Espaces thématiques

La question de l’allomorphie radicale est l’un des sujets les plus délicats et les plus discutés de la morphophonologie contemporaine. En allant vite, on peut distinguer trois types de solution qui reviennent :

i. expliquer les alternances par des règles morphophonologiques, appelées règles de réajustement (Chomsky et Halle, 1968, Morris, 1973, Dell et Selkirk, 1978) ; cette solution a été adoptée par la morphologie distribuée Halle et Marantz (1993) ii. poser dans le lexique deux items lexicaux distincts reliés par des règles morpho-

lexicales (Lieber, 1980)

iii. poser pour chaque lexème un ou plusieurs thèmes appartenant à un même lexème (Bonami et al., 2009)

Il n’est pas question ici de retracer l’ensemble des arguments ayant été avancés en faveur de l’une ou de l’autre de ces solutions (cf. Aronoff (2012) pour un point récent). On privilégiera ici la troisième solution qui se trouve avoir été au centre des travaux sur le français dans la période récente. Celle-ci est motivée par l’observation que la phonologie régulière ne permet pas de rendre compte de la structure des systèmes d’allomorphie, comme l’ont montré par exemple Tranel (1981) pour le français, Pirrelli et Battista (2000) pour l’italien ou Guerrero (2014) pour le catalan.

En s’appuyant sur les travaux novateurs d’Aronoff (1994) sur le latin et de Morin (1987) sur le français, Bonami et Boyé (2003) proposent une analyse pour le système flexionnel du français. En observant que, dans la conjugaison du verbe, les marques de flexion sont constantes mais la forme des radicaux varient beaucoup, ils identifient des zones de paradigme qui utilisent toujours le même radical. Par exemple, le radical du présent 1pl et 2pl est toujours le même que le radical de l’imparfait ou bien que les radicaux du subjonctif présent singulier et de 3pl sont identiques. Ils appellent la col- lection indexée de ces zones «espace thématique». En dehors de 9 formes appartenant à 5 lexèmes (être, aller, avoir, faire, dire), ils aboutissent à un espace thématique positionné en 12 zones, illustré dans le tableau 3.10. Ces zones de paradigme utilisent un radical unique de manière constante.

Indice Formes laver finir mourir boire 1 imparfait, présent 1pl et 2pl lav finis muK byv

2 présent 3pl lav finis mœK bwav

3 présent sg lav fini mœK bwa

4 participe présent lav finis muK byv 5 impératif 2sg lav fini mœK bwa 6 impératif 1pl et 2pl lav finis muK byv 7 subjonctif sg et 3pl lav finis mœK bwav 8 subjonctif 1pl et 2pl lav finis muK byv

9 infinitif lav fini muKi bwa

10 futur, conditionnel lav fini muK bwa 11 passé simple, imparfait subjonctif lav fini muKy by 12 participe passé lav fini mOK by

Suite aux travaux sur la flexion de Bonami et Boyé (2003, 2005), Bonami et al. (2009) étendent les espaces thématiques à la dérivation, ce qui revient à traiter l’allomorphie radicale par l’attribution à un lexème de plusieurs radicaux2_{. La collection de ces thèmes,} qui sont reliés entre eux par des relations phonologiques et qui sont sélectionnés par des opérations morphologiques, forme l’espace thématique du lexème. Faisant partie de l’information lexicale, l’espace thématique peut ainsi être accessible à la fois à la flexion et à la dérivation.

Aux 12 thèmes verbaux utilisés par la flexion, Bonami et al. (2009) proposent d’ajou- ter un thème dit «thème 13» qui servirait à la construction des noms en -ion, des lexèmes en -eur/rice et des adjectifs en -if mais qui serait invisible à la flexion, d’où le terme «thème caché». Par défaut, ce thème est construit en ajoutant /at/ à la fin du thème 13 du verbe (former, moderniser), mais il peut aussi être identique au thème 1 (disperser). Pour les verbes en /ifi/, le thème 13 est toujours en /ifikat/ (modifier). Le thème 13 peut aussi être complètement irrégulier comme le montre la deuxième partie du tableau 3.11 qui présente quelques exemples de dérivés en -ion.

