ENSEIGNER AVEC LES T.I.C.: REPRÉSENTATIONS
DE PROFESSEURS STAGIAIRES
DE L'ENSEIGNEMENT AGRICOLE
Virginie ALBE
École Nationale de Formation Agronomique (ENFA), Toulouse
MOTS-CLÉS: T.I.C. - APPRENTISSAGE DES SCIENCES - FORMATION
RÉSUMÉ: Nous nous intéresseronsà l'évolution des activités et compétences des enseignants pour l'utilisation des T.I.C. Ces nouveaux outils suscitent l'enthousiasme mais génèrent aussi des craintes. Quels regards les professeurs stagiaires de l'enseignement agricole portent-ils sur la progression des T.I.C. dans l'enseignement? Comment perçoivent-ils les nouvelles exigences suscitées par l'utilisation des T.I.C. dans le métier d'enseignant?
SUMMARY :Ourwork concerns the evolution of the teachers'activities and abilities to use New Learning Technologies. These new tools give Tise to enthusiastic reactions but a1so provoke fear attitudes. How the trainee teachers of agricultural training judge the increasing use of Information and Communication Technologies in physical science education ? How do they apprehend the new teaching practices the use of New Learning Technologies require ?
A. GIORDAN, J.-L. MARTINAND et D. RAICHV ARG, Actes JIES XXI, 1999
1. INTRODUCTION
Depuis quelques années, l'introduction des Technologies d'Infonnation et de Communication
s'est
développée dans les disciplines enseignées au collège et au lycée. En Sciences Physiques, l'expérimentation assistée par ordinateur s'est renforcée. L'utilisation d'Internet comme élément bibliographique ou comme recherche préparatoire à un exposé s'est répandue. Quelques éléments des programmes actuels évoquent un type d'activités intégrant l'utilisation des T.I.C. Les manuels de physiquel font par exemple référence à des sites Internee pour obtenir des articles pour l'enseignement de l'énergie en le Scientifique. Des serveurs3proposent également des exercices d'optique géométrique en ligne pour accompagner le cours de seconde.Ces nouveaux outils font appel à des savoirs et savoir faire nouveaux pour les élèves et les enseignants. Comment les professeurs stagiaires de l'enseignement agricole évaluent-ils leurs propres compétences dans ce domaine? Quels supports se sentent-ils prêts à utiliser? Comment envisagent-ils de mettre en œuvre des situations d'apprentissage utilisant les T.I.C.? Quelles sont leurs attentes concernant ces nouvelles pratiques?
2. L'ÉTUDE DES REPRÉSENTATIONS
Nous avons réalisé une enquête auprès des professeurs staguures de physique - chimie de l'enseignement agricole.À l'aide de questionnaires et d'entretiens semi-directifs, nous avons étudié les représentations des enseignants sur l'évolution des activités et compétences pour l'utilisation des T.I.C.
2.1 Utilisation des T.I.C.
84,6% des professeurs stagiaires utilisent déjà les T.I.C. Pour les 15,4% qui n'utilisent pas les T.I.C., les raisons invoquées soulignent le manque d'information, de formation, etde documents directement utilisables en classe.
Pour une pour une grande majorité (90,9%) des professeurs stagiaires qui utilisent les T.I.C., c'est par plaisir personnel. Les T.I.C. sont utilisées essentiellement pourlapréparation des cours pour 81,8% des enseignants interrogés, pour l'illustration des cours (72,7%), etpour faire réaliser des travaux aux élèves (63,6%).
Parmi les technologies utilisées, 92,3 % des professeurs stagiaires utilisent 1'audiovisuel pour illustrer leurs cours pour 91,6% d'entre eux, mais également comme support d'un cours pour 58,3%, et comme introduction d'une notion pour 8,3%.
77%des professeurs stagiaires utilisent des cd-rom. Les usages cités par les enseignants signalent prioritairement l'usage du cd-rom pour des recherches lors des exposés d'élèves (80%), et comme complément d'un cours (50%). Le cd-rom est également utilisé comme élément bibliographique pour 20% des enseignants interrogés et comme un recueil d'exercices pour 10% d'entre eux.
Enfin, 69,2 % des professeurs stagiaires utilisent Internet. Pour 80% des enseignants interrogés, l'utilisation d'Internet intervient pour faire effectuer des recherches aux élèves pour la préparation d'exposés. Internet est également utilisé comme complément d'un cours pour60% des professeurs stagiaires interrogés, comme élément bibliographique pour50%d'entre eux et pour l'illustration d'un cours pour10%des enseignants interrogés.
2.2 Intérêt des T.I.e.
Les professeurs stagiaires interrogés pensent que l'utilisation des T.I.C. dans l'enseignement des Sciences Physiques est très intéressante (61,5% ), utile (63,6%) et constitue un moyen pour motiver les élèves (100 %). Certains ont souligné l'intéret de l'utilisation des T.I.e. dans l'enseignement comme un outil pour susciter l'intéret des élèves pour les sciences physiques et favoriser la motivation:" L'enseignement actuel est souvent perçu comme coupé du monde extérieur. Pour être séduisant, il doit être ancré sur l'environnement quotidien et les technologies modernes ", " Rendre les élèves plus responsables de la construction de leur propre savoir ".
Parmi les réactions recueillies, on remarque l'enthousiasme de certains professeurs stagiaires :" Les T.I.e. pourraient être utilisées pour enseigner autrement ", " L'utilité d'Internet n'est plus à démontrer ", " Je pense qu'il faut s'appuyer sur le fait qu'Internet est une nouvelle technologie à la mode pour rapprocher l'enseignement de l'environnement quotidien et du monde extérieur ", "L'utilisation d'Internet est un moyen de construire un parcours pédagogique différent pour chaque élève ", "La transmission du savoir n'est pas seulement due au seul professeur ".
Pour d'autres, les T.I.C. ne constituent qu'un outil supplémentaire pour l'enseignement: " Le réseau Internet n'est pas une fin en soi mais plutôt à utiliser comme un outil". "C'est un outil parmi d'autres. Il doit être judicieusement utilisé ", "La préparation d'un cours avec les T.I.e. demande un temps considérable ".
3. CONCLUSION
Nous nous sommes intéressés aux représentations des professeurs stagiaires de physique-chimie de l'enseignement agricole sur l'utilisation des T.I.C. dans l'enseignement. Un questionnaire et des entretiens nous ont permis de dégager les résultats suivants. Laplupart des professeurs stagiaires interrogés utilisent déjà les T.I.e., essentiellement pour la préparation des cours, pour l'illustration des cours et pour faire réaliser des travaux aux élèves. La grande majorité des professeurs stagiaires a conscience de l'importance et de l'intéret de ces nouveaux outils. Pour certains, l'utilisation des T.I.C. permet de changer la relation entre l'élève et l'enseignant. Pour d'autres, les T.I.C. ne constituent qu'un outil supplémentaire au service de l'enseignement.
NOTES
1Physique leS, Hachette Livre, 1998.
2 http://www.pourlascience.com
3 ac-poitiers !yclsc phys
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