Para reflexionar sobre el tipo de comunidad que construye la Red Comenius SUPPORT, voy a referirme a ésta desde dos puntos vista, no independientes, relacionados con el escenario en el que fue creada la red, uno comunicativo y otro desde una visión de la globalización (global-local).
Desde un punto de vista comunicativo, la comunidad de SUPPORT es producto de la modernidad, ha resurgido debido a una pluralización radical de la identidad cultural de la Sociedad. Se concibe como una alternativa a la Sociedad y al Estado, que ofrece a las personas lo que la Sociedad y Estado no puede ofrecer, es decir, un sentido de pertenencia en un mundo inseguro. Es un sistema abierto de comunicación sobre la pertenencia, entendida ésta última como la participación en la comunicación.
TIPOS DE
COMUNIDAD CARACTERÍSTICAS
URBANA
Local (identidades personales); tiende a ser comunicativa y constructivista (sociedad/localidad)
POLÍTICA Basada en: el comunitarismo; derechos culturales; el capital social; pequeños grupos;
la sensación de pérdida de comunidad DE
COMUNICACIÓN
Relevancia individuo/sociedad (autonomía personal); constructivista (prácticas/estructuras); contemporánea (horizontes abiertos)
POSMODERNA Reflexiva; apertura de comunidad (yo-otro); liminal; formas débiles de comunidad, aunque significativas; transformadora; cosmopolita
COSMOPOLITA
Parte de una comunidad de referencia; dan lugar a comunidades "delgadas" y
"gruesas"; comunidades mundiales, transnacionales y virtuales; basadas en la pertenencia discursiva (comunidades de comunicación)
VIRTUAL
Movilidad; redes de comunicación globales; ni restricciones de espacio ni de tiempo;
virtualidad real; no crean nuevas formas de comunidad, aunque ayudan a reforzar las ya existentes
Tabla 5.1. Principales características de los tipos de comunidades identificados por Delanty (2006), de la era de la Modernidad a la Posmodernidad
La metodología de actuación utilizada por la red SUPPORT, se basa en la colaboración y comunicación entre escuelas, entre escuelas y actores de la comunidad científico-investigadora, y entre escuelas y la comunidad local, por medio del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), y, también, de actividades presenciales que forman parte del repertorio de actividades promovidas por el PAP. Por ello, SUPPORT, desarrolla una experiencia de pertenencia comunicativa, a través del discurso, dónde existe una pluralidad de discursos. Esta pluralidad de discursos genera diferentes formas de comunicación, que crean nuevas formas de pertenencia y éstas últimas diferentes comunidades comunicativas. La persistencia de la comunidad dependerá de la habilidad en la forma de comunicar de sus actores (Sabio, 2014).
Desde la visión de la globalización, se va a establecer un punto de vista relacionado más directamente con parte del problema social al que responde el nacimiento de la red SUPPORT.
En primer lugar, como se ha afirmado en el capítulo 1. “Antecedentes”, SUPPORT es resultado de un proceso de globalización, dónde tienen lugar comunidades globales internacionales (o mundiales), entre las que se encuentran la Unión Europea (UE), la Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), las cuales devienen comunidades transnacionales mediante acciones locales que promueven a través del Programa de Aprendizaje Permanente Comenius (PAP Comenius), la Década de Educación para el Desarrollo Sostenible (DEDS) y el Centro para la Investigación Educativa y la Innovación (CERI), respectivamente. Delanty (2006) designa a la comunidad global como comunidad cosmopolita, dónde la comunidad local adopta diferentes formas (mundiales o transnacionales) en respuesta a la comunidad global (glocalización), resultado de la globalización, por lo que la comunidad cosmopolita se considera un nexo de unión entre lo local y lo global (Sabio, 2014).
En segundo lugar, también es importante conocer de qué tipo de acción o proyecto se trata la Red Comenius SUPPORT. SUPPORT es una red multilateral, es decir, un espacio dónde varios miembros representantes de diferentes países, de dentro y fuera de la UE, y con diferentes bagajes profesionales, trabajan conjuntamente en un mismo aspecto o cuestión de
interés común. SUPPORT se enfoca en el contexto global escolar europeo, dónde pretende mejorar la calidad de los materiales y las prácticas en EDS, a través de proyectos de base local (diferentes actividades que la red SUPPORT realiza en diferentes países de la UE) y de la comunicación, mediante las TIC. La red SUPPORT, es, a su vez, una acción descentralizada financiada por el Programa global PAP Comenius de la UE y gestionada localmente por la Agencia nacional noruega de Programas Educativos Europeos, a través de la Dirección Noruega de Educación y Formación, y la Universidad Noruega de las Ciencias de la Vida. Por lo tanto, las acciones locales derivadas de la red SUPPORT, gestionadas por una organización local, serán respaldadas por sus países representantes y tendrán una repercusión global (Sabio, 2014).
Este nexo de unión global-local, dónde SUPPORT tiene conciencia global pero potencia lo local; el hecho de no estar caracterizada por la dimensión espacial y/o temporal, sino por la comunicación, a través de las actividades presenciales y de las TIC; y no tener restricciones a la hora de tratar asuntos de naturaleza local, política y cultural, debido a la gran diversidad cultural y profesional que dispone, hace que consideremos a la red SUPPORT como una comunidad de comunicación cosmopolita transnacional, que da lugar a diferentes formas de comunidad, “delgadas” o “gruesas” en función de las fuerzas de los vínculos sociales, entre los actores de SUPPORT.
A modo de conclusión, se puede decir que la comunidad de SUPPORT posee una serie de características:
Está organizada en red: son redes sociales de miembros individualizados organizados de forma reflexiva.
Es abstracta: posee una condición imaginada, más que de realidad, en la visión de la formación de una comunidad venidera.
Es individualizada: existe una búsqueda y un deseo de aspirar a un lugar de pertenencia, con ayuda de la imaginación cómo la capacidad del “yo” de recrearse a sí mismo; el individuo tiene un vínculo social fragmentado, depende más de vínculos sociales alternativos, mediado por formas culturales que le confieren la proximidad.
Las fronteras de la comunidad son menos significativas, existen diferentes fronteras cómo símbolo que crean diferentes formas de pertenencia.
Es creadora de significado: existe un enfoque constructivo de la comunidad, dónde los actores sociales, con sus identidades y grupos sociales, crean significado, formando una comunidad comunicativa de nuevos códigos culturales de pertenencia y una realidad social.
CAPÍTULO 6
UNA VISIÓN DE TRABAJO EN RED
En este apartado pretendemos reflexionar sobre la construcción de la red Comenius SUPPORT, partiendo del concepto de “Trabajo en Red Socioeducativa”, desarrollado en el campo de la sociología por la escuela de la Universidad Autónoma de Barcelona y constituido por el equipo de Joan Subirats. Este concepto complementa el concepto de comunidad desarrollado en el capítulo anterior, donde se reflexionó sobre la red SUPPORT como entidad social.