Prototype de l’interféromètre PISTIL mis en place

Carmo e Ferreira (1998) descrevem o inquérito como um conjunto de atos e diligências destinados a apurar alguma coisa. É um processo em que se tenta descobrir, de forma sistemática, onde os dados recolhidos no terreno são suscetíveis de ser comparados, para responder a um determinado problema.

Na nossa recolha usamos inquéritos por questionário aplicados aos 17 alunos de uma turma de 4º ano do 1º Ciclo e aos 32 respetivos EE.

O inquérito por questionário dirigido aos alunos (Apêndice 4) foi desenhado com o objetivo geral de recolher informações sobre a motivação e as práticas de leitura dos mesmos e atendeu aos seguintes objetivos específicos: aferir os gostos e os hábitos de leitura dos alunos do 4º ano do 1º Ciclo da turma em estudo; perceber se existiam hábitos de leitura em família; saber se os alunos frequentavam e requisitavam livros na BE e na BM; apurar se o PNL estava a ser aplicado em sala de aula pelo professor titular, tendo como parâmetro analítico a perspetiva do aluno inquirido; aferir de que forma o PNL estava a ser aplicado em sala de aula; perceber se os alunos participavam em atividades de incentivo à leitura desenvolvidas pela BE e pela BM.

Segundo Freixo (2009) é útil que o investigador consulte documentos que tratam de temas similares, aproveitando a experiência de outros, para tomar consciência das suas próprias formulações. Na construção do referido instrumento consultamos outros questionários que tratam de temas semelhantes ou idênticos, sendo de referir, pela utilidade, o questionário desenvolvido no estudo de Ferreira (2009) sobre os hábitos de leitura em alunos do 1º Ciclo.

Os questionários foram aplicados de uma só vez, em sala de aula, com todos os inquiridos da turma presentes. Esta aplicação deu-se de forma intencional, pois as questões foram dirigidas aos alunos que já tinham sido observados, tendo a mesma decorrido ao término das observações. A investigadora esteve presente durante o seu preenchimento, explicando os objetivos e tirando dúvidas de interpretação sempre que elas surgiam.

O questionário era antecedido por um cabeçalho onde explicávamos o objetivo pretendido, solicitando rigor nas respostas e garantindo confidencialidade dos resultados obtidos. Era constituído por 29 perguntas abertas e/ou fechadas, divididas em seis blocos ou categorias de análise (Quadro 6, p. 8, vol. 2). Após o preenchimento e a recolha dos questionários, na sua totalidade (n=17=100%), procedemos ao tratamento e à análise dos dados.

O inquérito por questionário aplicado aos EE (Apêndice 5), teve como objetivo geral

recolher informações sobre a prática de leitura em família e o envolvimento desta nas atividades promovidas pela professora titular, pela BE e pela BM, e relacionadas com os objetivos do

PNL. Atendeu aos seguintes objetivos específicos: aferir os gostos e os hábitos de leitura dos EE dos alunos do 4º ano do 1º Ciclo da turma em estudo; perceber se os EE frequentavam a BM; aferir se estava a ser praticada a leitura em família; apurar sobre os hábitos de leitura dos educandos; perceber o que faziam os EE para promover o gosto pela leitura dos educandos; perceber se nas reuniões de EE a professora titular alertava para a importância da prática de leitura dos educandos; indagar sobre se a professora titular sugeria atividades de prática de leitura em família; aferir se os EE participavam em atividades de promoção da leitura; aferir se os EE tinham conhecimento do PNL e como obtiveram esse conhecimento; aferir se os EE conheciam os objetivos e a lista de livros recomendados pelo PNL, e se a usavam para se orientarem na prática de leitura em família ou para recomendarem, oferecerem ou requisitarem livros para aos educandos; aferir sobre se tinham conhecimento da real aplicação do PNL na sala de aula do seu educando; aferir a sua opinião sobre se a partir da aplicação do PNL em sala de aula os seus educandos adquiriram/fortaleceram hábitos de leitura.

O questionário era constituído por 34 perguntas divididas em cinco categorias de análise (Quadro 7, p. 9, vol. 2). O preenchimento foi efetuado por apenas 32 EE, de entre os 34 EE possíveis (94,11% de n=34=100%), uma vez que dois destes, pais de um mesmo aluno, recusaram participar desta investigação, alegando falta de tempo. O mesmo deu-se após a observação das aulas e da aplicação e análise dos questionários dirigidos aos educandos, pois assim a investigadora ficou munida de informações que a ajudaram a formular as questões pretendidas.

Os questionários foram aplicados em casa dos EE, deslocando-se a investigadora em data e hora combinadas via telefone. Esta aplicação foi intencional, pois os mesmos foram aplicados aos EE dos alunos que participavam da investigação. Os questionários foram realizados com os EE, em separado, para se poderem contrastar, verdadeiramente, os dados obtidos e tiveram uma duração de 45 minutos, em média, tempo necessário para contemplar as respostas às questões constantes do instrumento.

A investigadora interagiu com os inquiridos explicando-lhes minuciosamente a finalidade daquele trabalho e assegurando o anonimato das respostas.

A deslocação à habitação dos EE foi muito importante para a investigadora, pois assim a mesma apercebeu-se de algumas dificuldades económicas, geográficas e educacionais que poderiam estar a afetar a criação de hábitos de leitura nos alunos em estudo.

Após a finalização de todos os questionários, que decorreram nos meses de junho e de julho de 2010, procedemos ao tratamento e à análise dos dados obtidos.