Étude quantitative par questionnaires

1.1. Questionnaire auprès des parents d’enfants

atteints d’autisme

Le questionnaire a été construit puis diffusé en ligne via Internet. Il est

composé de différents types de questions portant sur : la famille (l’âge des parents,

l’activité professionnelle et l’adaptation de ces activités à la situation de l’enfant),

l’enfant (le sexe, l’âge de l’enfant,l’âge des premières alertes, l’âge du diagnostic, le

type de diagnostic, etc.), son parcours scolaire (la scolarisation en classe ordinaire, le

parcours scolaire de l’enfant dans les différents cycles scolaires et le redoublement

éventuel), enfin, les conditions de sa scolarité (les modalités proposées pour sa

scolarisation dans chaque niveau scolaire « temps plein ou partiel », le changement

de l’établissement scolaire, les raisons). Les parents sont également interrogés sur

les nouvelles dispositions concernant la scolarisation des enfants handicapés (le rôle

de la MDPH, la loi de 2005, l’inclusion scolaire), sur les aides et les aménagements

adaptés, etc.), sur l’accompagnement en classe (AVS, SESSAD et projet personnel

de scolarisation -PPS). Le questionnaire porte ensuite sur le degré de satisfaction des

parents quant à cette scolarisation (collaboration entre enseignant et AVS,

collaboration entre les différents partenaires, qualité de l’accueil de l’enfant au sein

de l’école, information de la famille sur les aides liées au handicap, orientation

scolaire et professionnelle de l’enfant). Puis, les parents sont invités à décrire les

difficultés rencontrées pendant ce parcours scolaire (par exemple le manque de

formation des enseignants/AVS, l’accompagnement insuffisant, le manque de

compréhension de la part des enseignants/ des autres élèves, l’inadaptation de la

pédagogie aux besoins de l’enfant, etc.). Enfin, les parents sont interrogés sur leurs

attentes et leur perception de la scolarisation en milieu ordinaire dans les domaines

suivants : la socialisation, la scolarisation, le développement personnel et l’avenir

professionnel.

Ce questionnaire a été testé puis réadapté à partir des résultats de l’enquête

pilote menée auprès de quelques parents afin de convenir aux objectifs de notre

étude. Nous avons ensuite contacté les associations de parents d’enfants autistes afin

de les inviter à participer à notre étude, le questionnaire était accompagné d’une

introduction expliquant les buts de cette recherche. Le questionnaire a ainsi été

transmis aux familles via lesassociations qui ont accepté de participer à ce projet et

via le serveur en ligne.

La relance des questionnaires a débuté au 1er mars 2012 jusqu’à la fin de

l’année scolaire 2012. Au total, nous avons 70 parents participants. Les répondants

sont originaires de dix-sept régions françaises dont 25.6% issus de la

Basse-Normandie (région la plus représentée de notre échantillon). La carte suivante

montre le plan géographique des différentes régions représentées :

1.2. Questionnaire destiné aux enseignants

Ce questionnaire a été diffusé en ligne de la même manière que le

questionnaire précédent, via des associations de parents. Ces dernières ont contacté

les écoles fréquentées par leurs enfants avec TED et les directeurs se sont chargés de

transmettre le questionnaire aux enseignants. La population visée comprenait des

enseignants qui accueillaient ou avaient accueilli un enfant ou un adolescent avec

TED dans leur classe dans les différents niveaux scolaires. Cet accueil pouvait avoir

eu lieu en classe ordinaire à temps plein ou en temps partagé avec un dispositif

adapté dans un établissement scolaire (CLIS ou ULIS).

Le questionnaire était tout d’abord composé de demandes d’informations

générales sur l’enseignant (nombre d’années dans l’enseignement, à quel niveau,

etc.), sur l’enfant avec autisme pris en charge (les modalités proposées pour sa

scolarisation, l’accompagnement ou pas par un AVS, l’influence de la présence de

l’enfant avec autisme sur l’ambiance de la classe, etc.) et sur les critères à prendre en

compte pour scolariser un enfant avec autisme en école ordinaire. Des items

permettaient également de recueillir des informations sur les pratiques de

l’enseignant, sur les aménagements particuliers mis en place au sein de la classe et

sur la collaboration des enseignants avec les familles et AVS. De plus, le

questionnaire comportait des questions ayant attrait à la sensibilisation des

enseignants aux troubles autistiques et à l’inclusion scolaire. Il permettait aussi

d’aborder des questions relatives aux difficultés rencontrées par l’enseignant, y

compris lors de sa formation. Enfin, les enseignants étaient interrogés sur leurs

perceptions et leur point de vue envers l’intégration des enfants avec autisme en

milieu ordinaire.

Il a été diffusé via Internet. Cependant, malgré plusieurs contacts, appels

téléphoniques et relances, seuls 27 enseignants ont répondu à notre enquête. Le

recueil a débuté fin mars et s’est prolongé jusqu’ au début du mois d’août de l’année

scolaire 2012.

1.3. Questionnaire à destination des AVS

Comme les questionnaires précédents, c’est via les associations de parents et

via Internet par une association d’AVS que ce questionnaire a pu être diffusé. Il

s’adressait à tous/tes les AVS (accompagnement individuel ou collectif) ayant

ordinaire, soit dans une classe spécialisée comme la CLIS ou l’ULIS. 50 AVS y ont

répondu. Le recueil s’est déroulé de mars à août de l’année scolaire 2012. Les

domaines investigués par le questionnaire concernaient les aspects suivants : tout

d’abord les modalités d’accompagnement (temps partiel ou complet, type de

handicap de l’enfant accompagné, aides et adaptations fournies à cet enfant dans

l’école et le projet personnalisé de scolarisation) ; puis la sensibilisation des AVS

aux principaux troubles associés à l’autisme, leurs formations ; ensuite, il était

question de la présence des AVS dans la classe, enfin, nous interrogions l’autonomie

de l’enfant. Ce questionnaire nous permettait également d’aborder des aspects liés :

aux critères de scolarisation de l’enfant avec autisme en école ordinaire, aux

difficultés rencontrées par les AVS durant cet accompagnement, aux échanges avec

la famille et l’enseignant. Enfin, les AVS étaient interrogé(e)s sur leur point de vue

et leurs perceptions quant à la scolarisation des enfants atteints d’autisme en milieu

ordinaire.

1.4. Le traitement des données

Pour le traitement des données, chaque réponse aux questions fermées a été

codée afin de constituer une variable. Les réponses aux questions ouvertes ont fait

l’objet d’un pré-codage puisque les réponses étaient libres. Nous avons donc

catégorisées ces dernières afin de leur attribuer un code. L’analyse des données

quantitatives a été réalisée à l’aide du logiciel SPSS 20, avec lequel la plupart des

résultats sont exprimés sous forme de proportions en pourcentage. Par la suite, des

tests statistiques de significativité (tel que le test du khi-deux d’indépendance) ont

été réalisés pour déterminer si la différence de résultats observée entre deux ou

plusieurs groupes de populations pouvait être considérée comme statistiquement

significative.

Enfin, pour ce qui est des comparaisons de moyennes, des tests statistiques de

significativité (test-t) ont été utilisés afin de déterminer si la différence de résultats

obtenue entre deux ou plusieurs groupes de populations (par exemple, les attentes

sociales ou scolaires des parents par rapport à l’intégration scolaire), pouvait être

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