La motivation des élèves estimée par les parents

Nous avons interrogé par ailleurs les parents sur la motivation de leurs enfants. Ils devaient indiquer enfant par enfant s’ils étaient motivés ou non. Pour les premiers enfants (les aînés), tous niveaux de scolarité confondus, on obtient des pourcentages de 79% à 83% d’enfants qui selon leurs parents sont motivés, les différences entre les zones ne sont pas significatives. Pour le second enfant, tous niveaux de scolarité confondus, les taux de motivation atteignent 85 à 87%, les zones n’étant pas là non plus discriminantes. Il en va de même pour les enfants suivants dans les fratries, quelque soit la place, tous niveaux confondus, on obtient une très forte majorité d’enfants qui sont déclarés motivés par leurs parents. La motivation des élèves est donc en général plutôt forte et elle n’est pas corrélée aux zones géographiques. Par contre si on s’intéresse, par enfant, au niveau de scolarité, la motivation, même si elle reste forte, apparaît se différencier. On observe, pour les premiers enfants des familles, avec des différences statistiquement significatives, que la motivation la plus forte se trouve au niveau de la scolarité de l’élémentaire (92.6% sont motivés) et des études supérieures (93.9% sont motivés). Les élèves de lycées généraux et technologiques sont un peu moins motivés (84.3%) et enfin les niveaux où les élèves sont les moins motivés sont le collège avec 77.4% d’élèves motivés et l’enseignement professionnel en général (CAP, BEP, Bac pro et apprentissage) rassemble les élèves les moins motivés avec 76.5% d’élèves motivés. Les proportions pour les enfants qui suivent (2ème enfant, 3ème enfant, 4ème enfant) sont du même ordre et on retrouve une motivation inférieure pour les niveaux collège et enseignement professionnel. Les taux de motivation demeurent forts, quelques soient les niveaux mais les observations précédentes font apparaître des faiblesses au niveau du collège et de l’enseignement professionnel. Etant donné le constat émis au préalable dans le rapport intermédiaire sur les difficultés d’orientation, avec une orientation forte vers l’enseignement professionnel après le collège, on peut s’interroger sur les mesures à prendre pour redynamiser le collège afin de porter les élèves sur une orientation choisie et en concordance avec leurs capacités. En effet on peut interpréter l’orientation des élèves vers le professionnel comme une conséquence de ce manque de motivation, ce choix d’études courtes palliant à l’obligation de rester dans le système éducatif trop longtemps. Ce phénomène n’est cependant pas spécifique à l’Yonne et se retrouve au niveau national. Les différents entretiens avec les chefs d’établissements des collèges montrent également que ces choix sont inscrits dans les mentalités des parents, leur objectif étant que leurs enfants trouvent du travail, et ce le plus tôt

possible, phénomène notamment relevé en Puisaye et dans le Nord Sénonais. Les origines du manque de motivation sont donc difficiles à cerner.

Pour éclairer cette thématique de la motivation des élèves nous avons interrogé les parents, de façon ouverte, sur les facteurs qu’ils considèrent influençant la motivation négativement ou positivement. Les réponses ont été classées en 14 catégories qui sont répertoriées en détail en annexe 9. Les facteurs se répartissent comme suit :

Graphique 15 : Facteurs déterminants de la motivation selon les parents

28,5 4,8 25,7 3,1 5,1 6,3 7,2 1,6 1,6 5,5 10,6

Caractéristique personnelle de l'enfant Réussite scolaire

Conscience de l'importance de la réussite pour l'avenir

Bonnes méthodes pégagogiques

Caractéristiques propres à la personnalité de l'enseignant

Lieu de sociabilisation

Intérêt des parents pour l'école, valorisation du travail Structure et moyens de l'établissement

Mauvaise organisation du temps scolaire

Manque de motivation des enseignants, manque de stimulation

Manque d'intérêt de l'élève pour l'école

Les deux facteurs les plus importants expliquant la motivation des élèves, selon les parents, sont les caractéristiques personnelles de l’enfant, à hauteur de 28.5% et la conscience de l’élève de l’importance de la réussite scolaire pour l’avenir à 25.7%. Ces deux facteurs intrinsèques recouvrent d’une part les critères tels que : il aime l’école, il aime apprendre, il est curieux… ainsi que : la réussite permet une bonne orientation, il veut avoir un bon métier, il veut pouvoir choisir son métier… Les parents évoquent donc plutôt des facteurs liés à l’élève lui-même, voire à son éducation en priorité pour expliquer la motivation de leur enfant. De la même façon, les parents observent un manque d’intérêt de leur enfant pour l’école et le manque d’objectif pour le futur qui ne le pousse pas à la réussite scolaire (10.6%). Le facteur suivant (7.2%), du côté des facteurs positifs influençant la motivation, est l’intérêt des parents pour l’école. On observe, par rapport aux critères énoncés par les parents qu’ils considèrent donc que la motivation des élèves est pour une grande part liée à la personnalité de l’enfant et aux valeurs des parents. Les enseignants et les moyens des établissements sont beaucoup moins évoqués que ce soit négativement, 5.5% parlent de manque de motivation des

enseignants, 1.6% évoquent une mauvaise organisation du temps scolaire ou positivement, 3.1% relatent les bonnes méthodes pédagogiques et 1.6% la suffisance des moyens matériels.

La différenciation entre les zones n’apparaît pas ici. Les facteurs présentés renvoient à des problèmes généraux du système éducatif, qui ne sont pas spécifiques à l’Yonne. On peut par contre considérer, selon les analyses précédentes, que les zones où les parents attachent du temps et de l’importance au travail scolaire, sont en plus forte réussite. On observe ici, sur les facteurs de motivation, que les valeurs encourageant le travail scolaire et l’intérêt des parents pour la vie scolaire de leurs enfants sont des facteurs de motivation. On peut donc lier l’ensemble de ces facteurs et supputer qu’une implication parentale sous-tend une motivation des élèves et que la motivation est un facteur important pour la réussite scolaire.