Verbe Thème 3 Thème 13 Nom en -ion former /fOKm/ /fOKmat/ formation moderniser /mOdEKniz/ /mOdEKnizat/ modernisation disperser /dispEKs/ /dispEKs/ dispersion modifier /mOdifi/ /mOdifikat/ modification réduire /Ked4iz/ /Kedykt/ réduction louer /lu/ /lokat/ location voir /vwaj/ /viz/ vision

Tab. 3.11 – Noms en -ion construits sur le thème 13 verbe selon Bonami et al. (2009)

Par la suite, la notion de l’espace thématique a été employée dans plusieurs études sur la dérivation, la composition ou la conversion (Kerleroux, 2007, Plénat, 2008b, Villoing, 2009, Boyé et Plénat, 2009, Roché, 2010, Tribout, 2010, Fradin, 2011, Koehl, 2012). Elle a permis de proposer un traitement cohérent des radicaux phonologiques utilisés en morphologie constructionnelle. Par exemple, on peut dire que les dérivés en -able sont construits à partir du thème 1, celui qui sert à construire l’imparfait et le présent 1pl et 2pl, tandis que les composés V-N sont construits à partir du thème 3 qui sert à construire le singulier du présent, comme l’illustre le tableau 3.12.

2. La position plus ancienne ne distinguait pas entre les termes radical et thème. Nous adhérons à la distinction faite par Roché (2010) pour qui le thème fait partie de l’information lexicale, tandis que le radical est défini lors d’un processus constructionnel.

3. Bonami et al. (2009) utilisent une autre version de l’ordre des thèmes que celle présentée dans Bonami et Boyé (2003). Le thème 3 a été échangé contre le thème 1. C’est pourquoi dans leur article, ils disent que le thème 13 est construit à partir du thème 3. Nous continuons à utiliser l’ordre introduit dans Bonami et Boyé (2003), où le thème 1 correspond à la zone imparfait, présent 1pl et 2pl.

Verbe Dérivé en -able Thème 1 Composé V-N Thème 3 boire buvable byv boitout bwa faire faisable f@z faitout fE peser pesable p@z pèse-bébé pEz soutenir soutenable sout@n soutien-gorge sutj˜E valoir valable val vaurien vo

Tab. 3.12 – Exemples de dérivés en -able et de composés V-N

Pour rendre le concept applicable à la conversion de verbe à nom et de nom à verbe, Tribout (2010) a proposé l’existence d’un radical supplémentaire, le thème 0. L’observa- tion cruciale est que les noms convertis de verbes du 2e_{groupe ne maintiennent pas le /i/} qui est présent dans toutes les formes fléchies du verbe (bondir → bond). Pour rendre compte de cette situation, Tribout postule un thème 0, identique au thème 3 pour les verbes du premier groupe, mais raccourcis pour ceux du second. Le tableau 3.13 montre comment les noms converts de verbes sont construits à partir du thème 0, du thème 12 ou du thème 13 du verbe.

Verbe Nom Thème du V marcher marche thème 0 bondir bond thème 0 arriver arrivée thème12 concevoir concept thème13

Tab. 3.13 – Conversion verbe ∼ nom selon Tribout (2010)

À la suite de Bonami et Boyé (2005), l’espace thématique des adjectifs a été développé pour la dérivation par Boyé et Plénat (2009). Afin de rendre compte de l’allomorphie radi- cale qui se manifeste lors de la construction des adverbes en -ment, l’espace thématique a été enrichi d’un nouveau thème, le thème 3. Le tableau 3.14 illustre l’espace théma- tique de certains adjectifs. Le thème 1 sert à construire la forme du masculin singulier, le thème 2 est équivalent à la forme du féminin singulier. Le thème 3 sert à construire des adverbes. Il est normalement identique au thème 2 (frai), sauf dans les cas comme élégant ou opportun.

