Les trajectoires selon le travail du sol
2.1. Identification de styles d’apprentissage
2.1.2. Description détaillée des styles d’apprentissage
Au-delà du regroupement opéré par la classification hiérarchique, les différents styles d’apprentissage peuvent être caractérisés statistiquement par différentes modalités de variables dont le poids dans la description est mesuré grâce aux indicateurs statistiques ci-dessous :
• Cla/Mod : pourcentage des PCA comportant cette modalité qui sont dans ce style, • Mod/Cla : pourcentage des PCA du style qui comportent cette modalité,
• Global : pourcentage total de PCA respectant la modalité donnée ;
• p.value : probabilité critique du test. Plus la probabilité critique est faible, plus la modalité permet de caractériser le style.
• v.test : valeur-test, interprétée par Husson et al. (2009) comme un écart « normalisé » entre la moyenne des individus d’une modalité et la moyenne générale. Ici c’est le signe qui nous intéresse car il permet d’indiquer une sur ou une sous-représentation ce que ne permet pas la p.value.
Les modalités de l’ensemble des variables sont triées de la plus caractéristique à la moins caractéristique pour les valeurs-test positives (la modalité est alors sur-représentée dans le style) et de la moins caractéristique à la plus caractéristique pour les valeurs-test négatives (la modalité est alors sous-représentée dans le style).
Tableau 19 - Les différents styles selon les modalités des variables significatives. (page ci-contre)
Légende :
En gras : Modalité dont la p.value < 1. 10-4 ;
Police normale : Modalité pour lesquelles 1.10-4< p.value <1.10-1 ;
Entre parenthèses : Modalité dont la p.value > 1.10-1, et qui est présente à plus de 50% dans la variable pour ce style d’apprentissage ;
Les variables non mentionnées ne présentaient pas les régularités dans les modalités décrites ci-dessus.
28
Comme explicité dans la partie « Démarche méthodologique », l’abréviation « GDA » utilisée dans les intitulés des styles désigne les groupes de développement agricoles sous une forme générique, recouvrant différents types d’organismes de conseil : les CETA privés mais également les groupes de la Chambre d’agriculture, qui recouvrent aussi les CIVAM. Dans a suite du document s’il est question d’un GDA de la Chambre d‘Agriculture ce sera précisé.
133
Caractéristiques des phases
Intitulé du style
d’apprentissage Mise en Alerte Expérience Evaluation
Taux d’adoption dans la base de données
S1. Dans un GDA avec l’intervention d’un conseiller extérieur
Interaction avec autrui : Dans un GDA avec un conseiller extérieur
Préoccupation interne : économique (Contexte politico-économique prégnant)
Interaction avec autrui : Dans un GDA avec un conseiller extérieur (Déroulement de l’expérimentation : comparaison synchronisée). Référentiel : Pair et institution (Changements adoptés) (100%)
S2. Dans un GDA Interaction avec autrui : Dans un GDA
éventuellement avec un conseiller extérieur au GDA
Contexte politico-économique prégnant Préoccupation interne économique
Interaction avec autrui : Dans un GDA Référentiel : Pair et institution Critère d’évaluation : économique Changements adoptés 100% S3. Critères état du milieu et économie
(Préoccupation interne économique) (Pas d’interaction avec autrui) (Déroulement de l’expérimentation : direct) Critère d’évaluation : état du milieu et économie (Changements adoptés) (100%) S4. Test autonome d’une idée provenant d’un conseiller
Interaction avec autrui : conseiller
(Préoccupation interne économique ou qualité de l’activité)
Pas d’interaction avec autrui
(Déroulement : comparaison synchronisée) Changements adoptés Référentiel soit interne, soit institutionnel. 96% S5. Influence forte d’un conseiller
Interaction avec autrui : conseiller Interaction avec autrui : conseiller Déroulement : observation à l’extérieur. Référentiel : institutionnel (50%) S6. Améliorer les résultats de la culture de façon autonome
Préoccupation interne : résultats de la culture
Indépendant du contexte politico-économique Interaction avec autrui : non.
