PONDÉRATION : Théorie : 0 Pratique : 10 Étude personnelle : 2

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180-610-EM Hiver 2021 Département de Soins infirmiers

Plan de cours :

COURS : Médecine chirurgie IV PROGRAMME : 180-A0 Soins infirmiers DISCIPLINE : Soins infirmiers

PONDÉRATION : Théorie : 0 Pratique : 10 Étude personnelle : 2

Professeures du cours Bureau  poste  courriel

Barrette, Anik D-1417 5578 anik.barrette@cegepmontpetit.ca

Deslauriers, Martine D-1417 5725 martine.deslauriers@cegepmontpetit.ca

Dugas, Geneviève D-1404 2674 genevieve.dugas@cegepmontpetit.ca

Épars, Deborah D-1405 2673 deborah.epars@cegepmontpetit.ca

Nadon, François D-1628 5454 francois.nadon@cegepmontpetit.ca

Ulysse, Karina D-1405 2941 karina.ulysse@cegepmontpetit.ca

Période de disponibilité aux étudiantes

En cas de besoin, vous pouvez communiquer avec votre professeure de stage via MIO. Celle-ci vous répondra dans les plus brefs délais et pourra vous rencontrer sur la plate-forme TEAM ou vous offrir une rencontre téléphonique selon vos disponibilités réciproques.

Coordonnateurs Bureau  poste  courriel

Brunelle, Maxime (STAGE) D-1418 5573 maxime.brunelle@cegepmontpetit.ca Maillé, Lucie (DEPARTEMENT) D-1631 5437 lucie.maille@cegepmontpetit.ca

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PC 180-610 2 Rémillard, Marie-France

(PROGRAMME) D-1419 2526 mf.remillard@cegepmontpetit.ca

1 PLACE DU COURS DANS LA FORMATION DE L’ÉTUDIANTE

Ce cours est préalable absolu à l’Épreuve Synthèse de Programme dont le cours porteur est le 180-623 Séminaire d’intégration.

Ce cours se situe à la 6^e session du programme et est enseigné avec les cours suivants: 180-60A-EM Soins en santé mentale et 180-623 Séminaire d’intégration.

Les connaissances en biologie, microbiologie et immunologie, nutrition, sociologie et psychologie sont nécessaires pour comprendre les différents aspects qui contribuent à développer la capacité d’intervenir en centre hospitalier auprès de personnes adultes et de personnes âgées requérant des soins infirmiers de médecine et de chirurgie, en vue du maintien et de l’amélioration de la santé, de la prévention des risques, du traitement et de la réadaptation.

Elles sont nécessaires à la compréhension des processus physiologiques et psychopathologiques.

Les connaissances acquises antérieurement dans tous les cours de « Soins infirmiers » sont essentielles à la progression des apprentissages.

Ce plan de cours doit être conservé par l’étudiante tout au long de ses études, car il sera utile au moment de l’activité d’intégration.

2 COMPÉTENCE DU PORTRAIT DE LA DIPLÔMÉE

Prodiguer les soins répondant aux besoins de santé de la personne requérant des soins infirmiers de médecine et de chirurgie.

3 COMPÉTENCE MINISTÉRIELLE

01QE : Intervenir auprès d’adultes et de personnes âgées hospitalisées requérant des soins infirmiers de médecine et de chirurgie.

4 OBJECTIF TERMINAL DE COURS

À la fin du cours, l’étudiante sera en mesure d'intervenir, comme novice, auprès d'adultes et de personnes âgées hospitalisées requérant des soins infirmiers de médecine et de chirurgie.

5 ORIENTATIONS PÉDAGOGIQUES

Ce cours permet à l’étudiante d’exercer son jugement clinique, d’utiliser des habiletés de communication interpersonnelle, de s’engager professionnellement, de développer son leadership au sein d’une équipe multidisciplinaire et de promouvoir la santé et ce, dans un contexte de soins aigu de médecine et de chirurgie.

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Au cours de la session, l’étudiante fera un dernier stage pratique en milieu hospitalier auprès d’adultes et de personnes âgées requérant des soins infirmiers de médecine et de chirurgie. En ces temps de pandémie et des règles strictes de stage imposées par les milieux hospitaliers, le stage sera à moitié de ses heures régulières.