Base Thème1 Thème2 Thème3 Dérivé frais fKE fKES fKES fKESm˜a élégant eleg˜a eleg˜at elega elegam˜a opportun OpOKt˜E OpOKtyn OpOKtyne OpOKtynem˜a

Pour inclure les noms construits sur une base savante, Plénat (2008b) a proposé d’ajouter aux trois thèmes adjectivaux un thème L(atin) qui rendrait compte des allo- morphies de certains noms en -ité ainsi que des cas de supplétion, comme l’illustre le tableau 3.15. Cette analyse a été reprise par Koehl (2012).

Base Thème 2 Thème L Dérivé nerveux nEKvøz nEKvoz nervosité sévère sevEK seveK sévérité irréel iKeel iKeal irréalité adaptable adaptabl adaptabil adaptabilité trompeur tK˜Opøz tK˜Opoz tromposité conducteur k˜OdyktKis k˜OdyktKis conductricité rond K˜Od K˜Odis rondicité

Tab. 3.15 – Noms en -ité (Plénat, 2008b)

En ce qui concerne la dérivation à partir de noms, Tribout (2010) stipule que l’espace thématique du nom est constitué de deux thèmes : le thème 1 utilisé pour les formes du singulier et du pluriel, le thème 2 utilisé pour la construction de nouveaux lexèmes. Ceci permet notamment de rendre compte des consonnes latentes et des lexèmes se terminant par une voyelle nasale. Par ailleurs, l’ajout du thème L est nécessaire pour les cas de supplétion. Tribout (2010) souligne systématiquement que le même thème est utilisé par la conversion et par la suffixation. Le tableau 3.16 illustre ce parallélisme.

Base Thème du N Convert Suffixé aliment thème 2 alim˜at alimenter alimentaire mère thème L matEKn materner maternel

Tab. 3.16 – Conversion et suffixation selon Tribout (2010)

Roché (2010) est sans doute celui qui est allé le plus loin en essayant de développer l’espace thématique du nom pour rendre compte de la construction de nouveaux lexèmes. L’espace thématique auquel il arrive comporte 4 thèmes, illustrés dans le tableau 3.17. Le thème A correspond à la forme libre du nom (masculine, si variable en genre) qui est utilisé par la préfixation homocatégorielle et les conversions Nom → Adjectif, Adjectif → Nom (sauf certains cas). Le thème B correspond à la forme libre féminine4 ou à la forme liée de la suffixation, de la conversion et de la préfixation (N → V, A → V). Ensuite, pour quelques lexèmes ayant une forme spéciale au pluriel masculin, un thème supplémentaire est nécessaire, un autre est postulé pour la liaison au singulier utilisé

4. Roché (2010) considère que la variation en genre pour les noms français est flexionnelle et qu’ils ont un paradigme identique à celui des adjectifs.

dans certaines lexies figées ou dans une diction soutenue. Finalement, sont introduits le(s) thème(s) C et le(s) thème(s) S(supplétif), qui est équivalent au thème L de Plénat (2008b).

lexème thème A thème B thème C thème S

sel /sEl/ sel /sEl/ /sal/ saler

chien /Sj˜E/ chien /SjEn/ chiennerie /S@n/ chenil /can/ canin cheval /S@val/ cheval /S@val/ chevalin /S@vOS/ chevaucher /kabal/ (caballin)