(Pas d’interaction avec autrui) Critère d’évaluation : résultats de la culture
(78%)
S7. Réseau de dialogue et critère qualité de l’activité
Interaction avec autrui : pair
Préoccupation interne : qualité de l’activité dominante
Interaction avec autrui : pair Référentiel : pair Critère d’évaluation : qualité de l’activité dominant. Changements non adoptés 42% S8. Essai-erreur pour améliorer l’état du milieu compatible avec l’organisation du travail
Préoccupation interne : état du milieu et économie
Indépendant du contexte politico-économique (Interaction avec autrui : pair ou conseiller)
(Pas d’interaction avec autrui) Critère : organisation du travail Changements non adoptés (Référentiel : pair) 12% S9. Essai-erreur autonome pour améliorer l’état du milieu
Préoccupation interne : état du milieu
Indépendant du contexte politico-économique (Interaction avec autrui : pair)
Pas d’interaction avec autrui Déroulement : mise en place du changement directe
Référentiel : interne uniquement Critère : état du milieu
50% S10. Améliorer le rendement et l’état du milieu- Bricolage autonome
Indépendant du contexte politico-économique (préoccupation interne : qualité de l’activité avec un autre critère)
Pas d’interaction avec autrui. Critère : résultat de la culture et état du milieu
134
• Style S1 : « Dans un groupe de développement, avec l’intervention d’un conseiller extérieur »
Le premier style d’apprentissage caractérise un dispositif particulier dans l’ensemble du fonctionnement des groupes de développement : l’intervention, ponctuelle, d’un conseiller extérieur (ou d’un formateur) au sein du groupe, en particulier pour la phase d’expérimentation. La principale préoccupation interne est d’ordre économique, et les référentiels d’évaluation des changements sont fournis par les collègues du groupe ainsi que par les référentiels institutionnels fournis à l’occasion de la formation.
Tableau 20 - Modalités décrivant le style S1.
« Dans un groupe de développement, avec l’intervention d’un conseiller extérieur » (p.value <1.10-1) Variable = Modalité de la variable Cla/Mod Mod/Cla Global p.value v.test Expautr=Expautr_group_conseiller 100.0 100.0 5.0 5.5E-10 6.2
Mautr=Mautr_group_conseiller 23.1 100.0 21.7 1.3E-04 3.8 Mprocupint=Mprocupint_eco 12.2 100.0 40.8 7.7E-03 2.7 Evrefext=Evrefext_pair_inst 21.1 66.7 15.8 1.1E-02 2.5
Expautr=Expautr_non 0.0 0.0 51.7 2.2E-02 -2.3
La première ligne du Tableau 20 indique que la totalité des PCA caractérisés par une expérience réalisée dans le cadre d’une animation du groupe de développement avec l’appui d’un conseiller extérieur sont contenus dans ce style, sachant que ceux-ci ne représentent que 5% des PCA de la base de données.
La seconde ligne du tableau indique que 23% des PCA pour lesquels la mise en alerte a lieu avec l’intervention du groupe de développement et un conseiller extérieur sont regroupés dans ce style ; 100% des PCA du style S1 sont caractérisés par cette forme d’intervention d’autrui dans la phase de mise en alerte alors même que cette modalité n’est présente que dans 21.7% des PCA de la base de données.
La troisième ligne du tableau indique que 100% des PCA du style S1 sont caractérisés par une préoccupation interne d’ordre économique, mais ces PCA du style S1 ne représentent que 12.1% des PCA avec préoccupation interne d’ordre économique, sachant que cette modalité est présente dans 40,8% des PCA de la base.
D’après la quatrième ligne du tableau, 66,7% des PCA de ce style S1 ont pour critère externe d’évaluation la combinaison de critères issus des pairs et de critères institutionnels, ce qui semble cohérent avec le dispositif instauré dans les groupes.