Pour ce stage, l’étudiante aura à :

-Compléter 3 autoévaluations et 1 pensée réflexive (Léa-Mio-Teams)

• Travaux écrits, individuels à la maison

• Une rencontre individuelle synchrone (virtuelle ou téléphone) est prévue à la mi-stage

• Un suivi hebdomadaire sera fait si nécessaire

-Compléter 2 démarches de soins avec patient en stage (Léa-Mio)

• Travaux écrits, individuels à la maison

En remplacement des heures retirées de stage, l’étudiante aura à :

-Travailler des situations cliniques similaires à celles vécues en stage incluant des méthodes de soins, des médicaments, des examens paracliniques et des calculs (Léa-Mio-Teams)

• Travail écrit, individuel à la maison

• Sera corrigé et discuté à la journée préparation au stage lors d’une rencontre synchrone virtuelle

-Regarder des vidéos et/ou lire les méthodes de soins données (Léa-Mio) et répondre aux questions (Léa-Mio-Teams)

• Travail écrit, individuel à la maison

• Sera corrigé et discuté à la journée préparation au stage lors d’une rencontre synchrone virtuelle L’étudiante aura à faire à deux examens :

-Examen de calculs et médicaments (Moodle-Teams)

• Individuel, sans références documentaires, en synchrone virtuelle OU en présentiel si possibilité de le faire

• Calculatrice permise

-Examen intégrateur (Moodle-Teams)

• Individuel, sans références documentaires, en synchrone virtuelle OU en présentiel si possibilité de le faire

• Calculatrice permise

Pour se préparer au stage et à l’examen intégrateur, l’étudiante pourra :

-Compléter une activité formatrice permettant de pratiquer le jugement clinique à l’aide de vignettes évolutives dans des situations de médecine et de chirurgie (Moodle)

• Individuel, à la maison

- Compléter une activité formatrice permettant de pratiquer un examen intégrateur fictif à l’aide de questions de médecine et de chirurgie (Moodle)

• Individuel, à la maison

Compte tenu du contexte de pandémie, les activités pourront être adaptées et/ou modifiées en fonction des recommandations de la santé publique, du collège ainsi que des milieux de stage.

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6 PLANIFICATION DU COURS

PÉRIODE DES ACTIVITÉS : 150 périodes de stage clinique

Objectifs d’apprentissage Contenu Mode de fonctionnement et

activités d’apprentissage

Ressources et outils technologiques

1. S’informer en vue d’assurer la continuité des soins • Lecture

• Expérimentation

• Entretien

• Recherches préparatoires

• Démarche de soins

• Travail préparatoire

• Vignettes évolutives 1.1 Utiliser les différentes

sources d’information sur le client/famille en vue d’assurer la continuité des soins infirmiers de médecine et de chirurgie.

• La continuité des soins infirmiers et en multidisciplinarité en utilisant la communication thérapeutique et les différentes sources d’informations relatives au client : dossier/différents rapports, plan de cheminement clinique, cardex/plan de soins, plan thérapeutique, collègues/rapports verbaux, questionnement.

1.2 Établir des liens entre les différents éléments d’information sur le client provenant des diverses sources.

• Les liens entre tous les éléments de la situation clinique.

2. Effectuer l’évaluation initiale de la personne ou l’évaluation en cours d’évolution. • Lecture

• Observation

• Entretien

• Utilisation d’une grille

• Vignettes évolutives 2.1 Utiliser les outils et les

méthodes d’évaluation propres à l’examen clinique de l’adulte et de la

personne âgée recevant des soins infirmiers en médecine et en chirurgie.

• La grille d’apprentissage d’une méthode de soin et l’examen clinique.

• La prise en considération de l’ensemble des éléments de la situation clinique et le recours aux autres sources d’information

• La conduite d’un entretien : l’approche (souple et adaptée), les étapes, les attitudes et habiletés.

• Les outils et méthodes d’évaluation spécifiques aux soins médicochirurgicaux.

2.2 Réaliser l’examen clinique

complet. • Les étapes et les principes de l’examen physique complet.

2.3 Analyser les réactions et la capacité d’adaptation du client/famille relativement à sa situation de santé.

• Les mécanismes d’adaptation et de défense.

