Quelques recherches sur des parents d’origine haïtienne

Plusieurs recherches au Québec se sont attardées au rapport des parents d’origine haïtienne au milieu scolaire québécois. Parmi d’autres :

 Lafortune (2012) : Principalement par des entretiens approfondis à caractère biographique faits auprès de jeunes, mais aussi par des entrevues faites auprès de parents, de membres du personnel enseignant et d’autres personnes significatives pour les jeunes dans leurs trajectoires scolaires, l’auteure documente le rapport aux savoirs de jeunes d’origine haïtienne en contexte scolaire défavorisé en posant un regard croisé sur la situation d’intérêt;

 Fils-Aimé (2011) : Entre autres, par des questionnaires et des entrevues réalisées auprès d’élèves du secondaire de la couronne nord de Montréal, ainsi que quelques entrevues effectuées auprès de parents d’élèves, l’auteur avait pour but d’expliquer le désintérêt manifesté par des élèves haïtiens à l’égard des sciences et des technologies au secondaire;

 St-Fleur (2007) : Par des entrevues effectuées auprès de membres du personnel de la direction et de l’enseignement, de parents haïtiens et de parents québécois

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d’origine haïtienne, l’auteure avait comme objectif de se pencher sur l’influence du contexte prémigratoire sur l’implication de familles haïtiennes dans le suivi scolaire de leur enfant au Québec;

 Michel (2007) : Aussi par des entrevues, l’auteur avait entre autres comme objectif de décrire la participation de parents d’origine haïtienne hautement scolarisés dans la vie scolaire de leur enfant;

 Robergeau (2007) : Par des entrevues individuelles et des discussions de groupe, principalement, auprès de parents d’origine haïtienne et de leur enfant âgé entre quinze et dix-neuf ans, l’auteure désirait entre autres documenter des trajectoires de réussite scolaire d’élèves haïtiens évoluant dans le milieu scolaire québécois;  Pierre-Louis (1993) : Par des entrevues semi-dirigées effectuées auprès de trente

parents haïtiens, l’auteure voulait documenter la perception du parent de l’école québécoise selon l’hypothèse que cette dernière était influencée soit par les valeurs de la culture d’origine, soit par les valeurs privilégiées par la culture du milieu d’accueil.

En ce qui concerne les missions du milieu scolaire, tout comme les recherches précédentes, plusieurs parents ont mis l’accent sur la responsabilité d’instruction accordée à l’école du Québec (Pierre-Louis, 1993; Michel, 2007). Certains ont aussi souligné l’importance de l’école pour les perspectives d’avenir de leurs enfants (Lafortune, 2012; Pierre-Louis, 1993; St-Fleur, 2007) ou pour la valorisation sociale des familles dans le milieu d’accueil (Robergeau, 2007). Dans la recherche de St-Fleur (2007), la valeur accordée à l’école était reconnue par la plupart des parents, certains idéalisaient d’ailleurs le système scolaire québécois et exerçaient une pression importante sur leurs enfants au regard de la réussite scolaire. Dans plusieurs études, des parents interviewés disaient avoir de bonnes relations avec les membres du personnel de l’école du Québec et avoir confiance en eux (Fils-Aimé, 2011; Lafortune, 2012; Michel, 2007; Robergeau, 2007). Certains parents accordaient même à l’école un pouvoir presque absolu en ne se donnant pas le droit d’intervenir sur des facettes du scolaire (St-Fleur, 2007). André (2015), dans une thèse, souligne les exigences presque uniquement matérielles et financières de l’école envers les parents en Haïti, ce qui explique peut-être qu’une fois arrivés au Québec, plusieurs ne savent pas comment s’impliquer autrement

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dans l’expérience socioscolaire de leur enfant (Pierre-Louis, 1993; St-Fleur, 2007). Alvarado (1993) souligne ces mêmes difficultés pour les familles issues de cultures plutôt traditionnelles.

Tout comme pour les recherches précédentes, les discours des parents immigrants haïtiens ont révélé des inconforts et des insatisfactions envers le milieu scolaire québécois. Entre autres, plusieurs qualifiaient la discipline des écoles québécoises comme étant trop souple et laxiste (Dejean, 1978; Fils-Aimé, 2011; Hohl, 1996; Pierre-Louis, 1993; Robergeau, 2007; St-Fleur, 2007). Toutefois, dans la recherche de Michel (2007), effectuée spécifiquement auprès de parents hautement scolarisés, plusieurs parents disaient être satisfaits du volume de travail donné aux élèves, qu’ils considéraient comme étant trop élevé en Haïti. Dans une recherche de Bérubé (2004), un parent de l’Europe de l’Est et un parent du Moyen-Orient mettaient aussi l’accent sur les méthodes progressistes du système scolaire québécois, qui laissent la place à l’expression personnelle des élèves, qui respectent le rythme d’apprentissage et les besoins des enfants (aussi dans Kanouté et al., 2010; Michel, 2007). À un niveau plus pédagogique, des recherches de Robergeau (2007) et de Dejean (1978) soulignent des différences entre les systèmes scolaires d’origine et d’accueil des familles immigrantes haïtiennes au sujet des processus de classement, du niveau des mathématiques et des sciences, de certaines méthodes d’enseignement et d’apprentissage, des systèmes de notation, des modes d’évaluation et de marquages culturels de la langue française.

Ces nombreuses recherches permettent sans aucun doute de mieux comprendre le rapport à l’école de parents d’origine haïtienne et peuvent favoriser la compréhension des membres du personnel scolaire envers les problématiques vécus par ce sous-groupe de parents. Par contre, les études multiples sur un même groupe ethnoculturel courent le risque de mener à des généralisations et à des extrapolations de la part du milieu scolaire, ces dernières invitent donc à la vigilance dans les lectures qui en sont faites.

En bref, quelques recherches au Québec ont étudié le rapport des parents immigrants au milieu scolaire de la société québécoise. Quelques données convergent à cet égard. Par exemple, des parents de diverses recherches revendiquent la mission de socialisation endossée par l’école, plusieurs parents soulignent l’importance de l’école pour assurer la

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promotion sociale de leurs enfants dans la société d’accueil et les espoirs placés en l’école pour accéder à une vie meilleure sont partagés par plusieurs parents. Les conditions objectives d’éducation et les relations avec les membres du personnel enseignant semblent appréciées par plusieurs. D’autres perceptions du milieu scolaire québécois, recueillies dans diverses recherches, semblent plutôt partagées. Entre autres, tous les parents ne sont pas d’accord au sujet de la quantité de devoirs donnés aux élèves et des exigences de l’école envers les élèves, de l’efficacité de certaines méthodes d’enseignement et de certaines modalités d’apprentissage. Dans les recherches qualitatives explorées dans cette section de la thèse, il est par contre intéressant de noter que l’angle des RS ne semble que très peu investi. Grâce aux écrits explorés, nous avons explicité le rapport à l’école et à la scolarisation de parents immigrants, dont celui de parents récemment immigrés, la partie qui suit en fait une synthèse.

2.2.5 Synthèse du rapport à l’école et à la scolarisation de parents récemment