Hugues SILA .Séminaire remplissage de cahier de texte 14 janvier 2010 Yaoundé Page 1
Exposé - Sémininaire de formation
REMPLISSAGE D'UN CAHIER DE TEXTES EXPOSE (HUGUES SILA )
Le cahier de textes est un document pédagogique de premier ordre en ceci qu'il sert de preuve du travail effectivement accompli pendant une période donnée par un enseignant et ceci dans une classe donnée.
Ce document peut être consulté à tout moment aussi bien par l'Inspecteur Pédagogique que le Censeur ou le Préfet des Études ou le chef des travaux ou le Surveillant Général, l'Animateur Pédagogique, le professeur, les élèves et tout membre de la communauté éducative.
C’est un document de suivi qui rend compte du respect ou non du programme officiel et de la progression dans les programmes.
Il rend également compte de notre assiduité au cours, de notre manière d’enseigner et d’évaluer.
Enfin, le cahier de textes renseigne sur les devoirs proposés à faire à la maison et sur les dates de leurs corrections.
En somme, le cahier de textes est le reflet de la qualité de nos enseignements, de nos évaluations et de notre fidélité à la classe tout comme au programme officiel et à la progression. Ce document est donc le miroir de l’enseignant aux yeux de la hiérarchie et de la communauté éducative.
Dès lors, deux questions essentielles peuvent être posées :
Première question : Comment remplir un cahier de textes ?
Deuxième Question : Quels sont les éléments qui doivent figurer dans un cahier de textes
?
Réponse à la première Question : II convient que l’enseignant remplisse le cahier de textes
Hugues SILA .Séminaire remplissage de cahier de texte 14 janvier 2010 Yaoundé Page 2 qualité de l’écriture et éviter les ratures. Il doit remplir ce document en temps réel. L’enseignant doit tracer des lignes de séparation entre les textes des différentes leçons.
Réponse à la deuxième Question :
Voici, rassemblés dans un tableau et en fonction des rubriques les éléments qui doivent figurer dans un cahier de textes :
Rubriques Éléments qui doivent figurer dans un cahier de textes
I. Présentation générale
. Plan de la classe
. Les jours de la semaine et les horaires où le professeur dispense son cours dans la classe en question (cf page de garde)
. L'effectif des élèves par sexe, (cf page de garde)
. Date et heure de la leçon . Signature du professeur
II. Contenu pédagogique
. Programme officiel de la discipline enseignée (à faire figurer au début de l’année scolaire) . Numéro et titre du chapitre ou thème . Numéro et titre de la leçon
. Objectifs pédagogiques opérationnels rattachés à la leçon
. Plan de la leçon
. Degrés d'atteinte des objectifs (après évaluation de la leçon)
. En tout état de cause, le cahier de textes doit permettre de préciser la démarche et les activités menées pour atteindre les objectifs
III. Évaluation des apprentissages
. Devoirs à faire à la maison et dates de correction
. Correction des devoirs proposés à faire à la maison
. Collage ou copie du sujet d’évaluation . P.V. de déroulement d’une épreuve de devoir surveillé : thème(s) abordé(s) et capacités évaluées ; nombre de présents, nombre de copie reçues ; incidents observés
. Le Jour de la remise des copies d’un devoir surveillé, faire figurer dans le cahier de textes :
- Le nombre d'élèves ayant obtenu une note ≥10/20;
- Le nombre d'élèves ayant composé ; - Le pourcentage de réussite
- La moyenne générale de la classe ; - La plus forte note ;
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condition du personnel
enseignant
La Recommandation concernant la condition du personnel enseignant a été adoptée conjointement
par l’OIT et l’UNESCO le 5 octobre 1966, lors d’une conférence intergouvernementale spéciale réunie par l’UNESCO à Paris en coopération avec
l’OIT.
