Conception et confection de prothèses complètes amovibles I. PONDÉRATION : Théorie : 1 Pratique : 5 Étude personnelle : 2

(1)

110-316-EM

AUTOMNE 2021

Département de prothèses dentaires

Plan de cours

COURS : Conception et confection de prothèses complètes amovibles I

PROGRAMME : 110.A0 Techniques de prothèses dentaires

DISCIPLINE : 110 Techniques dentaires

PONDÉRATION : Théorie : 1 Pratique : 5 Étude personnelle : 2

Professeur-s du cours bureau



poste



courriel ou site Web

Nathalie Ruel E-0007 5769 nathalie.ruel@cegepmontpetit.ca

Période de disponibilité aux étudiants

LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI

Avant-midi

Après-midi

Autre SVP, prendre rendez-vous par Mio avant ma période de disponibilité, je vous répondrai dans un délais maximal de 24 heures ouvrables.

Coordonnateur du département bureau



poste



courriel

Hélène Filion E-0008

3756

coordination.tpd@cegepmontpetit.ca

(2)

1. PLACE DU COURS DANS LA FORMATION DE L’ÉTUDIANT

−

Ce cours se donne en troisième session du programme Techniques de prothèses dentaires. Il est le premier de trois

cours contribuant à l’atteinte de la compétence 00DG Confectionner des prothèses complètes amovibles.

−

Il apporte à l’étudiant les connaissances relatives au montage des dents artificielles en prothèses complètes amovibles inter arcades. De plus, il précise les techniques de conception et de confection de prothèses complètes amovibles en classe I et II d’Angle.  

−

Ce cours est préalable au cours Conception et confection de PCA II 110-436-EM

−

Ce plan de cours doit être conservé par l’étudiant tout au long de ses études, car il sera utile au moment de l’activité d’intégration.

2. COMPÉTENCE(S) DU PORTRAIT DU DIPLÔMÉ

Concevoir, confectionner et réparer les différents types d’appareils dentaires.

3. OBJECTIF(S) MINISTÉRIEL(S)

00DG Confectionner des prothèses complètes amovibles

4. OBJECTIF TERMINAL DE COURS

À la fin de ce cours, l’étudiant sera en mesure d’organiser les séquences méthodologiques de montage en prothèses complètes amovibles bi-maxillaires de classe I d’Angle.

5. ORIENTATIONS PÉDAGOGIQUES

−

Les parties théorique et laboratoire sont jumelées afin de permettre une intégration des notions théoriques à même

les exercices pratiques (6 heures en laboratoire chaque semaine). Par le biais de démonstrations, l’étudiant pourra

visualiser et intégrer les notions théoriques enseignées. Les exercices en laboratoire leur permettront de mettre en

pratique les techniques de montage conventionnelles et d’être initié aux principes de répartition des forces

occlusales.

(3)

6. PLANIFICATION DU COURS OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

1. Sélectionner les paramètres de confection s’appliquant aux PCA selon la classe d’Angle.

2. Organiser les groupes de dents prothétiques pour des prothèses complètes amovibles bi-maxillaires en en fonction des règles de montage.

3. Organiser les procédés de transformation des maquettes prothétiques menant à la préservation des caractéristiques établies au montage et au modelage.

SEM NUMÉRO DE

L’OBJECTIF

D’APPRENTISSAGE CONTENU MODE DE FONCTIONNEMENT

ET LES ACTIVITÉS D’APPRENTISSAGE

RESSOURCES, DOCUMENTS, OUTILS TECHNOLOGIQUES ET

LIENS URL

1

En présence, au laboratoire Nous verrons :

Plan de cours et présentation professionnelle La nature des travaux qui seront exécutés dans les cours L’analyse d’ordonnances Gestion du temps de travail Désinfection des empreintes Les paramètres de confection

Les modèles finaux – Cas 3 Notions théoriques à réviser

Documentations et ressources à se procurer

En présence, au laboratoire Nous ferons :

Présentation :

• Plan de cours

• Enseignant et mot de bienvenue Cas 1, 2, 3 et 4

Lecture et interprétation des ordonnances des cas à réaliser L’organisation et la structure de la charge de travail en lien avec les 4 cas à réaliser avec assistance

