Les difficultés de communication orale en classes

Question 7 : Est-ce que vos apprenants éprouvent des difficultés à communiquer oralement en français ?

Au collège

Réponses Nombre de réponses Taux

Non Oui 35 0 100% 0%

Tableau 50 : Taux des collégiens enquêtés qui éprouvent des difficultés en communication orale

Au lycée

Réponses Nombre de réponses Taux

Oui Non 40 0 100% 0%

Tableau 51 : Taux des lycéens enquêtés qui éprouvent des difficultés en communication orale

Pour cette question, tous les PEM et les PES ont été unanimes à signaler les difficultés des apprenants en communication orale. (Cela prouve que c‟est un problème général qui commence dès l‟enseignement primaire). Pour confirmer nos hypothèses, nous avons posé la question suivante :

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Question 8 : Si votre réponse est oui, précisez dans quel domaine vos apprenants éprouvent-ils des difficultés ? (plusieurs réponses sont possibles)

Au collège

Réponses Nombre de réponses Taux

1- Manque de vocabulaire pour s‟exprimer.

35 100%

2- Problème dans la construction des phrases

35 100%

3- Problèmes de syntaxe 29 82,85%

4- Manque d‟intérêt aux contenus des cours de français

20 80%

5-Difficultés de

compréhension orale

20 57,14%

6- Peur d‟être ignoré par

l‟enseignant ^{3 08,57%}

Tableau 52 : Domaines où les collégiens enquêtés éprouvent des difficultés Au lycée

Réponses Nombre de réponse Taux

1-Manque de vocabulaire pour s‟exprimer.

40 100%

2- Problème dans la construction des phrases

36 90%

3-Manque d‟intérêt aux contenus des cours de français 31 77,50% 4- Problèmes de syntaxe 27 67,50% 5-Difficultés de compréhension orale 20 50%

6- Peur d‟être ignoré par l‟enseignant

4 10%

Tableau 53 : Domaines où les lycéens enquêtés éprouvent des difficultés

157 Les réponses des PEM montrent que les domaines où les collégiens éprouvent des difficultés peuvent être classés également en trois catégories :

 Problèmes de production orale comme dans les réponses classées 1ère

, 2^ème et 3^ème.

 Problèmes d’ordre psychologique comme dans les réponses 4ème

et 6^ème.

 Problèmes de compréhension orale comme dans la réponse classée 5ème

.

 Au lycée

En ce qui concerne les réponses des PES, elles montrent que les domaines où les lycéens éprouvent des difficultés peuvent être également classés en trois catégories suivantes :

 Problèmes de production orale comme dans les réponses classées 1ère

, 2^ème et 4^ème.

 Problèmes d’ordre psychologique comme dans les réponses classées 3ème

et 6^ème.

 Problèmes de compréhension orale comme dans la réponse classée 5ème

.

Ces réponses sont à notre avis compatibles avec les réponses des lycéens comme on l‟a vu au cinquième chapitre.

En plus de leurs réponses, certains PES ont rajouté d‟autres domaines où les apprenants éprouvent des difficultés de communication :

 la formation de base est médiocre (école primaire et collège) chez les lycéens.

 Le manque d‟intérêt des élèves pour les langues étrangères surtout pour la langue française.

Nous remarquons que les difficultés d‟ordre psychologiques sont plus importantes chez les collégiens qui sont moins âgés que les lycéens. Certains PEM ont évoqué comme quelques PES deux domaines où les apprenants éprouvent des difficultés de communication à savoir :

 Les collégiens arrivent de l‟école primaire avec une formation de base insuffisante voire médiocre.

158  Le manque d‟intérêt pour les langues étrangères surtout pour la langue française et le manque de la pratique de cette langue hors des établissements scolaires.

Cela doit impérativement stimuler, à notre avis, les enseignants et les inspecteurs à améliorer la qualité de la formation donnée aux élèves en ce qui concerne l‟enseignement de la langue française au niveau du primaire.

Dans la question suivante, nous voulions savoir ce que les enseignants font pour pallier ces difficultés :

Question 9 : Que faites-vous pour aider vos élèves à résoudre ces difficultés ?

 Au collège

Les réponses des PEM qui nous paraissent les plus représentatives peuvent être classées comme suit :

 Des solutions qui concernent les apprenants  Recours à la LM.

 Des solutions qui concernent l’enseignant Ces solutions concernent les activités suivantes :

 L’expression orale

 Encourager les élèves à prendre la parole.

 Inciter les élèves à regarder les émissions télévisées sur les chaines françaises.  Encourager les élèves à utiliser le dictionnaire.

 La production orale

 Donner des exercices de remédiation.  Adapter les exercices au niveau des élèves.

En plus de ces solutions certains enseignants disent avoir recours au code gestuel.

159 Les réponses des PES qui nous paraissent les plus représentatives peuvent être classées comme suit :

 Des solutions qui concernent les apprenants  Recours à la LM.

 Des solutions qui concernent l’enseignant Ces solutions concernent les activités suivantes :

 L’expression orale

 Inciter les apprenants à communiquer en français en les mettant à l‟aise et en les encourageant même s‟ils commettent des erreurs.

 Proposer des jeux de rôle.

 Simplifier les explications, et entrainer les apprenants à s‟exprimer oralement et par écrit.

 La production d'écrit

 Remédier aux lacunes des apprenants par la correction des erreurs et par des applications.

 Les aider à améliorer leur niveau en vocabulaire et en syntaxe.

 Travailler sur des exercices lexicaux et syntaxiques pendant la compréhension de l‟écrit (lecture analytique du texte).

Nous remarquons que les propositions des PES comme celles des PEM sont focalisées beaucoup plus sur l‟enseignant que l‟apprenant : c‟est à l‟enseignant de tout faire, les apprenants dépendent toujours de la parole et des interventions de l‟enseignant, et là on est encore dans l‟ancienne mentalité de l‟enseignement/apprentissage des langues alors que les enseignants devraient être entrés depuis des années dans la pédagogie du projet. Les propositions des enseignants sont focalisées beaucoup plus sur l‟expression orale. En ce qui concerne les problèmes d‟ordre psychologique, nous constatons que ces problèmes sont ignorés par les solutions proposées par les PEM et les PES. Enfin, ces solutions présentent à notre avis un premier pas vers la résolution des difficultés d‟expression orale des élèves qui doit être consolidée par l‟implication effective des élèves dans leur apprentissage.

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Question 10 : En cours, est ce que vous êtes plutôt directif ou les choix sont négociés entre vous et vos apprenants ?

Au collège

Réponses Nombre de réponses Taux

Plutôt directif Les choix sont négociés

28 7

80% 20%

Tableau 54 : Comportement des PEM enquêtés avec leurs apprenants en classe

Au lycée

Réponses Nombre de réponses Taux

Plutôt directif Les choix sont négociés

23 17

57,50% 42.50%

Tableau 55 : Comportement des PES enquêtés avec leurs apprenants en classe

Dans un contexte où les collégiens et les lycéens éprouvent dans leur majorité des difficultés de communication orale, les enseignants ne peuvent qu‟être directifs dans les cours. Les apprenants qui peuvent négocier les choix des cours et les contenus sont ceux qui peuvent s‟exprimer correctement, argumenter leurs choix et justifier leurs choix et surtout s‟impliquer dans un domaine qu‟ils aiment (le domaine des langues).