Méthodologie générale

4.1.1. Cadre du projet doctoral

La première expérimentation répondait à un objectif préalable de ce travail et a consisté

à développer et valider un outil de mesure de la concentration / distraction des élèves en

situation sportive. Ensuite, l’un des enjeux de ce travail a été de proposer un ensemble de

protocoles complémentaires, permettant d’étudier les relations entre climat motivationnel, vécu

émotionnel et fonctions attentionnelles. Par conséquent, le design méthodologique de ce projet

doctoral s’est articulé autour de plusieurs approches. Celles-ci allaient d’une approche

appliquée au contexte de l’EPS, à une approche plus expérimentale en situation de laboratoire.

L’expérimentation I visait le développement d’une échelle de mesure de l’attention avec des

étudiants en STAPS. L’expérimentation II était appliquée au contexte scolaire, et a été réalisée

afin d’explorer les relations entre le climat motivationnel, besoins psychologiques

fondamentaux, vécu émotionnel et état attentionnel des élèves. Cette étude a été menée auprès

de lycéens de l’Académie Nancy-Metz, dont les enseignants d’EPS se sont portés volontaires,

après un appel à candidature diffusé par les Inspecteurs d'Académie - Inspecteurs Pédagogiques

Régionaux (IA-IPR). Afin de compléter nos observations, l’expérimentation III a été réalisée

en situation de laboratoire. Les analyses ont porté sur les fonctions attentionnelles et le vécu

émotionnel des participants lors d’une tâche de TR de choix, selon s’ils étaient soumis à un

climat motivationnel empowering versus disempowering. Ce travail a été mené dans les locaux

de l’UFR SciFA (Université de Lorraine), avec des étudiants (de licence) volontaires. Enfin,

l’expérimentation IV a été réalisée, pour comparer les effets de deux types d’évaluation sur

l’anxiété des élèves et leur apprentissage moteur. Cette expérimentation longitudinale (i.e.,

plusieurs temps de mesure pendant et après le module d’apprentissage) a été menée en EPS,

avec des lycéens de l’Académie Nancy-Metz. Cette expérimentation a obtenu l’autorisation de

l’enseignant d’EPS et de son chef d’établissement.

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4.1.2. Considérations éthiques

L’ensemble des travaux ont respecté la déclaration d’Helsinki (1975, 2002) ainsi que la

loi Jardé (loi n° 2012-300 du 5 mars 2012 relative aux recherches impliquant la personne

humaine, modifiée par l’ordonnance n° 2016-800 du 16 juin 2016). Aussi, avant le début de

chaque collecte de données, les études ont été déclarées à la Commission Nationale de

L'informatique et des Libertés (CNIL). Les volontaires ont été informés que les résultats de

l’étude seraient potentiellement diffusés sous forme de présentations lors de congrès

scientifiques, publications scientifiques ou thèse, sans pour autant rendre possible

l’identification des participants.

Les études de de l’expérimentation I ont ciblé les séances de travaux pratiques d’APSA,

sur la base du volontariat d’enseignants intervenant en STAPS. Chaque étudiant a reçu au

préalable une note d’information spécifiant le contenu de l’étude, les objectifs, les formes de

publication, les conditions d’anonymat et de confidentialité, les bénéfices et les contraintes

d’une éventuelle participation (annexe 1).

L’expérimentation II, en établissement scolaire, a été préalablement autorisée par le

rectorat de Nancy-Metz. Grâce au soutien des IA-IPR, l’appel à volontaire a été communiqué à

tous les enseignants de l’Académie Nancy-Metz sur leur boîte mail professionnelle (annexe 2).

Les classes ont été sélectionnées sur la base du volontariat des enseignants d’EPS. Chaque chef

d’établissement a été informé du contenu et des objectifs de l’étude (annexe 3) et a autorisé

l’étude. Plusieurs semaines en amont de l’étude, chaque élève a été informé par leur enseignant

de la mise en place de cette étude, que les informations étaient recueillies de manière anonyme,

restaient confidentielles, et que leur participation ne présentait ni bénéfice ni contraintes.

Chaque élève et chaque enseignant ont également reçu une demande d’enregistrement de

l’image et de la voix (annexe 4). Chaque élève et chaque responsable légal a donné son

consentement pour la participation de l’élève à l’étude. Lorsque le responsable légal ou l’élève

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refusait, l’élève ne participait pas à l’étude mais pouvait participer au cours de manière

habituelle. Le jour de l’étude et avant de commencer le recueil de données, l’investigateur a

expliqué aux élèves qu’il leur était encore possible de refuser de participer, et qu’ils pouvaient

également se retirer de l’étude à tout moment et sans aucune répercussion.

L’expérimentation III, en laboratoire, a été réalisée sur la base du volontariat

d’étudiants. Avant chaque expérimentation, les volontaires ont reçu une note d’information

(annexe 5). Celle-ci précisait que notre travail de recherches s’inscrivait dans un projet plus

large, s’intéressant aux effets des comportements de l’enseignant sur les états émotionnels et

attentionnels des élèves. Cette note d’information spécifiait le contenu de l’étude, les objectifs,

les formes de publication, les conditions d’anonymat et de confidentialité, les bénéfices et les

contraintes d’une éventuelle participation. Les étudiants ont été informés que les données

recueillies restaient confidentielles. Cette note d’information était accompagnée d’un

formulaire de consentement (annexe 5). Le jour de l’étude et avant de commencer le recueil de

données, l’investigateur a expliqué au participant qu’il lui était possible de se retirer de l’étude

à tout moment et sans aucune répercussion.

Lors de l’expérimentation IV, en établissement scolaire, le chef d’établissement a donné

son autorisation et l'enseignant participant à l’étude a donné son consentement libre et éclairé.

Les parents / responsables légaux ont également donné leur consentement libre et éclairé. Tous

les élèves ont été informés des objectifs de l’étude, et qu’il n’y avait ni bénéfices, ni contraintes

relatives à une participation ou à une non-participation. Il leur a été précisé que les données

étaient confidentielles, que leur participation se faisait sur la base du volontariat, et qu’ils

pouvaient se retirer de l’étude à tout moment, sans que cela ne puisse avoir de conséquences.

Tous les élèves ont donné leur consentement libre et éclairé avant leur participation.

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4.2. EXPÉRIMENTATION I : Développement et validation d’une échelle de