• Les réactions à la maladie selon les stades de développement.

• Le processus d’analyse des réactions et comportements d’une personne.

• Les problèmes relevant du domaine infirmier à l’égard : du problème infirmier anxiété et des problèmes infirmiers spécifiques au client/famille.

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Objectifs d’apprentissage Contenu Mode de fonctionnement et activités d’apprentissage

3 Assurer une surveillance clinique. • Lecture

• Observation

• Entretien

• Utilisation d’une grille

• Vignettes évolutives 3.1 Évaluer les paramètres

physiques et

psychologiques en fonction de l’évolution de la condition de santé de la personne.

• Les indices d’une détérioration de la condition de la personne en lien avec la situation clinique.

• La perspicacité et le discernement quant à l’évolution de la situation clinique.

3.2 Reconnaître un tracé de

monitorage anormal. • Les tracés de monitorage.

• L’utilisation d’appareillage spécifique.

3.3 Décider d’effectuer un examen ou un test diagnostique prescrit

• Le lien avec l’article de la Loi sur les infirmiers et infirmières à cet égard

• Le lien avec 01Q5 quant au processus décisionnel

• Les critères de décision spécifiques à la situation clinique 3.4 Interpréter les résultats des

épreuves diagnostiques. • Les épreuves diagnostiques : examens, radiographies, analyses sanguines en lien avec la situation clinique.

3.5 Utiliser des moyens de communication pour informer de toute détérioration de la situation clinique.

• Les outils de communication.

• Les personnes à contacter.

4 Dégager les besoins de soins. • Utilisation de la collecte

de données

• Lecture

• Observation

• Entretien

• Recherche préparatoire

• Vignettes évolutives 4.1 Déterminer les problèmes

qui relèvent du domaine infirmier.

• L’analyse et l’interprétation rigoureuse d’une situation clinique quant aux problèmes infirmiers : hyperthermie, constipation, immobilité et douleur.

• Les problèmes du client qui relèvent du domaine infirmier.

4.2 Déterminer les problèmes qui relèvent de la

collaboration interprofessionnelle.

• Les problèmes du client traités en collaboration.

5 Élaborer le plan thérapeutique infirmier.

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PC 180-610 6

Ressources et outils technologiques 5.1 Établir les priorités de

soins. • La détermination des problèmes et besoins prioritaires.

• La planification des interventions (démarche de soins).

• Analyse et interprétation des données

• Lecture

• Observation

• Entretien

• Vignettes évolutives

• Rédaction de plans thérapeutiques infirmiers 5.2 Déterminer les résultats

escomptés. • L’élaboration des objectifs de soins en lien avec les attentes du client/famille et les résultats escomptés en fonction des niveaux de planification (Mc Gill).

5.3 Choisir les interventions

appropriées. • Les critères de choix des interventions : individualisation des soins.

• L'analyse des conséquences de l’intervention ou de la non-intervention sur la sécurité de la personne.

5.4 Élaborer, en collaboration avec le client/famille, un plan de traitement infirmier.

• Les problèmes nécessitant un plan de traitement infirmier : le soin des plaies, l'application de contentions, etc.

• Les critères d'élaboration d'un plan de traitement infirmier.

6 Planifier la réalisation du plan thérapeutique infirmier. • Résolution de problèmes

• Rédaction de plans thérapeutiques infirmiers 6.1 Analyser la tâche à

accomplir. • La prise en considération des besoins et des attentes de la personne.

• La détermination juste des priorités de soins 6.2 Répartir le travail entre les

membres de l’équipe de soins.

• La répartition équitable du travail quant au rôle des divers intervenants de l'équipe soignante en utilisant la communication fonctionnelle et les outils de communication des milieux de stage.

• L’établissement d’une relation de collaboration quant au travail en équipe.

6.3 Organiser les activités. • Le plan de travail pour chaque intervenant : tâches vs horaire.

• L’établissement de résultats escomptés précis et réalistes.

• Le regroupement des activités.

• Les facteurs à considérer : imprévus, nouvelles données, etc.

7. Effectuer les interventions. • Pratique en laboratoire

• Lecture

• Observation

• Entretien

• Méthodes de soins 7.1 Appliquer les ordonnances

collectives et

ordonnances individuelles préétablies et les

programmes de soins appropriés.

