Actes de la recherche en sciences sociales | [lang_fr]L'emprise du champ scientifique sur le champ universitaire et ses effets[/lang_fr][lang_en]The influence of the scientific field upon the academic field and its consequences[/lang_en]
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[lang_fr]L'emprise du champ scientifique sur le champ
universitaire et ses effets[/lang_fr][lang_en]The influence of the scientific field upon the academic field and its
consequences[/lang_en]
[lang_fr]Depuis une quinzaine d’années, plusieurs travaux ont porté sur les transformations du champ universitaire et de ses relations avec le champ économique. Les accords de Bologne en Europe et la réforme dite « LMD » (Licence – Master – Doctorat) ont aussi fait l’objet de nombreuses discussions. Aux États-Unis comme au Canada, des voix critiques ont dénoncé la mainmise du « marché » sur la formation universitaire (en particulier les programmes de doctorat) et appréhendé un déclin de l’autonomie de la recherché universitaire dite « fondamentale » ou « désintéressée ». Cet article vise à montrer que les différentes prises de position dans ce débat sur la réforme des études supérieures ne peuvent se comprendre que si l’on observe qu’ils sont le plus souvent implicitement fondés sur une confusion de la logique du champ universitaire avec celle du champ scientifique. Les tentatives récentes de transformation des programmes universitaires et l’orientation professionnelle des étudiants formés à la recherché correspondent en fait à une autonomisation accrue du champ universitaire par rapport au champ scientifique. On assiste ainsi au déclin du quasi-monopole du champ scientifique sur le champ universitaire en matière de définition des programmes légitimes de formation aux 2e et 3e cycles. [/lang_fr]
[lang_en]Over the last fifteen years, many publications have analyzed the transformation of the universities in relation with the economy. In Europe, the Bologna convention and the creation of a common Licence Master– Doctorate (LMD) curriculum for European universities have been much discussed. In the USA as in Canada, critical voices have denounced the
subordination of higher education to “market” forces (in particular at the doctoral level) and warned against the declining autonomy of fundamental or “disinterested” research. The aim of this paper is to show that the various positions taken on the issue of higher education reform are implicitly based on a confusion between the logic of the scientific field and that of the academic field. The recent attempts to transform graduate programs as well as the career counseling of graduate students bear witness to the increasing autonomy of the academic field from the scientific field. The former monopoly of the latter over the definition of the legitimate graduate and post-graduate curricula is thus disappearing. [/lang_en]
[lang_es]Desde hace unos quince años, son varios los trabajos referidos a las transformaciones del campo universitario y a su relación con el campo económico. Los acuerdos de Bolonia en Europa, así como la denominada reforma «LMD»
(Licenciatura-Maestría-Doctorado), también han sido objeto de numerosas discusiones. Tanto en los Estados Unidos como en Canadá, se han alzado voces críticas para denunciar el dominio del «mercado» sobre la formación universitaria (en particular los programas de doctorado), ante el temor de que se menoscabe la autonomía de la investigación universitaria
«fundamental» o «desinteresada». Según los autores de este artículo, para poder comprender las diferentes tomas de posición en el debate sobre la reforma de los estudios superiores, es imprescindible no perder de vista que, en la gran mayoría de los casos, se fundamentan implícitamente en una confusión de la lógica del campo universitario con la del campo científico. De hecho, las recientes tentativas de transformación de los programas universitarios, así como la orientación profesional de los estudiantes formados para dedicarse a la investigación, responden a la creciente autonomización del campo universitario respecto del campo científico. En materia de definición de programas legítimos de formación del segundo y tercer ciclos universitarios, se está frente al abandono del cuasimonopolio del campo científico sobre el campo universitario.
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[lang_de]Seit etwa 15 Jahren gibt es verschiedene Arbeiten zur Transformation des universitären Feldes und zu seinen Beziehungen zum ökonomischen Feld. Die Bologna-Abkommen in Europa und die gleichnamige Reform sind ebenfalls Gegenstand zahlreicher Debatten. In den Vereinigten Staaten und Kanada beklagen kritische Stimmen den Übergriff des
„Marktes“ auf die universitäre Ausbildung (vor allem die Doktorandenprogramme) und befürchten den Niedergang der Autonomie der sogenannten „interesselosen Grundlagen-forschung“ an den Universitäten. Dieser Artikel möchte zeigen, dass man die verschiedenen Positionen in dieser Debatte über die Reform des Hochschulstudiums nur verstehen kann, wenn man bedenkt, dass sie meist implizit auf einer logischen Vermischung des universitären Feldes mit dem wissenschaftlichen Feld beruhen. Die jüngsten Versuche zur Transformation der universitären Lehrprogramme und zur professionalisierenden Orientierung von wissenschaftlich ausgebildeten Studenten entsprechen tatsächlich der zunehmenden Autonomisierung der universitären Feldes im Hinblick auf das wissenschaftliche Feld. Man wohnt so, was die Definition der legitimen
Ausbildungsinhalte für Graduierte und Postgraduierte angeht, dem Niedergang des Quasi-Monopols des wissenschaftlichen Felds gegenüber dem universitären Feld bei. [/lang_de]
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