La méthode de désinfection efficace des empreintes selon le type de matériau utilisé

Cas 3

Exercices pratiques formatifs en lien avec les paramètres de confection (retours) -Coulée des modèles finaux H/B -Conception et confection de plaques- bases H/B Cas 1, 2 et 4 Distribution des modèles finaux pour :

• Exercices formatifs (retours) de fabrication de plaques-bases H/B (sur Cas 1, 2 et 4)

• Exercices de fabrication de maquettes d’occlusion H/B à partir des moules sur Cas 1 et Cas 2 seulement L’annonce des 2 textes Coop à acheter :

• # 24 203 et # 24 812

En présence, au laboratoire Nous utiliserons :

Plan de cours 110-316-EM_A21 LEA

Texte Coop #29 267 (du cours 110-CGG-04, 2^e session)

(4)

2 1-2

Gestion du temps de travail Les paramètres régissant la mise en articulation en classe I d’Angle – Cas 1 et Cas 2

Critères d’évaluation et fiche d’évaluation formative de la mise en articulation (MEA) – Cas 1 et Cas 2 Critères régissant la mise en articulation des cas édentés complets en classe I d’Angle squelettique La mises en articulation – Cas 1 et Cas 2 Les principes de rétentation d’une PCA du haut – Cas 1 et Cas 2

Les techniques de montage des dents prothétiques pour prothèses complète amovible (PCA) supérieure (retours) – Cas 1

La fiche d’évaluation formative – Cas 1 Les plaques-bases H/B -- Cas 4 Les modèles finaux H/B – Cas 3 Paramètres techniques régissant la confection de prothèses complètes amovibles bi-maxillaires

Exercice pratique de montage des dents postérieures et inférieures sur un C/C de classe I d’Angle - Cas 1

L’organisation et la structure de la charge de travail avec assistance

Cas 1 et Cas 2

Démonstration et exercices pratiques formatifs de mise en articulation (MEA) de maquettes d’occlusion du haut sur bas (H/B) selon les critères régissant la

classe I d’Angle squelettique : -Préparation des modèles-maîtres

-Assemblage des maquettes -Plan de Francfort, angulation du plan prothétique, ligne médiane -Les paramètres de l’articulateur Hanau Mate (tige et table incisive, verrous des sphères condyliennes, repère de Francfort, positionnement des plaquettes

de plâtrage, propreté -Cas 1; avec auto-évaluation

-Cas 2; avec évaluation formative La lecture des critères d’évaluation pour un montage en occlusion centrée (OC) avec maintien de la dimension verticale (DV)

Cas1 La présentation des critères d’évaluation formative d’un montage d’un montage de classe I d’Angle en occlusion statique La démonstration et exercice pratique formatif de montage des dents

antérieures et postérieures pour une PCA

du haut sur crête inférieure : Axes longitudinaux, positions des collets

(vue buccale et vue proximale), plan d’occlusion, élévations, plan de base, plan oblique, plan A et plan B

Cas 3 -Coulée des modèles finaux H/B (suite/fin) -Fabrication des plaques-bases H/B

Cas 4 Exercices formatifs (retours) de fabrication de plaques-bases H/B. N.B. À remettre sur les modèles H/B identifiés à la fin du cours #2

LEA PowerPoint

Textes coop (T.C.) #24 203 et

#29 297

(5)

3 1-2

Gestion du temps de travail

Fiche d’autoévaluation formative d’un montage en occlusion statique – Cas 2 Les techniques de montage des dents prothétiques supérieures sur crêtes inférieures (retours) – Cas 2 Caractéristiques de la classe I d’Angle – Cas 1

L’occlusion statique en classe I d’Angle – Cas 1

Cas 2 -La lecture des critères d’autoévaluation d’un montage en occlusion centrée (OC) avec maintien de la dimension verticale (DV)

ET -Exercice pratique formatif de montage des dents antérieures et postérieures pour une PCA du haut sur crête inférieure : Axes longitudinaux (vue buccale et vue proximale), positions des collets, plan d’occlusion, élévations, plan de base, plan oblique, plan A et plan B