• L’application judicieuse, en milieu clinique, des ordonnances préétablies, des protocoles et des programmes de soins adaptés à la situation du

client/famille.

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Ressources et outils technologiques 7.2 Exécuter correctement les

méthodes de soins. • L’application judicieuse de l’asepsie.

• La connaissance de la méthode de soins

• La prise en considération de l’état de la personne et de la situation clinique

• Vignettes évolutives 7.3 Décider d’effectuer ou

d’ajuster un traitement médical.

• Les traitements médicaux en lien avec les pathologies spécifiques à la médecine et à la chirurgie de l’adulte.

• L’application judicieuse, en milieu clinique, du processus décisionnel quant au traitement médical.

7.4 Aider la personne dans les activités de la vie

quotidienne.

• L’utilisation de matériel de soins et de matériel spécifique pour assister la personne dans ses AVQ.

• L’assistance appropriée à l’état de la personne.

• L’application rigoureuse : des mesures de surveillance et de sécurité, des principes liés au déplacement sécuritaire des bénéficiaires, des principes d’hygiène et d’asepsie.

7.5 Encourager la personne

dans sa prise en charge. • Le respect et le renforcement de l’autonomie de la personne 7.6 Donner de l’information,

des conseils ou de l’enseignement.

• Les besoins d'information habituels et spécifiques au regard des besoins de soins identifiés.

• L’utilisation d’une approche convenant ; aux besoins de soins, à l’état de la personne et aux caractéristiques socioculturelles de la personne.

• La manifestation d’attitudes aidantes.

• La pertinence de la réponse aux besoins de la personne et de son entourage.

7.7 Appliquer des programmes

d’enseignement pour la clientèle en médecine et chirurgie.

• Les exemples de programme d'enseignement développés en C.H. : diabète, stomie, anticoagulothérapie, infarctus, angine, insuffisance cardiaque, etc.

8 Administrer des médicaments. • Pratique en laboratoire

• Lecture

• Observation

• Entretien 8.1 Interpréter l'ordonnance. • La terminologie et les classes de médicaments déjà vues.

• Les classes de médicaments en lien avec les pathologies spécifiques à la médecine et à la chirurgie de l’adulte : action, indications, effets secondaires, contre-indications, interactions et soins infirmiers.

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PC 180-610 8

Ressources et outils technologiques 8.2 Décider d’administrer ou

d’ajuster un médicament. • La détermination judicieuse des conditions d’application de l’ordonnance selon la situation clinique.

• La considération des alternatives à la médication

• Méthodes de soins

• Vignettes évolutives 8.3 Administrer le

médicament de façon sécuritaire.

• La pharmacothérapie : les 3 vérifications, les 9 «Bons», les méthodes d’administration.

• Le respect strict des règles de préparation et de l’inscription au dossier.

• La dextérité et la sécurité dans l’exécution de la méthode.

• La prise en considération des effets du médicament versus l’état du client.

8.4 Renseigner client/famille sur la médication administrée.

• L’information et l’enseignement à transmettre à la clientèle sur les médicaments inclus dans le traitement et l’évaluation des apprentissages.

8.5 Assurer une surveillance et un suivi quant à la médication administrée.

• Les éléments de surveillance appropriés reliés aux différents médicaments.

• Les manifestations d’efficacité thérapeutique, d’effet indésirable et l’observance du traitement.

• La pertinence de l’information transmise.

• La pertinence du soutien à l’observance.

• L’application des directives infirmières ou ajustement du plan thérapeutique infirmier si nécessaire.

9 Évaluer les interventions et les résultats des soins. • Lecture

• Observation

• Entretien

• Vignettes évolutives 9.1 Évaluer la qualité et

l’efficacité de ses interventions.

• L’évaluation de la démarche de soins (démarche de soins) et aux critères d’évaluation de la qualité des soins.

9.2 Contrôler la qualité des soins dispensés par le personnel d’assistance, à partir des résultats obtenus, tels qu’énoncés dans les outils

d’évaluation du milieu.

• L’utilisation judicieuse des outils d’évaluation de la qualité des soins spécifiques au milieu.

• Le respect des règles de soins infirmiers.

