Actes de la recherche en sciences sociales | [lang_fr]La mixité sociale dans l’espace scolaire : une non-politique publique[/lang_fr][lang_en]Social diversity in the educational field: a public “non-policy”[/lang_en]
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[lang_fr]La mixité sociale dans l’espace scolaire : une
non-politique publique[/lang_fr][lang_en]Social diversity in the educational field: a public “non-policy”[/lang_en]
[lang_fr]La mixité sociale à l’école est régulièrement mobilisée dans les débats scolaires comme une nécessité, sans pour autant se traduire en politique publique. La quasi-absence de dispositifs institutionnels prévus à cet effet dans le contexte français met ainsi en lumière une face sombre de l’histoire du système éducatif : le désengagement progressif de l’État dans la régulation des migrations des élèves entre les établissements scolaires à l’origine de l’accroissement de la ségrégation.
Pour la période récente, la mixité sociale a constitué l’argument principal pour justifier la suppression de la carte scolaire et pour instaurer le libre choix de l’école, exacerbant ainsi les logiques de concurrence entre les établissements scolaires et entre les familles. Comme dans les politiques urbaines, la rhétorique de la mixité sociale, en apparence généreuse, a
contribué à banaliser un discours compassionnel et misérabiliste sur les écoles de banlieue et à imposer une vision libérale de l’espace scolaire. [/lang_fr]
[lang_en]Social diversity at school is often invoked as an imperative in public debates, without however being translated into a public policy. In the French context, the almost total absence of institutional mechanisms meant to foster diversity sheds light on the dark side of the educational system: the gradual withdrawal of the state from the regulation of the migration of students between schools, which is the cause of an increased segregation. In recent years, social diversity has been used as the main argument in order to justify the suppression of the zoning system and the free choice of the school, thus
exacerbating the dynamics of competition between schools and families. Similarly to what happens in urban policy, the rhetoric of social diversity seems to express generosity while it actually contributes to diffusing a discourse of commiseration about suburban schools and to imposing a neoliberal vision of the educational field. [/lang_en]
[lang_de]Das Schlagwort von der sozialen Durchmischung wird in allen Debatten zum Schulwesen beschworen, doch bleibt dies für das politische Handeln meist folgenlos. Der fast durchgängige Mangel an institutionellen Dispositiven zu ihrer Durchsetzung in Frankreich wirft ein Licht auf die dunkle Seite des Erziehungswesens: der schrittweise Rückzug des Staates aus der Steuerung der Schülerströme zwischen den Schulen ist die Ursache der zunehmenden Segregation. In jüngster Zeit diente die soziale Durchmischung als Hauptargument zur Rechtfertigung der Aufhebung der festgelegten Schuleinzugsgebiete und zur Einführung der freien Schulwahl, was die Konkurrenz zwischen den einzelnen Schulen und Familien nur verschärfte.
Wie schon bei der Stadtplanung dient der auf den ersten Blick generöse Rekurs auf das Konzept der sozialen Durchmischung vor allem dazu, einen mitleidigen Diskurs von der Verelendung der Vorstädte gesellschaftsfähig zu machen, und eine liberalistische Vorstellung von der Schule durchzusetzen. [/lang_de]
[lang_es]En los debates sobre la escuela, continuamente se apela a la necesidad de que en su seno coexistan distintos grupos sociales. Sin embargo, en el contexto francés, este discurso no se refleja en las políticas públicas, ya que es casi total la ausencia de mecanismos institucionales previstos con dicho efecto. Esto saca a la luz el lado oscuro de la historia del sistema educativo: poco a poco el Estado se desvincula como regulador de las migraciones de alumnos entre establecimientos de enseñanza, lo que origina un aumento de la segregación. Durante el período reciente, la heterogeneidad social ha sido el principal argumento utilizado tanto para justificar la supresión del mapa escolar de asignación de centros educativos como para instaurar la libre elección de la escuela, exacerbando así las lógicas de competencia entre los establecimientos de enseñanza y entre las familias. Al igual que en las políticas urbanas, la retórica de la coexistencia de distintos grupos sociales en un mismo espacio –generosa en apariencia– ha contribuido a banalizar un tipo de discurso sensibilizador y miserabilista sobre las escuelas de los suburbios. Una retórica que también impone una visión liberal del espacio escolar. [/lang_es]
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