La Conférence intergouvernementale spéciale sur la condition du personnel enseignant,
Rappelant que le droit à l’éducation est un des droits fondamentaux de l’homme, Consciente de la responsabilité qui incombe aux Etats d’assurer à tous une éducation
appropriée, conformément à l’article 26 de la Déclaration universelle des droits de l’homme, aux principes 5, 7 et 10 de la Déclaration des droits de l’enfant et à ceux de la Déclaration des Nations Unies concernant la promotion parmi les jeunes des idéaux de paix, de respect mutuel et de compréhension entre les peuples,
Se rendant compte de la nécessité de développer et de répandre l’enseignement général et
l’enseignement technique et professionnel en vue de tirer pleinement parti de toutes les aptitudes et ressources intellectuelles existantes, condition nécessaire à la promotion des valeurs morales et culturelles ainsi qu’à un progrès économique et social continu,
Reconnaissant le rôle essentiel des enseignants dans le progrès de l’éducation et l’importance
de leur contribution au développement de la personnalité humaine et de la société moderne,
Désireuse d’assurer aux enseignants une condition qui soit à la mesure de ce rôle,
Tenant compte de la grande diversité des législations et des usages qui, dans les différents
pays, déterminent les structures et l’organisation de l’enseignement,
Tenant compte également de la diversité des régimes qui s’appliquent, dans les différents
pays, au personnel enseignant, en particulier selon que ce personnel est ou non régi par l’ensemble des règles relatives à la fonction publique,
Convaincue cependant qu’en dépit de ces différences, des questions communes se posent
dans tous les pays en ce qui concerne la condition des enseignants et que ces questions appellent l’application d’un ensemble de normes et de mesures communes, que la présente recommandation a pour objet de préciser,
Prenant note des dispositions des conventions internationales en vigueur qui sont applicables
Hugues SILA .Séminaire remplissage de cahier de texte 14 janvier 2010 Yaoundé Page 4 l’homme, tels que la Convention sur la liberté syndicale et la protection du droit syndical [1948], la Convention sur le droit d’organisation et de négociation collective [1949], la Convention sur l’égalité de rémunération [ 1951), la Convention concernant la discrimination (emploi et profession) [1958], adoptées par la Conférence générale de l’Organisation
internationale du travail, ainsi que la Convention concernant la lutte contre la discrimination dans le domaine de l’enseignement [1960], adoptée par la Conférence générale de
l’Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture,
Prenant note également des recommandations concernant divers aspects de la formation et
de la condition du personnel enseignant primaire et secondaire, adoptées par la Conférence internationale de l’instruction publique convoquée conjointement par l’Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture et le Bureau international d’éducation, ainsi que de la recommandation concernant l’enseignement technique et professionnel
adoptée en 1962 par la Conférence générale de l’Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture,
Souhaitant compléter les normes existantes au moyen de dispositions relatives aux problèmes
qui intéressent particulièrement le personnel enseignant et remédier notamment à sa pénurie,
Adopte la présente recommandation : I. Définitions
1. Aux fins de la présente recommandation:
a. Le mot « enseignant » désigne toutes personnes qui, dans les écoles, ont charge de l’éducation des élèves;
b. Le mot « condition » appliqué aux enseignants désigne à la fois la position qu’on leur reconnaît dans la société, selon le degré de considération attachée à l’importance de leur fonction, ainsi qu’à leur compétence, et les conditions de travail, la rémunération et les autres avantages matériels dont ils bénéficient, comparés à ceux d’autres professions.
II.Champ d’application
2. La présente recommandation s’applique à tous les enseignants des établissements publics ou privés du second degré ou d’un niveau moins élevé: établissements d’enseignement secondaire ou moyen, général, technique, professionnel ou artistique; établissements d’enseignement primaire, écoles maternelles et jardins d’enfants.
III. Principes directeurs
3. L’éducation devrait viser dès les premières années passées à l’école au plein
épanouissement de la personnalité humaine et au progrès spirituel, moral, social, culturel et économique de la collectivité, ainsi qu’à inculquer un profond respect des droits de l’homme et des libertés fondamentales. Dans le cadre de ces valeurs, la plus grande importance devrait être accordée à la contribution qu’elle peut apporter à la paix, de même qu’à la
compréhension, la tolérance et l’amitié entre toutes les nations et entre tous les groupes raciaux ou religieux.
4. Il devrait être reconnu que le progrès de l’enseignement dépend dans une grande mesure des qualifications, de la compétence du corps enseignant, ainsi que des qualités humaines,
Hugues SILA .Séminaire remplissage de cahier de texte 14 janvier 2010 Yaoundé Page 5 pédagogiques et professionnelles de chacun de ses membres.
5. La condition des enseignants devrait être à la mesure des besoins en matière d’éducation, compte tenu des buts et objectifs à atteindre dans ce domaine; afin que ces buts et objectifs soient atteints, il faut que les enseignants bénéficient d’une juste condition et que la profession enseignante soit entourée de la considération publique qu’elle mérite.
7. L’enseignement devrait être considéré comme une profession dont les membres assurent un service public; cette profession exige des enseignants non seulement des connaissances
approfondies et des compétences particulières, acquises et……….
05 octobre 2008 : Journée mondiale des enseignants
Message conjoint à l’occasion de la Journée mondiale des enseignants 5 octobre 2008
C’est aujourd’hui la Journée mondiale des enseignants, journée où nous rendons hommage au rôle essentiel que jouent ces derniers en dispensant aux enfants, aux jeunes et aux adultes une éducation pertinente et appropriée. Cependant, de nombreux pays souffrent d’une grave pénurie d’enseignants, puisqu’on estime que 2 millions de nouveaux postes et 18 millions d’enseignants supplémentaires sont nécessaires dans le monde si l’on veut réaliser l’enseignement primaire universel d’ici à 2015. Pour certains pays, ces chiffres représenteraient une augmentation de plus de 280 % du corps enseignant. Un nombre encore plus important d’enseignants sera requis pour assurer comme il convient l’enseignement secondaire, supérieur, technique et professionnel, ou encore l’éducation non formelle. Ces chiffres seront encore plus élevés si l’on veut que tous les enseignants disposent d’une qualification complète et adaptée aux niveaux d’enseignement dont ils sont chargés et aux matières qu’ils enseignent. Même lorsque le nombre global d’enseignants est suffisant, certaines zones isolées et défavorisées peuvent, de par le monde, être confrontées à des problèmes tenaces de recrutement et de maintien en poste des enseignants. Cette pénurie d’enseignants qualifiés est l’un des plus grands défis à relever pour atteindre les objectifs de l’Éducation pour tous (EPT).