135
Enfin, la dernière ligne du tableau indique qu’aucun PCA de ce style n’est caractérisé par une expérimentation à la ferme sans l’intervention d’une tierce personne. Or cette modalité « non » de la variable « Expautr » est vraie pour 51.7% des PCA.
Ce style S1 est relativement bien différencié puisqu’il aurait été identique pour un découpage de l’arbre en 4 styles et qu’on le retrouve intégralement dans les formes fortes.
• Style S2 : « Dans un GDA »
Ce style d’apprentissage caractérise le fonctionnement de routine des groupes de développement agricoles. Le style S2 est caractérisé, dans l’ordre décroissant d’importance, par les modalités suivantes :
• L’interaction avec les pairs et l’animateur du groupe de développement dans la phase de mise en alerte et dans la phase d’expérience (ce qui est d’autant plus signifiant que cette modalité d’interaction avec autrui ne concerne que 8 % et 13% des PCA respectivement dans chaque phase), complétée éventuellement avec l’intervention d’un conseiller extérieur ;
• Un contexte politico-économique prégnant dans les choix et les idées de la phase de mise en alerte ;
• Comme dans le style S1, les référentiels d’évaluation des changements sont fournis par les pairs du GDA et les référentiels institutionnels ;
• Des changements adoptés à la suite du processus;
• Une préoccupation interne et, par conséquent, des critères d’évaluation économiques.
Tableau 21 - Modalités décrivant le style S2. « Dans un GDA »
Variable = Modalité de la variable Cla/Mod Mod/Cla Global p.value v.test
Mautr=Mautr_group 78 37 8 5,0E-05 4,1 Expautr=Expautr_group 60 47 13 5,3E-05 4,0 Mcontext=Mcontext_oui 31 79 40 4,4E-04 3,5 Evrefext=Evrefext_pair_inst 47 47 16 6,8E-04 3,4 Mautr=Mautr_group_conseiller 38 53 22 2,3E-03 3,1 Evadopt=Evadopt_oui 22 100 73 3,1E-03 3,0 Mprocupint=Mprocupint_eco 29 74 41 3,6E-03 2,9 Evcrit=Evcrit_eco 40 32 13 2,9E-02 2,2 Expautr=Expautr_non 8 26 52 2,9E-02 -2,2 Mautr=Mautr_non 0 0 21 1,5E-02 -2,4 Mautr=Mautr_conseiller 0 0 23 9,9E-03 -2,6 Evadopt=Evadopt_non 0 0 27 3,1E-03 -3,0 Mcontext=Mcontext_non 6 21 60 4,4E-04 -3,5
136
Ces caractéristiques sont confirmées par les modalités qui ressortent de l’analyse statistique avec des valeurs-test négatives.
• Style S3 : « Critères : état du milieu et économie »
Tableau 22 - Modalités décrivant le style S3. « Critères : état du milieu et économie »
Variable = Modalité de la variable Cla/Mod Mod/Cla Global p,value v,test
Evcrit=Evcrit_etatmil_eco 80 100 8 1,1E-10 6,5
Ce style caractérise des processus d’apprentissage réalisés pour améliorer l’état du milieu tout en respectant des critères économiques, ce qui se traduit notamment dans les critères d’évaluation mais aussi dans l’importance que prend la préoccupation interne dans la phase de mise en alerte. Les modalités de l’expérience sont un changement direct, sans interaction avec autrui.
• Style S4 : « Test autonome d’une idée provenant d’un conseiller »
Tableau 23 - Modalités décrivant le style S4.
« Test autonome d’une idée provenant d’un conseiller »
Variable = Modalité de la variable Cla/Mod Mod/Cla Global p,value v,test
Expautr=Expautr_non 34 91 52 2,4E-05 4,2 Mautr=Mautr_conseiller 44 52 23 9,2E-04 3,3 Evadopt=Evadopt_oui 25 96 73 7,9E-03 2,7 Evrefext=Evrefext_pair 6 9 28 3,6E-02 -2,1 Expautr=Expautr_pair 4 4 23 2,7E-02 -2,2 Evadopt=Evadopt_non 3 4 27 7,9E-03 -2,7 Mautr=Mautr_group_conseiller 0 0 22 3,7E-03 -2,9
Ce style correspond à une phase d’expérimentation autonome, dont le déroulement se fait notamment par comparaison synchronisée de différentes options, phase précédée d’une phase de mise en alerte initiée par un conseiller, hors d’un groupe. Les changements ont tendance à être adoptés et le référentiel d’évaluation est soit interne à l’exploitation, soit institutionnel, mais il ne provient pas des pairs.