Cas 1 -Évaluation formative du montage du C/

-Validation de la dimension verticale (DV) ET

-Théorie et règles de montage -Démonstration et exercices pratiques

portant sur le montage des postérieures inférieures : neutrocclusion, surplombs, occlusion statique (OC) avec ajustement inter- occlusal par meulage à l’aide d’une fraise diamantée et d’une toile d’occlusion bleue pour l’obtention de la position d’intercupidation maximale (PIM) Cas 3

-Fabrication des plaques-bases H/B -Mise en articulation des modèles avec registre d’occlusion

Texte coop (T.C.) #29 297,

#24 203 et #24 812 PowerPoint

Schéma occlusal des points de contacts en OC, travaillant, non-travaillant et protrusion en neutrocclusion (tracés en couleur)

4 1-2

Gestion du temps de travail

Caractéristiques de la classe II d’Angle L’analyse d’une ordonnance – Cas 3 La conception et la confection d’une maquette d’occlusion personnalisée du haut (H/) – Cas 3

La fiche et les critères d’évaluation formative pour autoévaluation du montage des prothèses complètes amovibles du haut/bas (C/C) – Cas 2 Les principes de rétentation d’une PCA du haut – Cas 3

L’organisation et la planification du travail avec assistance pour les travaux pratiques du cours

Théorie portant sur les éléments à considérer et les techniques de montage à adopter lors d’une mise en articulation d’un cas de classe II d’Angle

Cas 3 -La lecture et l’interprétation de

l’ordonnance (cas de classe II d’Angle) pour mesures et autres spécifications prescrites en lien avec les maquettes H/B personnalisées à fabriquer -La démonstration et l’exercice pratique formatif de fabrication de la maquette d’occlusion du H/ en cire : Les composantes et le mode de fonctionnement de l’appareil « jauge

alma » Le façonnage de la cire

LEA PowerPoint T.C. # 24 203

Schéma occlusal des points de contacts en OC, travaillant, non-travaillant et protrusion en neutrocclusion

(6)

Le montage des postérieures du bas sur un C/C -- Cas 1

Le montage des antérieures inférieures – Cas 1

L’occlusion statique en classe I d’Angle – Cas 1

Les critères et la fiche d’évaluation sommative (évaluation pratique semaine 5)

L’évaluation formative, la correction et les ajustements finaux de la maquette d’occlusion du H/

- Cas 3 Le scellement palatal postérieur selon la classe de House

– Cas 1

La démonstration et l’exercice pratique de montage des 6 antérieures inférieures avec assistance : axes et surplombs – Cas 2

L’autoévaluation du montage : Validation de la dimension verticale (DV) Ajustements de l’occlusion centrée (OC) La présentation des critères d’évaluation et de la fiche d’évaluation sommative : Examen pratique de mise en articulation des maquettes d’occlusion H/B, en semaine 5

5 1-2

L’organisation et le déroulement du cours en lien avec l’évaluation sommative et les autres travaux à réaliser

L’analyse de l’ordonnance - Cas d’examen

L’évaluation formative – Cas 1 Le montage des dents sur un cas H/B en classe I d’Angle occlusion statique – Cas 2

En présence, au laboratoire Nous ferons :

L’examen pratique de mise en articulation

des maquettes d’occlusion H/B -La lecture de l’ordonnance en lien avec

l’examen pratique -La présentation du mode de remise du cas d’examen à l’enseignant à la fin de la

période allouée dans le cours -La distribution du nécessaire aux

étudiants : La fiche d’évaluation sommative Les maîtres-modèles avec les maquettes d’occlusion L’articulateur prêté Cas 1

L’évaluation formative du montage du C/C

Cas 2 Démonstration et exercice pratique montage des postérieures

inférieures avec assistance : neutrocclusion, surplombs, occlusion

statique (OC) avec ajustement inter- occlusal par meulage à l’aide d’une fraise diamantée et d’une toile d’occlusion bleue pour l’obtention de la position d’intercupidation maximale (PIM)

Texte coop (T.C.) #29 267,

#24 203, #24 8812 LEA

PowerPoint

Notes de cours personnelles

(7)

6 2-3

L’occlusion statique – Cas 1 et Cas 2 La conception et la confection des maquettes d’occlusion H/B personnalisées – Cas 3 Gestion du temps de travail L’évaluation formative - Cas 1 Le modelage en PCA – Cas 6