9.3 Ajuster le plan

thérapeutique infirmier et le plan de soins et de traitements infirmiers.

• Les spécificités du plan thérapeutique infirmier pour la clientèle en médecine et chirurgie.

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10 Assurer la continuité des soins et le suivi. • Pratique en laboratoire

• Lecture

• Observation

• Entretien

• Vignettes évolutives 10.1 Transmettre les

informations sur le client/famille.

• Les attributs de la communication : clarté du message, pertinence

• La rédaction des règles d’inscription des notes au dossier, aux rapports verbaux et écrits de façon précise, concise et pertinente.

• La transmission adéquate des directives infirmières aux personnes concernées.

• Les particularités de l’unité de soins quant à la transmission de l’information 10.2 Appliquer les procédures

administratives. • L’application rigoureuse des procédures administratives relatives aux examens, analyses, protocoles, rapports d'accident, d'incident…

10.3 Recommander au client/famille l’utilisation de ressources.

• L’orientation de la personne, de la famille ou des proches vers les ressources appropriées à la situation, s’il y a lieu

10.4 Contribuer au suivi

systématique. • Les rôles et responsabilités des intervenants et la collaboration interdisciplinaire.

• Les types de programme : critères et procédures.

• La documentation appropriée du plan thérapeutique infirmier.

10.5 Participer avec les autres professionnels à

l’établissement et la réalisation du plan de traitement

interdisciplinaire du client/famille.

• La collaboration efficace avec l’équipe de soins et l’équipe multidisciplinaire.

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Compte tenu des circonstances et de l'incertitude quant aux restrictions à venir et imposées par la Santé publique à partir du 8 février 2021, les étudiantes seront informées ultérieurement de la planification détaillée du cours suivant cette date névralgique.

7 MODALITÉS D’ÉVALUATION

Mode d’évaluation et description de l’activité

d’évaluation

Contexte de

réalisation Objectif (s)

d’apprentissage Critères

d’évaluation Échéance

(Date) Pondération (%)

Stage clinique *

Permet d'évaluer, en situation réelle, l'intégration de la matière vue en médecine et en chirurgie.

Travaux inclus dans la grille d’évaluation de stage : -trois autoévaluations et une pensée réflexive

-un travail préparatoire Voir les documents sur Léa

Stage: Individuel, en centre hospitalier.

Autoévaluations et pensée réflexive : individuel, à la maison. Une rencontre synchrone (virtuelle ou téléphone) sera faite à la mi-stage

Travail préparatoire:

individuel, à la maison.

Retour et correction en groupe de stage lors d’une rencontre synchrone (virtuelle)

Documentation permise

1 à 10 Objectifs de la grille d’évaluation sommative de stage.

Horaire des stages sur Léa.

Remise des travaux à déterminer lors de l’orientation du stage

40 %

Travail démarche de soins:

Démarches de soins complètes sur 2 patients différents au cours du stage.

Permet d'évaluer la capacité de l’étudiant à compléter une démarche adaptée à un réel patient.

Voir le document sur Léa

Individuel, documentation permise. Données recueillies en centre hospitalier mais doit être complété de façon individuelle à la maison

1 à 10

Cohérence, justesse de l’information et jugement clinique.

Voir la grille de correction en annexe du travail

À déterminer lors de l’orientation du stage

7,5% x 2 = 15%

Correction du français 10% par démarche

Examen de calculs et médicaments:

Examen à choix multiples et à courts développements.

Permet d’évaluer la justesse, la précision et les connaissances lors de la préparation et de l’administration de la médication.

Individuel, en synchrone sur MOODLE (ou en présentiel si possibilité de le faire) Durée : 120 minutes Par la suite, l’examen sera revu et corrigé en groupe de stage lors d'une rencontre synchrone (virtuelle)

8 Cohérence, justesse de l’information et jugement clinique

À déterminer lors de l’orientation du

stage 15%

Examen intégrateur:

Examen à choix multiples et à courts développements portant sur l’interprétation de situations cliniques en lien avec la médecine-chirurgie.

