Corrélation entre conditions socioprofessionnelle (CSP) et stratégies

Nous allons vérifier avec le test de khi2, le test exact de Fischer ou le calcul du coefficient de contingence, de l’existence ou non d’une relation entre la variable indépendante condition socio professionnelle et la variable dépendante stratégies d’apprentissage.

Tableau 44: Relation entre la CSP et l'utilisation des images mentales

Le tableau 44 (en annexe), nous montre que la majorité des apprenants de toutes les conditions socioprofessionnelles utilisent les images mentales comme stratégies d’apprentissage de la langue, Toutefois l’analyse des données par le calcul du coefficient

contingence (C=0,094, P=0,791> 0,05) montre qu’il n’existe pas de relation de dépendance

entre ces variables.

Mesures symétriques

Valeur ^{Signification} approximée

Nominal par Nominal Coefficient de contingence ,094 ,791

Nombre d'observations valides 116

Tableau 45: Relation entre CSP et utilisation d'un lexique

Tableau croisé Effectif

Utilisation d'un lexique Total

Oui Non CSP Etudiant 37 7 44 Enseignant 19 3 22 Cadre d'administration 30 3 33 Autres 13 4 17

Total 99 17 116

Le tableau 45 ci-dessus nous montre que la majorité des apprenants de toutes les conditions socioprofessionnelles utilisent les lexiques comme stratégie d’apprentissage de la langue. Pourtant, l’analyse des données par le calcul du coefficient contingence (C=0,129,

P=0,581> 0,05) montre qu’il n’existe pas de relation de dépendance entre ces variables.

Mesures symétriques

Valeur ^{Signification}

approximée

Nominal par Nominal Coefficient de contingence ,129 ,581

Nombre d'observations valides 116

Tableau 46: Relation entre CSP et utilisation des schémas/ prendre des notes Tableau croisé

Utilisation des schémas/prise des notes

Total Jamais Parfois Toujours Très Souvent

CSP Autres 1 5 7 0 13 Cadre d'administration 0 11 22 0 33 Enseignant 0 7 14 1 22 Etudiant 1 15 28 0 44 Médecin 0 0 1 0 1 Pasteur 0 0 1 0 1 Pharmacien 0 1 0 0 1 Technicien 1 0 0 0 1 Total 3 39 73 1 116

Le tableau 46 ci-dessus nous montre que la majorité des apprenants de toutes les conditions socioprofessionnelles utilisent des schémas/prise des notes comme stratégie d’apprentissage de la langue. Cependant l’analyse des données par le calcul du coefficient

contingence (C=0,542 P=0,001< 0,05) montre qu’il existe une forte relation de dépendance

Mesures symétriques

Valeur ^{Signification} approximée

Nominal par Nominal Coefficient de contingence ,542 ,001

Nombre d'observations valides 116

Tableau 47: relation entre CSP et répéter un mot

Tableau croisé

Répéter un mot

Total

Jamais Parfois Souvent Toujours

CSP Autres 1 8 0 4 13 Cadre d'administration 0 17 0 16 33 Enseignant 0 10 1 11 22 Etudiant 2 16 1 25 44 Médecin 0 0 0 1 1 Pasteur 0 0 0 1 1 Pharmacien 0 1 0 0 1 Technicien 1 0 0 0 1 Total 4 52 2 58 116 Mesures symétriques Valeur ^{Signification} approximée

Nominal par Nominal Coefficient de contingence ,502 ,010

Nombre d'observations valides 116

Le tableau 47 ci-dessus nous montre que la majorité des apprenants de toutes les conditions socioprofessionnelles utilise la technique qui consiste à répéter les mots comme stratégie d’apprentissage de la langue. Cela dit, l’analyse des données par le calcul du

coefficient contingence (C=0,502, P=0,01< 0,05) montre qu’il existe une forte relation entre

Tableau 48: relation entre CSP et faire les exercices

Le tableau 48 (en annexe) nous montre que la majorité des apprenants de toutes les conditions socioprofessionnelles utilise la technique qui consiste à faire les exercices comme stratégie d’apprentissage de la langue. Cependant, l’analyse des données par le calcul du

coefficient contingence (C=0,227, P=0,959> 0,05) montre qu’il n’existe pas relation de

dépendance entre ces variables.