137 • Style S5 : « Influence forte d’un conseiller »
Tableau 24 - Modalités décrivant le style S5. « Influence forte d’un conseiller »
Variable = Modalité de la variable Cla/Mod Mod/Cla Global p,value v,test
Expautr=Expautr_conseiller 80 100 8 1,1E-10 6,5
Mautr=Mautr_conseiller 22 75 23 3,2E-03 2,9
Evrefext=Evrefext_inst 19 63 22 2,4E-02 2,3
Expderoul=obs_ext 30 38 8 3,8E-02 2,1
Expautr=Expautr_non 0 0 52 4,6E-03 -2,8
L’interaction avec un conseiller hors du groupe de développement est plus forte dans ce style que dans le style précédent, car elle est significative à la fois dans les phases de mise en alerte et d’expérience. Le référentiel d’évaluation est toujours institutionnel et doit certainement provenir de l’organisme de développement d’origine du conseiller. Le déroulement de l’expérience est marqué par l’observation à l’extérieur de l’exploitation. Seuls 50% des changements observés ont été adoptés par la suite.
• Style S6 : « Améliorer les résultats de la culture de façon autonome »
Ce style combine la motivation exclusive d’améliorer les résultats de la culture avec un déroulement isolé. Il est marqué par : (i) les résultats de la culture comme principal critère de préoccupation interne et d’évaluation ; (ii) jamais de préoccupation interne d’ordre économique ; (iii) une mise en alerte réalisée de façon autonome dans la majorité des cas.
Tableau 25 - Modalités décrivant le style S6.
« Améliorer les résultats de la culture de façon autonome »
Cla/Mod Mod/Cla Global p,value v,test
Mprocupint=Mprocupint_resultcult 90 100 8 1,9E-12 7,0 Evcrit=Evcrit_resultcult 29 78 20 3,2E-04 3,6
Mautr=Mautr_non 20 56 21 3,7E-02 2,1
Mprocupint=Mprocupint_eco 0 0 41 1,4E-02 -2,5
• Style S7 : « Réseau de dialogue et critère qualité de l’activité»
Ce style représente un style d’apprentissage marqué par : (i) une interaction avec un pair dans les trois phases de mise en alerte, d’expérience, et d’évaluation (référentiel d’évaluation) ; (ii) la qualité de l’activité associée ou non à un autre critère (économique, état du milieu…) dans la phase de mise en alerte et dans la phase d’évaluation. Ces caractéristiques sont confirmées par les modalités
138
discriminantes (qui apparaissent dans le Tableau 26) et dont la valeur test est négative. Seuls 42% des changements ont été adoptés par la suite.
Tableau 26 - Modalités décrivant le style S7.
« Réseau de dialogue et critère qualité de l’activité», obtenues à l’issue d’un partitionnement en 7 styles.