Individuel, en synchrone sur MOODLE (ou en présentiel si possibilité de le faire) Durée : 90 minutes Par la suite, l’examen sera revu et corrigé en groupe de stage lors d'une rencontre synchrone (virtuelle)

1 à 10 Cohérence, justesse de l’information et jugement clinique

À déterminer lors de l’orientation du stage

30 %

TOTAL : 100%

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Après chaque examen, les professeures offriront un moment pour la rétroaction et l’accompagnement. Ces rencontres seront faites en rencontre virtuelle synchrone (TEAMS ou téléphone) sur rendez-vous individuel.

8 MATÉRIEL REQUIS OBLIGATOIRE

Les étudiantes sont invitées à consulter les documents déposés sur LÉA et les messages (MIO) ou les communiqués des professeures pour bien se préparer à une activité.

Stage : Vous référer aux Politiques Départementales, articles 4.2-4.3-4.4. Nous vous rappelons que l’uniforme du cégep est obligatoire en stage.

9 BIBLIOGRAPHIE

CARPENITO-MOYET, L.J. Manuel de diagnostics infirmiers, 13^e édition. ERPI, 2012. ISBN : 978-2-7613-4010-6.

DEGLIN, J. H., VALLERAND, A. H., Guide des médicaments, 4^e édition, ERPI, 2014, ISBN : 978-2-7613-4787-7.

DOYON, O., LONGPRÉ, S. Évaluation clinique d’une personne symptomatique, PEARSON 2016 ISBN 978-2-7613-4627-6 et cahier d’exercices ISBN 978-2-7613-7003-5.

FORTIN, M., LAMONTAGNE, C. Math et méd, Chenelière Éducation, 2^e édition, Saint-Laurent, 2015, ISBN : 978-2-7650- 4861-9.

GIGUÈRE KOLMENT, L., GALIANO, O., GIARD, M., Intégration en soins infirmiers, Pour une préparation efficace aux examens. Chenelière Éducation, Montréal, 2019. ISBN : 9782765079149

LEWIS, SHARON ET AL., Soins infirmiers en médecine chirurgie, Tome 1-2-3, Chenelière Éducation, Montréal 2016. (Inclut avec ces livres : LEMIRE, CAROLE, Soins infirmiers, Méthodes de soins 2, en collaboration avec AQESSSS, Chenelière Éducation, Montréal, 2016). ISBN 978-2-7650-4984-5.

RENY, Pascale, Savoir communiquer pour mieux aider, ERPI, 2012, ISBN : 978-2-7613-3072-5 et cahier d’exercices ISBN : 978-2-7613-4632-0.

WILSON, D., Examens paracliniques, Chenelière McGraw-Hill, Montréal, 2014, ISBN : 978-2-7651-0721-7.

GUIDE de L’ÉTUDIANT https://guidelongueuil.cegepmontpetit.ca/

10 CONDITIONS DE RÉUSSITE AU COURS

1. Note de passage

La note de passage du cours est de 60% (PIEA, article 5.5.2.1).

Le cours comporte un seuil de réussite (PIEA, 5.5.2.2) o Pour réussir ce cours, vous devez

- Obtenir un minimum de 60% au stage clinique

o Si la note du stage clinique est inférieure à 60%, la note finale ne peut dépasser 55%

Le non-respect du code de déontologie de l’OIIQ et/ou aux Politiques départementales, peut entraîner l’exclusion du cours 180-610.

2. Présence aux évaluations sommatives

La présence aux activités d’évaluation sommative est obligatoire (PIEA, article 5.2.5.1 et Politiques départementales,

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PC 180-610 12 3. Remise des travaux

Les travaux exigés par une professeure doivent être remis à la date, au lieu et au moment fixés.

Les pénalités entraînées par les retards sont établies selon les règles de la PIEA, article 5.2.5.2 et des Politiques départementales, articles 1.2.1 et 1.2.2.

En cas de retard, les pénalités sont : Pour un travail pondéré :

Une perte de 5% par jour ouvrable.

Après 5 jours de retard, la note 0 est allouée et le travail n’est pas corrigé.

Pour un travail inclus dans la grille d’évaluation de stage :

En cas de retard, cela peut entraîner une exclusion temporaire des stages jusqu’à la remise des travaux. Ces absences sont cumulées comme non motivées et l’article 2.2 des Politiques départementales s’applique.

De plus, la note C ou E est allouée à ce travail dans la grille d’évaluation de stage.