/kaval/ cavalier /ek/ éqestre /ip/ hippiqe

Tab. 3.17 – Exemples de l’espace thématique nominal d’après Roché (2010) C’est justement ces deux derniers thèmes qui rendent l’espace thématique du lexème nominal confus. Ces thèmes ne semblent pas être systématiques et leur sélection paraît être assez aléatoire. Le thème S finit par devenir une liste de thèmes sans lien explicite entre eux ou envers les autres thèmes définis préalablement. De plus, comme l’auteur le dit lui-même, cette case n’a pas de limites. En introduisant le thème C, pour traiter les alternances caduques, l’auteur admet que ce thème risque de devenir un fourre-tout. Dans le système verbal, la même méthode amène l’auteur à postuler des thèmes 1bis, 3bis, 12bis et dans la partie consacrée aux questions pendantes, la nécessité de multiplier certains thèmes, si l’on voulait rendre compte de toute variation, est encore plus discutée. L’hypothèse de Bonami et Boyé (2003) selon laquelle chaque lexème appartenant à une catégorie a le nombre égal de thèmes commence donc à être difficile à tenir.

Roché (2010) montre très bien comment la volonté de rendre compte de la diversité lexicale complexifierait le système des espaces thématiques et comment les régularités se retrouvent petit à petit en minorité par rapport au nombre de variations idiosyncra- siques et d’alternances caduques issues de l’évolution historique ou d’emprunt. Dans la conclusion de son article, l’auteur pointe les points faibles d’une telle démarche. L’allo- morphie radicale s’imposant de manière systématique pour la flexion, l’organisation de la dérivation obéit à des paramètres beaucoup trop variés. Il est amené à distinguer les thèmes fondamentaux et les thèmes supplétifs. Ces derniers se retrouvent comme une catégorie fourre-tout qui peut accueillir tout cas d’irrégularité.

Ce survol rapide de la littérature récente sur les espaces thématiques utilisés pour la construction de nouveaux lexèmes a montré la prolifération des thèmes nécessaires pour rendre compte de la variation lexicale. En effet, le concept des espaces thématiques retrouve son utilité avec la dérivation déverbale où les différents procédés empruntent différents thèmes de l’espace thématique du verbe qui apparaissent dans les formes flé- chies. Plusieurs travaux ont montré que les différences dans la conjugaison peuvent re- poser sur la variation dans la partie radicale. Cependant, pour les noms, la flexion ne nous offre pas cet appui et ne légitime pas ainsi d’envisager un espace thématique bien organisé.

Il nous semble que plusieurs arguments peuvent être mentionnés contre cette pro- position. Pour les verbes et les adjectifs, postuler plusieurs thèmes pour un lexème est justifié par la flexion, même si certains thèmes apparaissent ensuite aussi dans la déri- vation. Si les thèmes sont employés par la flexion, ils ont une bonne visibilité et sont conçus donc comme des thèmes natifs. Par contre, quand les bases ne présentent pas de variation de flexion et au contraire présentent une variété de formes savantes issues d’emprunts ou de l’évolution historique de la langue, on est amenés à introduire des thèmes savants qui rendent le concept des espaces thématiques moins efficace.

La mise en cause de l’efficacité des espaces thématiques, au moins pour la dérivation d’adjectifs à partir de noms, peut être résumée en trois points.

Premièrement, il n’y a pas de limites en ce qui concerne le nombre de thèmes savants, étant donné qu’il s’agit de formes issues du grec ou du latin. L’espace thématique cesse donc être le même pour tous les lexèmes appartenant à la même catégorie.

Deuxièmement, le choix d’un lexème auquel rattacher un thème savant est parfois arbitraire. Par exemple pour l’adjectif capillaire, étant donné que capill- ne peut pas être employé comme mot-forme, on a le choix entre (33a) ou (33b), car l’adjectif est sémantiquement relié aux deux.

(33) _{a. capillaire ∼ cheveu} b. capillaire ∼ chevelure

Troisièmement, il est difficile de rendre compte de la sélection du thème par un pro- cédé dérivationnel, comme le montre l’exemple (34) où deux thèmes différents du lexème sont sélectionnés par la suffixation en -al pour moine ou par la suffixation en -esque pour singe.