Mesures symétriques

Valeur ^{Signification}

approximée

Nominal par Nominal Coefficient de contingence ,227 ,959

Nombre d'observations valides 116

.

Tableau 49: Relation entre CSP et suivre des consignes

Mesures symétriques

Valeur ^{Signification}

approximée

Nominal par Nominal Coefficient de contingence ,262 ,992

Nombre d'observations valides 116

Le tableau 49 (en annexe) nous montre que la majorité des apprenants de toutes les conditions socioprofessionnelles utilise la technique qui consiste à suivre les consignes comme stratégie d’apprentissage de la langue. Cependant, l’analyse des données par le calcul du coefficient contingence (C=0,262, P=0,992> 0,05) montre qu’il n’existe pas de relation de dépendance entre ces variables.

Tableau 50: relation entre CSP et interaction avec les pairs/enseignants

Mesures symétriques

Valeur ^{Signification} approximée

Nominal par Nominal Coefficient de contingence ,406 ,062

Il ressort du tableau 50 que la majorité des apprenants de toutes les conditions socioprofessionnelles utilise la technique qui consiste à interagir les pairs/enseignants comme stratégie d’apprentissage de la langue. Mais l’analyse des données par le calcul du coefficient

contingence (C=0,406, P=0,062> 0,05) montre qu’il n’existe pas de relation de dépendance

entre ces variables. Toutefois en se référant uniquement à la valeur du coefficient de contingence (0;406), on constate qu’il existe tout de même une liaison d’intensité moyenne.

Tableau 51: Relation entre CSP et demander à être corriger

Mesures symétriques

Valeur ^{Signification} approximée

Nominal par Nominal Coefficient de contingence ,422 ,239

Nombre d'observations valides 116

Le tableau 51 (en annexe) nous montre que la majorité des apprenants de toutes les conditions socioprofessionnelles demande à être corrigé comme stratégie d’apprentissage de la langue. Or l’analyse des données par le calcul du coefficient contingence (C=0,422,

P=0,239> 0,05) montre qu’il n’existe pas de relation de dépendance entre ces variables.

Toutefois en se référant uniquement à la valeur du coefficient de contingence (0;422), on constate qu’il existe tout de même une liaison d’intensité moyenne. Qui traduit qu’on pourrait avoir des conditions socio professionnelles qui préfèrent cette stratégie métacognitive de régulation pour acquérir des compétences communicationnelles.

Tableau 52: relation entre CSP et groupe d'intérêt

Mesures symétriques

Valeur ^{Signification}

approximée

Nominal par Nominal Coefficient de contingence ,377 ,892

Nombre d'observations valides 116

Le tableau 65 ci-dessus nous montre que la majorité des apprenants de toutes les conditions socioprofessionnelles n’utilisent pas le groupe d’intérêt comme stratégie d’apprentissage de la

langue. Cela dit, l’analyse des données par le calcul du coefficient contingence (C=0,377,

P=0,892> 0,05) montre qu’il n’existe pas de relation dépendance entre ces variables.

CONCLUSION

Dans cet item nous avons essayé de vérifier s’il y a une corrélation entre les variables condition socio professionnelle et stratégies d’apprentissage. Le calcul du coefficient de contingence avec un seuil d’erreur de 5% nous montre qu’il n’existe pas de relation de dépendance entre la variable CSP et les stratégies d’apprentissage telles que : l’utilisation des images mentales, faire des exercices et suivre les consignes, apprendre dans les groupe d’intérêt, cela s’observe par l’existence d’une liaison de faible intensité entre ces variables au vu de la valeur du coefficient de contingence (C<0,4),

Nous constatons que cette liaison est d’intensité moyenne (C=0,413). Quant à la stratégie qui consiste à utiliser les lexiques et interaction avec les pairs/enseignants (stratégies indirectes).

Par contre les stratégies qui consistent à prendre les notes, répéter un mot ont une relation de dépendance avec les conditions socioprofessionnelles.

Ces stratégies directes utilisées sont des techniques que les apprenants du centre de formation mettent en œuvre pour acquérir les habiletés langagières en manipulant directement l’objet d’apprentissage (répéter les mots, utiliser les schémas/prendre des notes).

VI.1.2.2 Corrélation entre mode d’encadrement et acquisition des habiletés