4. Présentation matérielle des travaux

Lors de la remise des travaux, l’étudiante doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits » du Cégep, disponibles ici :

http://rmsh.cegepmontpetit.ca/wp-content/uploads/sites/154/2019/09/2019_Normes-de-pr%C3%A9sentation_Version- du-2019-09-10.pdf

Les pénalités départementales concernant le non-respect des normes de présentation matérielle des travaux (PIEA, article 5.3.2 et Politiques départementales, article 1.2.3) sont :

Le non-respect de ces normes entraîne une pénalité de 5% sur la note du travail pondéré. La professeure peut refuser un travail jusqu’à ce qu’il soit conforme aux normes.

Le retard est alors soumis aux pénalités prévues à l’article 1.2.1 des Politiques départementales.

5. Qualité de la langue française

L’évaluation de la qualité de la langue (PIEA, article 5.3.1) doit respecter les critères et les valeurs établis par le département. Article 5.3.1 de la PIEA : « La maîtrise de la langue des étudiants est évaluée dans tous les cours où le français est la langue d’enseignement. » Au regard de l’importance d’une bonne maîtrise du français, nous vous invitons à consulter le site du Cégep Le français s’affiche (www.cegepmontpetit.ca/lefrancais-saffiche).

La procédure départementale d’évaluation de la qualité du français est : Évaluée selon la grille de correction de la qualité de la langue à la section 15 (annexe). (Politiques départementales, article 2.1)

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11 MODALITÉS DE PARTICIPATION AU COURS

1. Cours offerts en visioconférence

En participant à un cours donné à distance par le biais d’une plateforme de visioconférence, l’étudiante comprend et accepte que son image et sa voix puissent être captées dans le cadre de la prestation de cours. Cette captation sera uniquement visible en direct, par la professeure et les autres étudiantes du groupe.

Pour des raisons pédagogiques, certaines captations pourraient être enregistrées. La professeure devra informer clairement les étudiantes, avant le début de chaque enregistrement, que leur image et leur voix seront enregistrées. Si une étudiante s’oppose à ce que son image et/ou sa voix soient enregistrés, elle pourra participer au cours en fermant sa caméra et son micro et communiquer par écrit selon les modalités précisées par la professeure. Autrement, l’étudiante qui utilise sa caméra ou son micro sera réputée avoir donné son consentement à l’enregistrement de sa voix et de son image. Les enregistrements de cours par visioconférence pourront être mis à la disposition uniquement des étudiantes de tous les groupes du cours pour la durée de la session. Il est interdit de diffuser ces enregistrements de façon publique ou d’en faire une utilisation autre que pédagogique.

Aucun enregistrement d’un cours donné par visioconférence ne peut être fait par une étudiante sans obtenir l’accord de la professeure au préalable. Les étudiantes dont les renseignements (voix et images) sont recueillis peuvent exercer les recours pour les droits d’accès et de rectification prévus par la Loi sur l’accès aux documents des organismes publics et sur la protection des renseignements personnels auprès de la Secrétaire générale du Cégep.

12 RÈGLES DÉPARTEMENTALES

1. Présence aux cours

Comme le stipule l’article 5.3.4 de la PIEA, la présence au cours est une preuve d’engagement de l’étudiante dans ses études. La professeure doit consigner les absences dans le système électronique de gestion des absences ou sur un registre que l’étudiante pourra consulter. En cas d'absences répétées de l'étudiante, la procédure suivante s'applique : Les absences non motivées seront comptabilisées et un premier avis écrit sera envoyé à l’étudiante par MIO à la suite d’absences équivalant à 5% du nombre d'heures du cours (le cours étant de 150 heures, cet avis sera transmis après 7,5 heures d'absence). Il précisera les dates des absences, le nombre d'heures d'absences compilé ainsi que la possibilité d’exclusion qui pourrait entraîner un échec au cours si le pourcentage d’absences franchit le 2e seuil. À la suite des absences équivalant à 15% du nombre d'heures du cours (soit 22,5 heures), un avis d'exclusion sera acheminé à l’étudiante et à la Direction des études qui en conservera le registre. La sanction pour cause d'absences se traduira par la note cumulée au moment de l'exclusion.

