Émergence de la planification hydrologique

1.6.1 Avaliação das Crianças

A avaliação do projeto “Lá fora” efetuou-se através de um vídeo de divulgação às famílias. Neste vídeo, as crianças foram questionadas sobre o que mais gostaram no projeto, esclarecendo a parte favorita de todo o caminho percorrido até ao momento. Na tabela 10, constatou-se que o momento preferido das crianças foi a proposta educativa dos caracóis (N=8). Este dado comprovou o gosto pelos animais, pela observação, pelo toque, pela descoberta e pelo registo na faixa etária em que as crianças se encontravam. Assim, salienta-se a importância que as experiências reais têm para as aprendizagens significativas na vida das crianças.

Seguem-se as propostas das formigas, a pista de obstáculos e as plantas (N= 4) crianças. A partir destas respostas, salienta-se a motivação e a alegria do grupo para ver crescer os pimentos e os tomates que plantaram na zona do coreto, de forma a enriquecer o outdoor, permitindo o interesse pelas ciências e as suas técnicas (recolha de dados, observação e registo). No momento da pista de obstáculos, foi permitido às crianças rastejarem na terra e sujarem-se sem qualquer restrição. Apesar da pista estar num determinado local, as crianças foram livres de explorar o espaço verde e de o percorrer à sua vontade. Deste modo, evidencia-se que possibilitar autonomia à criança para percorrer o espaço, bem como a ativação de todo o corpo, torna as momentos mais interessantes e vantajosos para o desenvolvimento.

68

Relativamente às crianças (N= 3) que selecionaram a proposta frutos e legumes e as explorações no parque verde; enfatizo os momentos em que a natureza entrou na sala, como é o caso da proposta educativa dos frutos, onde a “simples” manipulação da planta com todos os seus constituintes (flor, fruto, folha, caule e raiz), da água e do solo, saltaram à vista das crianças, durante várias horas. Quanto às saídas de campo ao Parque Verde, foi dos momentos mais pedidos pelas crianças (relembro que a proposta educativa dos caracóis, das formigas e das aves foi realizada neste local), para além de ter sido um dos principais focos das propostas educativas, foi também um local para proporcionar às crianças brincadeiras não estruturadas.

Nas restantes respostas como é o caso da proposta educativa das borboletas, a das aves e o registo no caderno de explorador, cada uma delas, apenas contou com a preferência de N=1 criança.

Tabela 10- Opiniões das crianças acerca do projeto "Lá Fora"

Momento Preferido do Projeto N.º de crianças

Sexo

F M

Proposta Educativa -Borboletas 1 1

Proposta Educativa -Formigas 4 1 3

Proposta Educativa - Aves 1 1

Proposta Educativa - Frutos e Legumes 3 3

Proposta Educativa - Caracóis 8 1 7

Explorações no Parque Verde 3 3

Proposta Educativa - No jardim também se

brinca: Pista de Obstáculos 4 4 Proposta Educativa - Plantas 4 1 3

69

1.6.2 Avaliação da Educadora Cooperante

No que respeita à monitorização da Educadora Cooperante, esta foi concebida na junção de dois momentos: no dia da divulgação do projeto “Lá Fora” e na reunião final de estágio, onde se reuniram diversos dados que se completam.

Quando questionada sobre a sua opinião relativamente ao projeto “Lá Fora”, a educadora cooperante, manifestou com convicção que este “foi ao encontro dos interesses das crianças”, permitindo o desenvolvimento de todas e de cada uma delas. Menciona ainda que, ao longo de todo o processo foi permitido o “contacto direto com os diversos elementos da natureza”, assim como a deslocação para outros espaços fora da instituição, como é o caso do Parque Verde. Referiu, que este tipo de saídas de campo são do interesse das crianças.

Frisou ainda, que as oportunidades dadas às crianças, possibilitaram o desenvolvimento da criatividade e da curiosidade, assim como o crescimento das crianças, enquanto grupo e individualmente. Além disso, apontou que nas observações realizadas, as crianças encontravam-se atentas e envolvidas nas atividades, referindo que, em dias “fora do estágio”, estas faziam questões relacionadas com o projeto.

No que toca a pontos negativos, referiu não ter sido executada uma “casa de formigas” na proposta educativa das formigas, ao invés do que sucedeu nas propostas educativas dos caracóis e das aves, onde foram realizadas uma casa para cada espécie. Quanto a esta afirmação, relembro que o projeto era das crianças e estas definiam o que fazer, não sendo exigido que todas fizessem os “mesmos produtos”. Este ponto também é referido no Apêndice II, onde é mencionado que apesar de construírem estas casas, o grupo dos caracóis chegou à conclusão que este molusco não necessita de casa, pois “a sua casa estava às costas”, optando por não transportar a espécie para a sala. Sublinho ainda, que este tipo de comportamento por parte das crianças, demonstra o carinho e o gosto que desenvolveram pela natureza.

70

1.6.3 Avaliação das Famílias

A forma encontrada para saber a opinião das famílias, foi no encontro para a divulgação do projeto. Para além de ter existido um diálogo com as famílias, também foi concebido um caderno de comentários (presente no Apêndice II), para que deixassem a sua opinião, relativamente ao projeto “Lá Fora”. Acrescento ainda, que foi impossível falar com todas as famílias individualmente, dada a afluência no dia da divulgação. Assim, apenas foram registadas N=7 respostas, no entanto, ao longo do projeto, as famílias acompanharam-no e foram dando o seu feedback.

Como é possível observar na tabela 11, destaca-se que N=5 famílias afirmam ter gostado de todo o trabalho elaborado ao longo do tempo; N=3 declaram ter gostado de todas as novas experiências possibilitadas durante o projeto, assim como das capacidades desenvolvidas. Uma das famílias referiu que os cadernos de explorador/detetive foi a parte preferida do projeto. E por último, outra família revelou ter gostado deste último momento de compilação de todo o projeto: a divulgação. Nos diversas avaliações elaboradas foram acrescentados diversos comentários, das quais destaco os seguintes: “de certeza que eles se divertiram muito com o contacto com a natureza”; “em um mundo cada vez mais digital um projeto lá fora, é de extrema importância para as crianças e nós pais devemos dar continuidade”; “foi um projeto muito bem conseguido e apresentado”; “adoramos o trabalho de campo, os diários (cadernos de explorador)”; “foram ideias fantásticas e novas experiências para eles” e, finalmente “cada vez mais é importante ensinar a brincar, ensinar a experienciar e estimular o espírito crítico das crianças, fazê-lo aliando o contacto com a natureza e o meio exterior é fundamental”. A análise destes comentários, permite refletir e concluir que o projeto parece ter gerado modificações e aprendizagens tanto nas crianças, como nas famílias que, deste modo perceberam, ainda que indiretamente, a importância da natureza para os mais novos.

Além destas opiniões, algumas famílias preferiram falar presencialmente, ao invés de escreverem no caderno de opiniões. A partir deste diálogo, destaco que a grande maioria das crianças dialogou sobre as experiências, em casa. Deste modo, evidencia-se duas das famílias que alegaram que as crianças já sabiam distinguir fruto de legume, gerando diversas “discussões” à hora das refeições. Seguidamente, destaca-

71

se a persistência das famílias em quererem levar para casa o ‘caderno de detetive’ de cada educando, bem como o vídeo realizado pelas crianças.

Tabela 11 - Momento Preferido do Projeto