Cas 2 L’exercice pratique montage des

postérieures inférieures avec assistance : neutrocclusion, surplombs, occlusion

statique (OC) avec ajustement inter- occlusal par meulage à l’aide d’une fraise diamantée et d’une toile d’occlusion bleue pour l’obtention de la position

d’intercupidation maximale (PIM) Cas 3

L’évaluation formative, la correction et les ajustements finaux de la maquette d’occlusion du H/ en lien avec l’ordonnance Démonstration et exercice de confection de la maquette d’occlusion inférieure en relation avec celle du haut et lien avec l’ordonnance

Cas 1 Évaluation formative du montage du C/C Cas 6 Démonstration et exercices pratiques de modelage d’une PCA inférieure

(formatifs) : Application de la cire, découpage précis

des contours gingivaux et polissage minutieux de la cire

Texte coop (T.C.) #29 267 PowerPoint

LEA

7 1-2

Les procédés de transformation – Cas 1

Notions de CNESST Le modelage en PCA – Cas 6 L’occlusion statique – Cas 2 Les antérieures inférieures - Cas 2

Cas 1 L’exercice pratique de mise en moufle (MEM) et de bourrage de la résine d’un C/C avec assistance.

N.B. La MEM du C/C doit obligatoirement être faite en classe au cours #7 en

présence de l’enseignant.

Le bourrage et la polymérisation du C/C doivent être complétés au plus tard 1 jour ouvrable et les moufles doivent être récupérés avant le cours #8.

Utilisation sécuritaire de l’équipement et des matériaux : échaudeuse, polymère, monomère, ventilation adéquate, propreté de l’environnement de travail Cas 6 Exercices pratiques de modelage d’une PCA inférieure avec assistance (formatif) : Application de la cire, découpage précis des contours gingivaux et polissage minutieux de la cire Organisation, dispositions et utilisation efficace de l’équipements, des outils et pour accroître une exécution effficace Évaluation formative du modelage

LEA

(8)

– Cas 2 Corrections du montage des postérieures inférieures

La démonstration et l’exercice pratique de montage des 6 antérieures inférieures avec assistance : axes et surplombs Auto-évaluation

8 2-3

Démoulage du C/C - Cas 1 Meulage sélectif – Cas 1

La fiche et les critères d’évaluation formatifs de meulage sélectif - Cas 1 L’occlusion statique

Le modelage en PCA – Cas 6 Les critères et la fiche d’évaluation sommative (évaluation pratique de semaine 9)

Cas 1 La démonstration et l’exercice formatif de meulage sélectif : Démoulage minutieux des prothèses Évaluation de l’ouverture de la

dimension verticale (DV) Rétablissement de DV établie lors de la mise en articulation (MEA)

Rétablissement des contacts préétablis en occlusion centrée (OC) au montage L’évaluation formative de meulage sélectif : DV semaine 8 et OC semaine 8 & 9

Cas 6 Exercices pratiques de modelage d’une PCA inférieure avec assistance (formatif) : Application de la cire, découpage précis des contours gingivaux et polissage minutieux de la cire Organisation, dispositions et utilisation efficace de l’équipements, des outils et pour accroître une exécution effficace Évaluation formative du modelage. N.B.

Le modelage formatif doit être remis à l’enseignant à l’arrivée en classe au cours

#9.

La présentation des critères d’évaluation et de la fiche d’évaluation sommative : Examen pratique de modelage d’une PCA inférieure, en semaine 9

Cas 2 Modelage du C/C (ce modelage est en vue de la MEM qui devra

obligatoirement être faite en présence de l’enseignant au cours #10)

Texte coop (T.C.) #29 267, #24 812 PowerPoint

LEA

9 2-3

L’organisation et le déroulement du cours en lien avec l’évaluation sommative et les autres travaux à réaliser

L’examen pratique de modelage d’une prothèse complète amovible

inférieure -La lecture de l’ordonnance en lien avec l’examen pratique -La présentation du mode de remise du

Texte coop (T.C.) #29 267, #24 203 et #24 812

PowerPoint

(9)

L’analyse de l’ordonnance - Cas d’examen

La fiche et les critères d’évaluation formatifs

Meulage sélectif – Cas 1 Les caractéristiques de la classe II d’Angle – Cas 3

Meulage sélectif – Cas 1

cas d’examen à l’enseignant à la fin de la

étudiants : - Le maître-modèle avec la maquette porthétique -La fiche d’évaluation sommative Cas 1 Poursuite de l’exercice formatif de meulage sélectif : Évaluation de l’ouverture de la dimension verticale (DV) Rétablissement de DV établie lors de la mise en articulation (MEA)

Rétablissement des contacts préétablis en occlusion centrée (OC) au montage Poursuite et fin de l’évaluation formative de meulage sélectif.

