Bilan personnel : apports et limites

On peut être pour les devoirs ou contre. Avoir des idéaux ou n’avoir aucune attente vis-à-vis d’eux. Rêver de les voir supprimés, ou attendre qu’il y en ait plus. Les maudire en silence ou à haute voix. Les attendre avec impatience ou les “oublier’’. Les devoirs ne mettent personne d’accord. Ils sont sujet à débat. Si l’on remarque le nombre de publications à leur sujet, il est évident que les devoirs interpellent. Mais comment ? En bien ou en mal ? Je peux le dire, ni l’un, ni l’autre. Les devoirs font partie des thématiques de l’école sensibles à beaucoup de changements, ainsi qu’à beaucoup de discussions. Il y aura leurs défenseurs et leurs détracteurs. C’est une des raisons pour lesquelles ce mémoire à été si intéressant à mener. J’ai pu rencontrer onze mamans, onze avis, onze perceptions, onze envies.

Ainsi, les devoirs touchent finalement beaucoup de monde. Les enseignant-e-s qui les préparent. Les élèves qui les reçoivent et doivent les effectuer. Les parents qui doivent en prendre connaissance. Les chercheurs qui s’intéressent à ce sujet. Et bien d’autres acteurs, tels que des décideurs.

Les thèmes rattachés aux devoirs aussi sont variés. Qu’il s’agisse d’autonomie, de différenciation ou encore de consolidation, les devoirs impliquent beaucoup de notions.

Dans mon cadre théorique j’avais choisi de développer les concepts de « la relation famille-école », de « l’autonomie » et « des devoirs » . Le fait d’avoir cherché ce que les auteurs disaient sur ces sujets m’a permis d’avoir un certain recul sur les représentations des mamans et les miennes. Il est vrai, que les devoirs divisent et qu’il n’est pas toujours évident de trouver un terrain d’entente. Cependant, ces apports théoriques ont élargi mes conceptions.

Par exemple, ma définition de l’autonomie venait du sens commun, et de me voir proposer d’autres définitions a étendu ma vision de l’autonomie. Le fait de pouvoir apprécier des recherches déjà menées sur le lien famille et école, m’a donné l’opportunité de me le représenter différemment, en prenant en compte divers acteurs pédagogiques, ainsi que, par mes entretiens, des parents eux-mêmes. Finalement, en sortant de la représentation que je me faisais des devoirs, de par mon vécu d’élève ou professionnel en tant que stagiaire, j’ai pu aborder les devoirs sous un côté plus prescriptif, ce qui influencera certainement ma future pratique.

6.3.1 Limites

Il est important de prendre conscience que toute recherche à ses apports mais aussi ses limites.

Ces dernières, dans le cadre de mon mémoire, me semblent résider aux niveaux de la récolte des données. Puisqu’il s’agit d’entretiens qui demandent de répondre à des questions ouvertes, on ne peut pas garantir que les personnes interrogées donnent des réponses reflétant réellement leur quotidien et leurs pratiques. S’agissant, en partie, d’une analyse de la pratique, les personnes interrogées peuvent craindre un certain jugement de l’interviewer, ce qui provoquerait des réponses en deçà de la vérité. De plus, il est quasiment impossible de connaître le quotidien de ces familles et de leurs pratiques, donc ma recherche se base sur des informations qui dépendent du bon vouloir des personnes interrogées. Cependant, je pense que dans le cadre de ma recherche, malgré quelques contradictions, il me semble que ces

Aussi, une autre limite réside dans le fait que pour réaliser cette recherche seules onze mamans ont été interrogées. Les données récoltées sont donc très restreintes et ne montrent que l’opinion de ces onze familles. Elles ne peuvent pas être étendues ou généralisées, afin de connaître exactement ce que pensent les parents genevois des devoirs. Cette recherche montre donc le regard de seulement quelques parents, et ne peut donc pas être exhaustive.

6.3.2 Apports

Enfin, sur un plan purement personnel, cette recherche m’a permis d’envisager ma future pratique d’enseignante avec un nouveau regard. Ce qui m’a le plus marquée dans les propos des mamans était le manque de différenciation dans les devoirs. Je souhaiterais donc mettre en place, dans ma classe, un système de devoirs différenciés et adaptés aux besoins de mes élèves. Cela dépendra, bien évidemment, des degrés scolaires. J’envisage ce système de la manière suivante : en premier lieu, les élèves devraient pouvoir identifier leurs difficultés. En les connaissant, ils pourraient eux-mêmes demander des exercices ciblés selon leurs besoins.

Les devoirs seraient donc composés d’une base commune à tous les élèves, d’un exercice par semaine supplémentaire en lien avec les difficultés individuelles et d’une activité d’ordre plus ludique, à choix.

C’est essentiellement en cela que je peux voir les apports de ma recherche. J’espère bien sûr que ce mémoire pourra aider d’autres acteurs pédagogiques, chercheur-ses, enseignant-es, en ayant le regard de quelques parents sur les devoirs, mais au moins, il m’aidera dans ma future pratique d’enseignante. En ayant pris en compte les parents, je me sens sensibilisée à la relation famille-école ce qui me donne envie de la privilégier dans ma future pratique. De plus, ce qui a été dit lors des entretiens me donne aussi quelques clés pour penser les devoirs autrement, et enseigner d’une manière différente, en pensant aux parents qui ont répondu à mes questions et qui ont soulevé des thèmes importants, et parfois manquant dans le système éducatif actuel.

7. Bibliographie

Ouvrages, articles et directives cités dans le texte :

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Webographie :

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Pour aller plus loin…

Ouvrages et articles :

 Alliata, R., Dionnet, S., Jaeggi, J.M., Osiek, F. (2001). Regards de parents sur l’école primaire genevoise. Notes d’information du SRED, 9.

 Béliveau, M.-C. (2004). Au retour de l’école… La place des parents dans l’apprentissage scolaire. Québec : Hôpital Sainte-Justine.

 Breithaup, M. & Denonfoux, A. (1992). Relation famille-école : Perception parentale du rôle des devoirs. Mémoire de licence en Sciences de l’Education. Université de Genève.

 Forestier, M. & Khan, S. (1999). Devoirs d’enfants…Devoirs de parents ? L’opinion des enfants sur l’implication des parents dans les devoirs à domicile. Mémoire de licence en Sciences de l’Education. Université de Genève.

 Martak, Ch. (1999). Devoirs à domicile : les réactions de quelques enseignants et parents genevois face aux devoirs. Mémoire de licence en Sciences de l’éducation, Université de Genève.

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Mémoire en sciences de l’éducation, Université de Genève.

Webographie :

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8. Annexes

1. Directive « devoirs » ... p. 85 2. Mémento à l’usage des parents et de leurs enfants ... p. 87 3. Extrait de la brochure « école enfantine et primaire 2009 » ... .p. 91 4. Directive « Relations famille-école » ... p. 94 5. Directive « TTM/Devoirs » ... p. 96 6. Directive « Horaire de l’écolier » ... p. 98 7. Directive « Répartition hebdomadaire du temps d’enseignement » ... p. 100 8. Questions d’entretien ... p. 102 9. Retranscription entretien de Ludivine ... p. 104 10. Tableaux de retranscriptions partielles ... p. 112