Actes de la recherche en sciences sociales | [lang_fr]La remise en ordre symbolique de l’institution[/lang_fr][lang_en]The symbolic reordering of the institution[/lang_en]
http://www.arss.fr/articles/la-remise-en-ordre-symbolique-de-linstitution/
[lang_fr]La remise en ordre symbolique de
l’institution[/lang_fr][lang_en]The symbolic reordering of the institution[/lang_en]
[lang_fr] L’observation ethnographique et la contextualisation des modes de production des sanctions qui caractérisent les conseils de discipline des collèges et des lycées permet d’en analyser la contribution au maintien de l’ordre scolaire et plus largement au fonctionnement du système d’enseignement. À travers la sollicitation du remords et la mise en scène de sanctions où, dans bien des cas, tout semble « joué d’avance », se rejouent la valeur de l’école et de ses verdicts, l’autorité pédagogique déléguée aux enseignants et les rapports de force internes à l’institution. On peut ainsi restituer ce qui, dans les pratiques aujourd’hui dominantes ou dans les cas plus atypiques, relève des principes formalisés lors de la genèse du dispositif ou bien leur échappe, ce qui rencontre l’assentiment des « usagers » ou ce contre quoi ils développent parfois des stratégies de résistance. Ce qui est alors en cause, c’est la constitution d’une parole plus autonome des représentants des parents d’élèves. C’est aussi le recours plus affirmé au droit, la place accordée à une discussion contradictoire des éléments du dossier. Mais ce réajustement du dispositif ne va pas de soi, tant il se heurte à la reproduction des usages de soumission ordinaire à l’autorité pédagogique, à la fonctionnalité même du conseil de discipline. La redéfinition des relations internes à l’institution scolaire est surtout recherchée par des représentants des parents issus des classes moyennes qui ne sont pas nécessairement présents dans les établissements où les conseils de discipline sont les plus nombreux. Et c’est en fait, pour une bonne part, au sein des commissions d’appel que trouvent à se constituer de nouveaux usages, et avec eux, les façons d’interroger et de produire le jugement. [/lang_fr]
[lang_en] The ethnographic observation and the contextualization of the ways in which disciplinary boards in collèges and lycées produce sanctions allow for an analysis of their contribution to the maintenance of the scholastic order and, more generally, to the operation of the entire educational system. By soliciting remorse or staging sanctions in which, in most cases, everything seems to be “decided in advance,” these boards instantiate the values of the schooling system and its verdicts, the pedagogical authority vested in the teachers, as well as the power relations internal to the institution. Whether in the prevailing practices or in the more atypical cases, it is possible to resituate what belongs to principles that have been formalized during the formative stages of the institution and what escapes them, what is approved by the “users” and what they sometime seek to resist. In such cases, what is at stake is a more autonomous capacity for parents to voice their concerns. It is also a more pronounced reliance on legality, i.e. on a cross-examination of the facts. But this adjustment of the institution is not self-evident, as it runs against the reproduction of the ordinary submission to pedagogical authorities, and against the very function of the disciplinary board. The redefinition of the relations internal to the scholastic institution is mostly sought by representatives of parents belonging to the middle classes, who are not necessarily present in the schools where disciplinary boards are more numerous. In fact, it is for a large part within the appeal commissions that new customs take shape, along with ways of interrogating and producing judgments. [/lang_en]
[lang_de] Die anthropologische Beobachtung und Kontextualisierung der Herstellung von Sanktionen durch mit Disziplinfragen befassten Konferenzen in Sekundarschulen und Gymnasien ermöglicht es, ihren Beitrag zum Erhalt der schulischen Ordnung und im weiteren Sinne des Erziehungssystems darzustellen. Mittels der Herstellung von Reuebekenntnissen und der
Zurschaustellung der Sanktionen, die schon im Vorfeld festzustehen scheinen, werden die schulischen Werte und Verdikte, die den Pädagogen übertragene Autorität und die internen institutionellen Machtstrukturen ausgespielt. So lässt sich anhand dieser Maßnahmen oder anhand von a-typischen Beispielen erläutern, was an ihnen bei ihrer Umsetzung
formalisiertenPrinzipien folgt, oder sich diesen entzieht, sowie was die Zustimmung der Betroffenen findet, oder wogegen sie bisweilen widerständige Strategien entwickeln. Auf dem Spiel steht außerdem die Möglichkeit zur eigenständigen Äußerung der Sprecher der Elternvertretung. Daneben geht es auch um zunehmend rechtliche Vorgehensweisen sowie um eine kritische Auseinandersetzung mit dem Tatbestand. Doch dies geschieht nicht von selbst, denn es widerspricht den Traditionen der gewohntenUnterordnung unter die pädagogische Autorität und der Bedeutung der Disziplinarkonferenz selbst. Die
Neudefinition der internen schulischen Beziehungen wird in erster Linie von Elternvertretern aus der Mittelschicht angestrebt, die allerdings nicht unbedingt in jenen Schulen vertreten sind, in denen die Disziplinarkonferenzenbesonders häufig sind.
Tatsächlich versuchen vor allem die Appellinstanzen, neue Verfahren zu entwickeln und über diese, die Art und Herstellung der Urteile zu hinterfragen. [/lang_de]
[lang_es] La observación etnográfica y la contextualización de los modos de producción de las sanciones que caracterizan los consejos de disciplina de colegios y de liceos permiten analizar la contribución al mantenimiento del orden escolar y más ampliamente al funcionamiento del sistema de enseñanza. Provocando remordimiento y poniendo en escena sanciones donde, en muchos casos, todo parece “cantado” se reúnen el valor del colegio y de sus veredictos, la autoridad pedagógica delegadas a las enseñanzas y a las elaciones de fuerza internas a la institución. Uno puede así restituir eso que en las practicas hoy día dominantes o en los casos más atípicos, compete a los principios formalizados durante la génesis del dispositivo o bien escapa a esos, lo que encuentra el asentimiento de los “usuarios” o contra lo que ellos desarrollan a veces estrategias de resistencia. Eso que es entonces en causa, es la constitución de una palabra más autónoma de los
representantes de padres de alumnos. Es también el recurso más afirmado al derecho, el lugar acordado a una discusión
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Actes de la recherche en sciences sociales | [lang_fr]La remise en ordre symbolique de l’institution[/lang_fr][lang_en]The symbolic reordering of the institution[/lang_en]
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contradictoria de los elementos del expediente. Pero ese reajustamiento del dispositivo no va de si mismo tanto como él se choca a la reproducción de los usos de sumisión ordinaria a la autoridad pedagógica, a la funcionalidad misma del consejo de disciplina. La redefinición de las relaciones internas en la institución escolar es sobretodo buscada por representantes de padres procedentes de clases medias que no son necesariamente padres en los establecimientos donde los consejos de disciplina son los más numerosos. Y es de hecho, por una buena parte, al seno de comisiones de apelación que encuentran a constituirse nuevos usos, y con ellos las razones de interrogar y de producir el juicio. [/lang_es]
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