(34) a. monac(al), moni(al) b. sing(esqe), simi(esqe)

Le système des thèmes savants apporte de l’opacité. Qu’en est-il donc de ces adjectifs dits construits sur un thème savant rentrant dans les mêmes séries que les adjectifs déri- vés de manière régulière (35) ? Il y a eu des tentatives de faire rentrer ces bases savantes dans le lexique. Ainsi, Corbin (1985) parle de bases non autonomes. °hipp est selon elle une unité lexicale qui n’apparaît jamais comme un mot forme mais qui sert de base à l’adjectif dérivé hippiqe. Amiot et Dal (2007) intègre ces éléments comme des radicaux d’une entrée lexicale de la même manière que Roché (2010).

(35) _{a. cheval ∼ cheval(in), hipp(iqe), éqestre} b. estomac ∼ gastr(iqe), stomac(al)

c. lait ∼ lait(ier), lact(é)

e. lune ∼ lun(aire), lunat(iqe) f. bois ∼ ligneux, xylin

g. fermentation ∼ zymotiqe

Lexicalement, les deux lexèmes sont reliés, mais il est difficile de considérer le nom existant en français comme la base morphologique du radical non autonome. Du point de vue sémantique, les bases latines se comportent de manière régulière, mais le radical auquel s’adjoint le suffixe est emprunté à une langue savante, le latin ou le grec. Comme le note Cottez (1988), l’émergence du vocabulaire savant remonte notamment au 17e _et au 18e_{siècle. Le poids du lexique latin dans le lexique français a été très fort jusqu’à 1914} où les thèses étaient rédigées en latin en France ce qui rendait le vocabulaire latin encore plus disponible. Pountain (2011) mentionne parmi les motivations pour l’emprunt la né- cessité de combler des lacunes lexicales. Étant donnée l’absence d’adjectif correspondant à renard, qui est un emprunt germanique, le français a emprunté l’adjectif vulpin au latin. Une autre motivation serait due à l’économie de la langue : qadrupède permet d’éviter d’avoir recours à une expression syntaxique ‘qui a 4 pieds’.

S’il est soutenable que hippiqe est construit sur un thème supplétif par la suffixation en -ique, la question est plus complexe pour éqestre ou céleste qui ne sont pas formés par des procédés dérivationnels productifs du français.

En appliquant la même logique à l’analyse d’autres adjectifs, on peut parler de sup- plétion pour les adjectifs en (36). Comme exemple extrême, nous pouvons citer l’analyse de Benetti et Corminboeuf (2004) qui considèrent toilette comme une nominalisation supplétive du verbe laver (37). La question se pose donc de savoir jusqu’où on veut aller pour relier morphologiquement (covariation forme ∼ sens) deux unités lexicales.

(36) _{a. tourner ∼ rotatif} b. guérir ∼ curatif (37) laver ∼ toilette

Il est ainsi difficile de considérer ces cas comme relevant de la morphologie. Ces adjectifs sont liés lexicalement à un nom et ils prennent la place d’un adjectif dénominal sur la base du sens, mais ils ne sont pas reliés morphologiquement. Il existe entre ces lexèmes uniquement un lien sémantique et la mise en corrélation avec un nom existant dépend entièrement de la compétence lexicale du locuteur.

Pour conclure, l’espace thématique des verbes et des adjectifs a été proposé pour les besoins de la flexion, ce qui renforce l’organisation des thèmes entre eux. Dans le champs de la dérivation nominale, il nous semble difficile de proposer un système équivalent et cohérent. En postulant des radicaux pour chaque item, on peut manquer certaines régularités ainsi que des mises en séries entre lexèmes. Ces séries peuvent être captées par des patrons d’alternances qui peuvent être pris en charge par la morphologie. La

disponibilité des différents patrons dépend du nombre de lexèmes qui les instancie : plus le nombre est élevé et plus le patron est fréquent, plus on a la possibilité de construire de nouveaux lexèmes suivant ce patron. Nous verrons au chapitre 4 les propriétés de certains patrons et au chapitre 6 nous discuterons la conception «constructive» de la morphologie en comparaison avec une approche abstractive.