Considérant les impacts de la pandémie, chaque retard et absence seront traités individuellement selon les directives du Cégep. Les professeures feront preuve de souplesse dans l’application des modalités de participation au cours.

Cependant, un cas de Covid+ devra être prouvé par une confirmation de la santé publique.

 Se référer aux politiques particulières au département de soins infirmiers.

Lors d’une absence en stage, vous devez aviser la professeure, avant le début du quart de travail selon les modalités prévues par votre professeure.

Vous devez présenter les preuves justificatives concernant une ou des absences, dans un délai de 48 heures et prendre rendez-vous avec la professeure concernée afin de prévoir une reprise.

Si ces étapes ne sont pas respectées, l’absence sera alors considérée comme non-motivée et sera comptabilisée. De plus, aucune reprise ne sera autorisée.

Si l’absence est non motivée ou que vous n’avez pas avisé le jour même la professeure concernée, aucune récupération ne sera prévue et l'absence sera comptabilisée.

Advenant l’éventualité où l’étudiante cumule un trop grand nombre d’heures d’absences motivées, une évaluation de la situation sera faite avec les professeures et la direction.

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PC 180-610 14

13 POLITIQUES ET RÈGLES INSTITUTIONNELLES

Toute étudiante inscrite au cégep Édouard-Montpetit doit prendre connaissance du contenu de quelques politiques et règlements institutionnels et s’y conformer. Notamment, la Politique institutionnelle d’évaluation des apprentissages (PIEA), la Politique institutionnelle de la langue française (PILF), la Politique pour un milieu d’études et de travail exempt de harcèlement et de violence (PPMÉTEHV), les Conditions d’admission et cheminement scolaire, la Procédure concernant le traitement des plaintes étudiantes dans le cadre des relations pédagogiques.

Le texte intégral de ces politiques et règlements est accessible sur le site Web du Cégep à l’adresse suivante : www.cegepmontpetit.ca/reglements-et-politiques. En cas de disparité entre des textes figurant ailleurs et le texte intégral, ce dernier est la seule version légale et appliquée.

14 LE CENTRE DE SERVICES ADAPTÉS – POUR LES ÉTUDIANTES EN SITUATION DE HANDICAP

Les étudiantes ayant un diagnostic d’un professionnel (limitations motrices, neurologiques, organiques, sensorielles, troubles d’apprentissage, de santé mentale, trouble du spectre de l’autisme ou autres) ou ayant une condition médicale temporaire peuvent faire une demande pour obtenir des mesures adaptées.

Pour avoir accès à ce service, faites parvenir votre diagnostic soit par MIO à "Service, CSA" ou par courriel à servicesaadaptes@cegepmontpetit.ca

Si vous avez déjà un plan de mesures adaptées avec le CSA, vous êtes invitées à communiquer avec votre professeure dès le début de la session afin de discuter avec elle des mesures d’accommodement déterminées par le CSA.

15 ANNEXE

Français écrit :

Le français écrit est

excellent. Le français écrit est bien. Le français écrit est

problématique. Le français écrit est très faible.

Très bonne syntaxe.

Propos très clair et très cohérent.

Le texte comporte un certain nombre d’erreurs, mais cela ne nuit pas à sa compréhension.

Certains passages du texte sont confus, imprécis ou incompréhensibles.

Le texte est difficile à comprendre; le contenu en est affecté.

Très bon vocabulaire. En général, bon vocabulaire. Vocabulaire plutôt pauvre. Vocabulaire pauvre.

Très bon usage du vocabulaire disciplinaire.

Bon usage du vocabulaire

disciplinaire. Emploi inefficient du

vocabulaire disciplinaire. Mauvais emploi du vocabulaire disciplinaire.

Pas de fautes de grammaire ou d’orthographe (ou il y en a très peu).

Certaines règles de

grammaire ou l’orthographe de certains mots ne sont pas maîtrisées.

Des règles courantes de grammaire ne sont pas maîtrisées. Plusieurs mots sont mal orthographiés.

Le texte présente trop de fautes d’accord ou d’orthographe.

9 à 10 8 à 9 6 à 7 0 à 5

*Cette grille d’évaluation a été créée avec la collaboration de M. Jean-Sébastien Ménard, enseignant de littérature