faciliter la

compréhension, le

raisonnement

(301/1161 réponses)

(25,9% des réponses)

Brochures, dépliants, fascicules (59/301 réponses)

CD Rom, logiciels (32/301 réponses)

Films, vidéos, carnet de surveillance, classeurs -

imagier, bandes dessinées, contes, livres - jeu,

affiches (148/301 réponses)

« Service d’éducation par téléphone », transparents,

cahier aide - mémoire, disquettes, diapositives,

cassettes audio, Internet, autres imprimés (62/301

réponses)

Permettre l'évaluation

(160/1161 réponses)

(13,8% des réponses)

Brochures, dépliants, fascicules, CD Rom, logiciels,

carnet de surveillance (72/160 réponses)

Classeurs - imagier (15/160 réponses)

« Service d’éducation par téléphone », films, vidéos,

contes, livres - jeu, bandes dessinées, transparents,

cahier aide - mémoire, diapositives, affiches ;

disquettes, cassettes audio, Internet, autres imprimés

(73/160 réponses)

Tableau 16. Buts pédagogiques des documents utilisés dans l’éducation

thérapeutique du jeune patient (suite)

Buts visés par l’équipe

soignante ^{Type de document}

Faciliter l'acceptation

de la maladie

(152/1161 réponses)

(13% des réponses)

Brochures, dépliants, fascicules (36/152 réponses)

CD Rom, logiciels, films, vidéos, carnet de

surveillance, contes, livres - jeu, bandes dessinées

(71/152 réponses)

« Service d’éducation par téléphone », classeurs -

imagier, transparents, affiches, cahier aide - mémoire,

diapositives, disquettes, cassettes audio, autres

imprimés (45/152 réponses)

Faire acquérir des

habilités et des

techniques

(115/1161 réponses)

(9,9% des réponses)

Brochures, dépliants, fascicules (22/115 réponses)

Carnet de surveillance, films, vidéos (30/115

réponses)

CD Rom, logiciels, classeurs - imagier, transparents,

bandes dessinées, contes, livres - jeu, affiches,

« service d’éducation par téléphone », diapositives,

cahier aide - mémoire, cassettes audio, autres

imprimés (63/115 réponses)

Aider à la socialisation

(79/1161 réponses)

(6,8% des réponses)

Brochures, dépliants, fascicules (15/79 réponses)

CD Rom, logiciels, films, vidéos, classeurs - imagier,

carnet de surveillance, contes, livres - jeu,

transparents, bandes dessinées, « service d’éducation

par téléphone », disquettes, affiches, autres imprimés

(64/79 réponses)

108 équipes soignantes ont apporté 1161 réponses à 17 items.

Pourcentages calculés sur le nombre des réponses obtenues.

Il est fait essentiellement appel aux documents pour faire atteindre des buts tels que

l’acquisition et le développement des connaissances (30,5% des réponses), la

compréhension, le raisonnement (25,9% des réponses).

Des documents des deux catégories (imprimés et médias audiovisuels et

électroniques) sont utilisés pour faire atteindre des objectifs liés à l’évaluation des

connaissances (13,8% des réponses), l’acceptation de la maladie (13% des

réponses), l’acquisition d’habiletés et de techniques (9,9% des réponses) et pour

aider la socialisation de l’enfant (6,8% des réponses).

Dans l’ensemble, les brochures, dépliants et fascicules sont les ressources

documentaires les plus présentes dans l’éducation thérapeutique du jeune patient.

Les CD Rom, logiciels, films et vidéos sont moins représentés.

• AUTRES BUTS PEDAGOGIQUES ASSOCIES A L’UTILISATION DES

DOCUMENTS (QUESTION OUVERTE ET FACULTATIVE)

Les éducateurs - soignants ont également répondu à la question ouverte et

facultative sur les autres buts pédagogiques associés à l’utilisation des documents.

Les réponses ont été regroupées dans quatre thèmes présentés dans le tableau 17.

Ces thèmes portent sur les caractères : éducatif, affectif, médical, lié à la détente et à

la relation soignant/soigné. Quelques extraits de leurs réponses illustrent différents

thèmes

¹⁴

.

L’ensemble des réponses ouvertes des éducateurs - soignants figure dans l’annexe

17.

14

Le même ordre de présentation apparaîtra pour les quatre groupes de ressources éducatives : les

documents, les activités éducatives, les jeux et les jouets.

Tableau 17. Autres buts pédagogiques associés aux documents

Caractère Nombre de

fois cité ^{Exemples de citations}

Educatif 32

« Un support écrit. Les patients posent des

questions aux médecins et aux infirmières

grâce aussi à ce support »

« Découverte de la maladie par le coloriage

et les jeux »

Affectif 26

« Aide à l’enfant à s’exprimer : sur son virus,

connaissance de la maladie, angoisse,

peurs »

« Rassurer pour les sports, les voyages.

Discuter et dédramatiser la maladie »

Médical 21

« Contrôler le glucagon »

« Communiquer, expliquer un thème précis

au moyen visuel est plus parlant. Guidance,

conseil »

Relation

soignant/

soigné

12

« (…) lien de communication avec le patient »

« Ouvrir un dialogue. Leur apporter des

réponses »

Lié

à

la

Détente 03 ^{« Plaisir, évasion, imagination »}

« Plus plaisir qu’un outil (…) »

108 équipes soignantes ont apporté 94 réponses.

Les résultats présentés ici correspondent au nombre de citations dans les 108

questionnaires.

Selon les répondants, l’emploi des documents en éducation thérapeutique du jeune

patient peut être associée à trois finalités pédagogiques. Ces finalités sont d’ordre

éducatif, affectif et médical.

Quelques répondants considèrent que les documents peuvent aussi favoriser la

détente auprès des enfants (3/94 réponses).

• Efficacité relative des documents

Les répondants ont également exprimé leur jugement sur l’efficacité relative des

documents proposés par le questionnaire (tableau 18).

Le tableau 18 groupe les résultats obtenus pour les deux catégories de ce type de

ressource.

Tableau 18. Efficacité perçue des documents utilisés en éducation thérapeutique

Efficacité

Catégorie

de documents _{Tout à fait}

efficace efficace ^Assez efficace ^{Peu Nombre de} réponses

Imprimés 115 (34,4%) 179 (53,6%) 40 (12%) 334 (100%)

Médias audiovisuels et

électroniques ^{76 (45%) 67 (39,6%) 26 (15,4%) 169 (100%)}

108 équipes soignantes ont apporté 503 réponses à 17 items.

Pourcentages calculés sur le nombre de réponses par catégorie de ressource

documentaire.

Dans l’ensemble les imprimés et les médias audiovisuels et électroniques sont jugés

« tout à fait efficaces » ou « assez efficaces ». On observe que les médias

obtiennent un meilleur score d’efficacité (45%) que les imprimés (34,4%). Ces

derniers sont jugés majoritairement « assez efficaces »

¹⁵

.

Les réponses pour chaque document, imprimés et médias audiovisuels et

électroniques, sont détaillées dans l’annexe 18.

15

On remarquera qu’aucun document n’est apprécié comme "pas efficace" par les répondants. Ce

sera le cas pour toutes les ressources éducatives concernées pour l'enquête. C’est pourquoi cette

appréciation a été éliminée dans les résultats concernant l’efficacité des ressources éducatives.

Dans le document Ressorces éducatives dans l'éducation thérapeutique du jeune patient atteint de maladie chronique (Page 148-158)