Variable = Modalité de la variable Cla/Mod Mod/Cla Global p,value v,test
Expautr=Expautr_pair 63 71 23 1,5E-08 5,66 Evcrit=Evcrit_qualact_autre 76 54 14 9,0E-08 5,35 Evrefext=Evrefext_pair 55 75 28 1,0E-07 5,32 Mautr=Mautr_pair 48 67 28 1,4E-05 4,35 Mprocupint=Mprocupint_eco_qualact 64 38 12 2,6E-04 3,65 Evadopt=Evadopt_non 44 58 27 4,6E-04 3,50 Evcrit=Evcrit_resultcult 4 4 20 4,3E-02 -2,03 Mautr=Mautr_non 4 4 21 3,4E-02 -2,12 Mautr=Mautr_conseiller 4 4 23 2,1E-02 -2,32 Evrefext=Evrefext_pair_inst 0 0 16 1,9E-02 -2,34 Evrefext=Evrefext_non 7 13 35 1,4E-02 -2,46 Mprocupint=Mprocupint_eco 6 13 41 2,1E-03 -3,07 Evadopt=Evadopt_oui 11 42 73 4,6E-04 -3,50 Expautr=Expautr_non 3 8 52 2,1E-06 -4,75
• Style S8 : « Essai-erreur pour améliorer l’état du milieu de façon compatible avec l’organisation du travail»
Tableau 27 - Modalités décrivant le style S8.
« Essai-erreur pour améliorer l’état du milieu de façon compatible avec l’organisation du travail» Variable = Modalité de la variable Cla/Mod Mod/Cla Global p,value v,test
EVcrit=EVcrit_orgaW 67 75 8 1,2E-06 4,9 Mprocupint=Mprocupint_etatmil_eco 80 50 4 8,3E-05 3,9 EVadopt=EVadopt_non 22 88 27 7,3E-04 3,4 Mcontext=Mcontext_non 11 100 60 2,8E-02 2,2 Mcontext=Mcontext_oui 0 0 40 2,8E-02 -2,2 EVadopt=EVadopt_oui 1 13 73 7,3E-04 -3,4
Ce style répond à une triple contrainte : un critère d’évaluation qui est l’organisation du travail et une préoccupation interne double qui concerne l’état du milieu et l’économie, mais qui est indépendante du contexte politico-économique. Les changements sont très peu adoptés (12% seulement), ce qui nous a conduit à baptiser ce style « essai-erreur ».
139
• Style S9 : « Essai-erreur autonome pour améliorer l’état du milieu »
Tableau 28 - Modalités décrivant le style S9.
« Essai-erreur autonome pour améliorer l’état du milieu »
Cla/Mod Mod/Cla Global p,value v,test
Mprocupint=Mprocupint_etatmil 44 100 15 1,0E-07 5,3 EVrefext=EVrefext_non 19 100 35 2,8E-04 3,6 Expautr=Expautr_non 13 100 52 8,0E-03 2,7 EVcrit=EVcrit_etatmil 23 63 18 1,0E-02 2,6 Mcontext=Mcontext_non 11 100 60 2,8E-02 2,2 Expderoul=direct 14 75 35 4,3E-02 2,0 Mcontext=Mcontext_oui 0 0 40 2,8E-02 -2,2 Mprocupint=Mprocupint_eco 0 0 41 2,5E-02 -2,2
Ici aussi, la préoccupation interne est l’état du milieu, mais sans préoccupation économique. L’état du milieu constitue également le critère d’évaluation, évaluation dont le référentiel de comparaison est interne uniquement. La phase d’expérience se déroule de façon autonome, avec une expérimentation directe sur toute la surface. Les changements sont adoptés pour la moitié d’entre eux seulement.
• Style S10 : « Améliorer le rendement et l’état du milieu- Bricolage autonome »
Ce style S10 représente un style d’apprentissage marqué par (i) le résultat de la culture et l’état du milieu comme critères d’évaluation combinés, (ii) une mise en alerte indépendante du contexte politico-économique, (iii) une expérience réalisée de façon autonome. Ce style est proche du style S6, à la différence près que l’état du milieu est un critère d’évaluation également important.
Tableau 29 - Modalités décrivant le style S10.
« Améliorer le rendement et l’état du milieu- Bricolage ».
Variable = Modalité de la variable Cla/Mod Mod/Cla Global p,value v,test
EVcrit=EVcrit_resultcult_etatmil 100 100 8 1,9E-13 7,4
Mcontext=Mcontext_non 13 100 60 1,6E-02 2,4
Expautr=Expautr_non 13 89 52 4,1E-02 2,0
Mcontext=Mcontext_oui 0 0 40 1,6E-02 -2,4