Cas 3 Théorie portant sur les éléments à considérer et les techniques de montage à adopter lors d’un montage d’un cas de classe II d’Angle : Forte ou faible asymétrie, neutrocclusion ou distocclusion, division 1 et division 2, surplombs

LEA

10 1-2

Les critères et la fiche d’évaluation sommative (examen semaine 11) Les procédés de transformation – Cas 2

Conception assistée par ordinateur (CAO)

La présentation des critères et de la fiche d’évaluation sommative portant sur l’examen pratique de meulage sélectif de

la semaine 11 Cas 2

L’exercice pratique de mise en moufle (MEM) et de bourrage de la résine d’un C/C avec assistance.

N.B. La MEM du C/C doit obligatoirement être faite en classe au cours #10 en

présence de l’enseignant.

Le bourrage et la polymérisation du C/C doivent être complétés au plus tard 1 jour ouvrable et les moufles doivent être récupérés avant le cours #11.

Conception numérique assistée par ordinateur (CAO) : -Création du bon de commande -Conception : Maîtres-modèles avec maquettes H/B numérisées Tracé des limites prothétiques Blocage des contre-dépouilles Montage des dents prothétiques

LEA

Logiciel de conception assistée par ordinateur (Ex. 3Shape)

(10)

11 1-2-3

Le déroulement du cours en lien avec l’évaluation sommative

L’ordonnance liée au cas d’évaluation sommative

La fiche d’évaluation sommative (si pas vue en semaine 10)

L’évaluation sommative de la semaine 9

La sélection des dents prothétiques L’occlusion statique – Cas 3

L’introduction à l’occlusion dynamique – Cas 3

Les antérieures inférieures – Cas 3

L’évaluation sommative pratique de meulage sélectif -La lecture de l’ordonnance -La présentation du mode de remise du cas d’examen à l’enseignant à la fin de la

période allouée dans le cours -Le démoulage des prothèses H/B

polymérysées -Le repositionnement aux socles des

maîtres-modèles avec PCA H/B -La distribution du nécessaire aux

étudiants : La fiche d’évaluation sommative Les maîtres-modèles avec les prothèses

H/B polymérysées articulés L’articulateur prêt

Le retour sur l’examen pratique de la semaine 9 à partir de la rétroaction sur la grille d’évaluation sommative, de la maquette prothétique modelée utilissée pour fin d’examen de modelage. N.B. Le tout est à remettre à l’enseignant après consultation

Les critères qui régissent la sélection des dents prothétiques antérieures et postérieures du haut et antérieures et postérieures du bas

Cas 3 Corrections du montage des postérieures inférieures

L’exercice pratique de montage des 6 antérieures inférieures avec assistance : Axes et surplombs

Auto-évaluation et évaluation formative En présence, au laboratoire

Nous utiliserons :

Texte coop (T.C.) #24 812, #29 267 PowerPoint

Notes de cours personnelles

12 1-2-3

L’occlusion statique – Cas 3

L’introduction à l’occlusion dynamique – Cas 3

Conception assistée par ordinateur (CAO)

Le retour sur l’examen pratique de la semaine 11 à partir de la rétroaction sur la grille d’évaluation sommative, du C/C et de l’articulateur utilissé pour fin d’examen de meulage sélectif. N.B. Le tout est à remettre à l’enseignant après consultation

Cas 3 Notion d’équilibration en occlusion dynamique (formatif) : Méthodes et séquences d’équilibration dans les mouvements travaillants, non- travaillants, protrusif en lien avec le maintien de l’OC

Conception numérique assistée par ordinateur (CAO) : -Création du bon de commande -Conception :

