Nom de l’expéditeur : 6ème 2004-2005
LA FIGURE ET LE MESSAGE
Partie 1 : LA FIGURE à conserver par l’expéditeur.
Voici ci-contre la figure que tu vas devoir transmettre par écrit à un de tes camarades.
Attention : la figure n’est pas en vraie grandeur. Les seules longueurs réelles pouvant être transmises sont :
AB = 6 cm et BC = 4 cm.
Nom de l’expéditeur : Nom du destinataire :
Partie 2 : LE MESSAGE à compléter puis à expédier au destinataire.
Message :
1. Construire un rectangle ABCD . . . 2. . . .
Partie 3 : LA FIGURE RECONSTITUÉE PAR LE DESTINATAIRE
Construire la figure correspondante au message puis retour à l’expéditeur pour vérification.
A B
A B
D C
H
G
F E
Nom de l’expéditeur :
LA FIGURE ET LE MESSAGE
Partie 1 : LA FIGURE à conserver par l’expéditeur.
Voici ci-contre la figure que tu vas devoir transmettre par écrit à un de tes camarades.
Attention : la figure n’est pas en vraie grandeur. Les seules longueurs réelles pouvant être transmises sont :
FG = 4 cm et EF = 6 cm.
Nom de l’expéditeur : Nom du destinataire :
Partie 2 : LE MESSAGE à compléter puis à expédier au destinataire.
Message :
1. Construire un rectangle EFGH . . . 2. . . .
Partie 3 : LA FIGURE RECONSTITUÉE PAR LE DESTINATAIRE
Construire la figure correspondante au message puis retour à l’expéditeur pour vérification.
E F
E F
H G
B
D
A C
Mode d’emploi 6ème 2004-2005
LA FIGURE ET LE MESSAGE
« MODE D’EMPLOI »
But :
Faire travailler les élèves de 6ème sur l’élaboration d’un programme de construction sur le principe de la figure
« téléphonée ».
Principe général :
L’activité est avant tout basée sur un échange avec une classe de 6ème d’un autre collègue sur le même créneau horaire. Quand les conditions d’emploi du temps sont réunies, les classes sont alors mélangées à parts égales dans deux salles différentes assez proches, de sorte qu’il n’y ait qu’un seul sujet par salle. Il s’agit alors pour chacun des élèves d’écrire un programme de construction qui sera expédié à un de ses camarades de sa propre classe (son voisin par exemple) situé dans l’autre salle. Ce dernier aura alors la charge de l’exécuter le plus fidèlement possible puis de retourner à l’expéditeur la figure réalisée pour comparaison avec l’originale.
Mon mode de passation (à adapter et à améliorer) : durée
Partage de sa classe : après l’appel et une très succincte explication du principe, les élèves situés à droite de leur table se lèvent et changent de salle (le professeur ayant préalablement pris le soin d’associer entre eux les élèves seuls à leur table). Les élèves de l’autre classe qui arrivent s’installent alors aux places libérées.
5 à 10 min
Explication : après avoir fait découper la fiche, on explique le rôle de chacune des parties puis on fait renseigner par les élèves le « Nom de l’expéditeur » (le leur) ainsi que le « nom du Destinataire » (leur voisin de classe habituel ou l’élève avec lequel ils ont été associés).
5 à 10 min
Rédaction du message : dans un premier temps la rédaction peut se faire seul au brouillon et par la suite, une mise en commun par table permet d’aboutir à une version définitive qui est rédigée au propre dans la partie 2 de la fiche. On peut alors demander aux élèves de plier la partie inférieure de la fiche sur la partie supérieure en prenant le soin de laisser apparaître les noms du destinataire et de l’expéditeur.
Conseil : après concertation avec le ou la collègue, il est utile de définir une heure commune aux deux salles pour la dernière « levée du courrier ».
20 à 25 min
Expédition du message et réalisation de la figure : après réception des messages les destinataires réalisent, dans la partie 3 de la fiche et le plus fidèlement possible, le programme de construction écrit par l’expéditeur. On peut alors leur demander de souligner en rouge les étapes impossibles ou imprécises et si nécessaire de les commenter au dos . Une appréciation peut également être ajoutée en particulier quand le message a été perçu comme étant clair et précis.
10 min
Retour à l’expéditeur pour vérification : au retour du message, les élèves vérifient la figure réalisée et en cas d’erreur, ils recherchent et analysent la cause.
5 min
Fin de l’activité : s’il reste du temps, on peut envisager que chacune des classes réintègrent sa salle pour effectuer un premier bilan de l’activité ou pour engager une première discussion entre voisins.
Remarques et conseils divers (et dans le désordre) :
• La version modifiable de ce document au format word peut m’être demandée par mail à julien.pavageau@ac-poitiers.fr
Julien P.
Nom de l’expéditeur :