Le corps enseignant est en outre confronté au défi qui consiste à dispenser une éducation de qualité répondant aux nouvelles exigences du XXIe siècle. Les besoins économiques, sociaux, scientifiques et technologiques, les problèmes du
Hugues SILA .Séminaire remplissage de cahier de texte 14 janvier 2010 Yaoundé Page 6 développement durable et de la réduction de la pauvreté et les questions qui s’y
rapportent, à savoir celles d’un travail décent pour tous, de l’épidémie du SIDA et de la violence en milieu scolaire, ont une incidence croissante sur la profession. Le fait que les femmes représentent la majorité du corps enseignant dans le primaire et qu’elles soient souvent touchées de manière disproportionnée par ces problèmes en accentue encore l’incidence potentielle. La question du genre doit donc être au coeur des solutions. Par ailleurs, les progrès en direction de l’Éducation pour tous, et en particulier vers l’enseignement primaire universel, se traduisent par une population d’apprenants de plus en plus diversifiée, ce qui a des conséquences pour la scolarisation et pour les enseignants.
Devant des attentes si élevées, ces derniers se sentent souvent sous-estimés, insuffisamment soutenus et mal armés professionnellement pour faire face aux réalités de l’environnement dans lequel ils travaillent. Un recrutement plus important, une formation complète et appropriée des enseignants, une affectation et une gestion mieux ciblées, des salaires et des primes soutenant avantageusement la comparaison avec ceux des autres professions exigeant un même niveau de qualification, de meilleures conditions de travail et de vie, un soutien professionnel permanent et des possibilités d’évolution de carrière sont autant d’éléments essentiels pour parvenir à relever les nouveaux défis. La Recommandation OIT/UNESCO de 1966 concernant la condition du personnel enseignant et la Recommandation concernant la condition du personnel enseignant de l'enseignement supérieur adoptée par l’UNESCO en 1997, fournissent des orientations détaillées pour un ensemble de politiques, de droits et de responsabilités concernant les enseignants. Elles sont donc, à ce titre, le fondement de politiques et de pratiques nationales anticipatrices qui permettront de constituer le corps enseignant professionnel du XXIe siècle.
Les politiques relatives aux enseignants au niveau national doivent être cohérentes avec les cadres mondiaux et régionaux existants, afin de contribuer à assurer la qualité, à identifier des points de référence en vue d’une plus grande harmonisation - dans un contexte de migration et de mobilité internationales croissantes des enseignants -, et à améliorer le statut et les conditions de travail des enseignants. Elles doivent aussi être alignées sur les plans de réduction de la pauvreté et les politiques éducatives à plus grande échelle. Il est important que les politiques relatives aux enseignants soient fermement ancrées dans les contextes locaux et nationaux, qu’elles soient fondées sur des faits, et qu’elles soient réalistes, afin de faciliter le recrutement et le maintien en poste d’un corps enseignant efficace et assez nombreux. Elles doivent prendre en compte les résultats de la recherche et ses implications à tous les niveaux, ainsi que les capacités en termes de financement et de gestion et les perspectives économiques au plan national. Atteindre le point de référence des années 1990, qui fixait à 6 % la part du PIB à investir dans l’éducation, serait bien venu pour de nombreux systèmes nationaux souffrant d’un financement insuffisant. Un ordre de priorité doit en outre être établi pour les projets et politiques, qui doivent aussi disposer des financements et de la souplesse nécessaires pour répondre à l’évolution des exigences. Par exemple, si le modèle traditionnel fondé sur l’enseignement supérieur ne permet pas de fournir en temps voulu un nombre suffisant d’enseignants, des approches novatrices pourraient être adoptées en matière de formation des
Hugues SILA .Séminaire remplissage de cahier de texte 14 janvier 2010 Yaoundé Page 7 enseignants, sans qu’il soit porté atteinte à la qualité.
Tout au long du processus d’élaboration des politiques, il est essentiel de garantir le dialogue social entre les parties prenantes, notamment les décideurs, les enseignants et leurs organisations. Le dialogue social contribuera à créer un consensus et un sentiment d’appropriation au niveau national en vue d’une mise en oeuvre plus efficace des politiques relatives aux enseignants. Cette question est évoquée dans les recommandations de l’OIT/UNESCO et de l’UNESCO. De nombreux efforts sont déjà engagés afin de renforcer la capacité des principales parties prenantes à participer à l’élaboration des politiques éducatives, mais le renforcement des capacités doit encore s’intensifier.
La Journée mondiale des enseignants est l’occasion de célébrer les enseignants du monde entier, de tous les pays, de toutes les villes et de tous les villages. Nous affirmons la nécessité de veiller à ce que le rôle des enseignants dans la réalisation d’une éducation de qualité pour tous soit clairement défini et exprimé dans des politiques qui encouragent la constitution d’un corps enseignant motivé, estimé et efficace. En cette Journée mondiale des enseignants, nous les remercions et proclamons qu’assurément, ILS COMPTENT !