Logiciel de conception assistée par ordinateur (Ex. 3Shape)

(11)

Maîtres-modèles avec maquettes H/B numérisées Tracé des limites prothétiques Blocage des contre-dépouilles Montage des dents prothétiques

13 1-2-3

L’introduction à l’occlusion dynamique - Cas 3

Montage des antérieures inférieures sur cas de classe II Les critères d’évaluation et la fiche d’évaluation sommative

Révision des notions de montage des dents articficielles d’un C/C en classe I d’Angle

Si pas complété au cours #12 : Le retour sur l’examen pratique de la semaine 11 à partir de la rétroaction sur la grille d’évaluation sommative, du C/C et de l’articulateur utilissé pour fin d’examen de meulage sélectif. N.B. Le tout est à remettre à l’enseignant après consultation

– Cas 3

Les démonstrations et les exercices

pratiques formatifs : -Montage des 6 antérieures inférieures

équilibrées avec assistance (axes et surplombs) -Notion d’équilibration en occlusion dynamique (formatif) : Méthodes et séquences d’équilibration dans les mouvements travaillants, non- travaillants, protrusif en lien avec le maintien de l’OC

La présentation des critères d’évaluation et la fiche d’évaluation sommative portant sur portant sur l’évaluation intégratrice des semaines 14-15 Concepts à consolider (révision) :

- Axes, surplombs, ligne faîtière - Règles et séquences de montage

- Notions d’occlusion statique (OC) En présence, au laboratoire

Nous utiliserons comme : Texte coop (T.C.) #24 812, #24 203 et #29 267

PowerPoint YouTube

14

2

Le déroulement du cours en lien avec l’évaluation intégratrice

L’ordonnance liée à l’évaluation intégratrice

La fiche d’évaluation sommative évaluation intégratrice (si pas vue en semaine 13)

Le mode de remise du cas d’examen à l’enseignant à la fin de la période

allouée dans le cours

L’évaluation intégratrice (1^ere partie) -La lecture de l’ordonnance

-La présentation du mode de remise du cas d’examen à l’enseignant à la fin de la

étudiants : La fiche d’évaluation sommative Les modèles finaux avec les maquettes

H/B articulés Les dents prothétiques

L’articulateur prêté

En présence, au laboratoire Nous utiliserons comme : LEA

PowerPoint

Textes coop (T.C.) # 29 267,

# 24 230 et # 24 812 Schéma occlusal des points de contacts en OC, travaillant, non-travaillant et protrusion en neutrocclusion (tracés en couleur) Notes de cours personnelles

(12)

15

2

Le déroulement du cours en lien avec l’évaluation intégratrice

Le mode de remise du cas d’examen à l’enseignant à la fin de la période

allouée dans le cours

L’évaluation intégratrice (suite et fin) -La présentation du mode de remise du

cas d’examen à l’enseignant à la fin de la

étudiants : L’ordonnance La fiche d’évaluation sommative Les modèles finaux avec les maquettes H/B articulés Les dents prothétiques L’articulateur prêté

LEA PowerPoint

Textes coop (T.C.) # 29 267,

# 24 230 et # 24 812 Schéma occlusal des points de contacts en OC, travaillant, non-travaillant et protrusion en neutrocclusion (tracés en couleur) Notes de cours personnelles

(13)

7. MODALITÉS D’ÉVALUATION SOMMATIVE

Mode d’évaluation et

description de l’activité Contexte de réalisation Objectif(s)

d’apprentissage Critères

d’évaluation* Échéance

(date) Pondération (%)

Évaluation pratique de mise en articulation de maquettes d’occlusion du haut sur bas.

Individuel, en classe laboratoire, avec documents de références et notes de cours imprimées seulement, avec des outils personnels, à partir des modèles finaux et des maquettes d’occlusion H/B fournis.

Durée : 2h45 selon l’approche universelle (inclut distribution aux étudiants et remise à l’enseignant).

1

−Interprétation juste de l’ordonnance

−Mise en articulation précise des maquettes d’occlusion

Semaine

5 15%

Évaluation pratique de modelage d’une prothèse complète amovible (PCA) inférieure.

Individuel, en classe laboratoire, avec documents de références, notes de cours et des outils personnels, à partir d’un modèle avec un montage fournis.

Durée : 2h50 selon

l’approche universelle(inclut distribution aux étudiants et remise à l’enseignant).

3

− Découpage précis des contours gingivaux

−Polissage minutieux de la cire

Semaine

9 20%

Évaluation pratique de de meulage sélectif post-polymérisation;

dimension verticale (DV) et occlusion centrée (OC).

Individuel en classe

laboratoire, avec documents de références, notes de cours et outils, à partir de votre propre C/C polymérysé.

Durée : 2h selon l’approche universelle.

3

− Reproduction fidèle de l’articulation initiale (DV)

− Application rigoureuse de la technique de meulage sélectif en occlusion centrée (OC)

Semaine

11 25%

Évaluation intégratrice Évaluation pratique de montage de prothèses complètes amovibles bi-maxillaire en classe I d’Angle en occlusion centrée (OC).

Individuel, en classe laboratoire, avec documents de références, notes de cours et des outils à partir des modèles finaux, des maquettes d’occlusion H/B articulées et dents prothétiques fournies.

Durée : 8h sur 2 semaines selon l’approche universelle (inclut distributions aux étudiants et remises à l’enseignant).

2

−Sélection des dents conforme à l’ordonnance (à partir d’un échantillon simple)

−Respect intégral des données de la maquette d’occlusion et de l’ordonnance (classe I d’Angle)

−Montage des dents en occlusion statique et dynamique équilibrées (statique seulement)

Semaine

15 40%

*Les critères d’évaluation seront disponibles au moins une semaine avant l’évaluation sur LÉA.

Le tableau de modalités d’évaluation sommative indique clairement la durée des périodes d’examens, tout en indiquant la période réellement accordée en nombre de semaines de travail. Afin d’assurer l’équité pour tous, la période réellement accordée en heures de réalisation permet de satisfaire les besoins particuliers de tous les étudiants. Les étudiants qui n’ont pas un besoin particulier pourront utiliser le temps libre pour réaliser des exercices supplémentaires de renforcement ou d’étude.

TOTAL 100 %

(14)

8. MATÉRIEL REQUIS OBLIGATOIRE

−

Les deux (2) cahiers Coop # 24 203 et # 24 812 du cours 110-316-EM à se procurer à la librairie coopérative (Coop).

−

Le cahier Coop # 29 267 du cours 110-CGG-04 (2

^e

session).

−

L’étudiant doit se présenter à tous les cours de laboratoire avec le matériel requis en état de fonctionnement tels que :

o

Brûleur, articulateur, spatules et instruments, modèles pour chacun des cas, plaques-bases et maquettes,

dents prothétiques, ensemble moufles et bride, sarrau propre, outils rotatifs, etc.

o

Les trois (3) textes Coop : # 24 203, # 24 812 et # 29 267

o

Toutes autres notes de cours déposées sur LEA doivent accessibles en tout temps

9. BIBLIOGRAPHIE

- BLAKESLEE, Richard W. et al. Dental Technology, Theory and Practice.

- DÉSAUTELS, Pierre, O’BRIEN and RYGE. Les Matériaux dentaires, Précis et guide de Choix.

- LEJOYEUX, J. Choix et Montage des Dents antérieures. Tome 2 pp 448 à 465 - LELOYEUX, J. Équilibration des prothèses. Tome 3. 3

^e

éd. pp 115 à 213

- POMPIGNOLI, Michel. Prothèse complète clinique et laboratoire. Tome 1. 1998 - POMPIGNOLI, Michel. Prothèse complète clinique et laboratoire. Tome 2. 1998 Périodiques

- Journal dentaire du Québec (JDQ) - Les Cahiers de Prothèses

- The Journal of PROSTHETIC DENTISTRY - Journal / L’association dentaire canadienne - Prothèse dentaire

10. CONDITIONS DE RÉUSSITE AU COURS

1. Note de passage

La note de passage du cours (PIEA, article 5.1m) est de 60 %.

2. Présence aux évaluations sommatives

La présence aux activités d’évaluation sommative est obligatoire (PIEA 5.2.5.1).

3. Remise des travaux

Les travaux exigés par un professeur doivent être remis à la date, au lieu et au moment fixés. Les pénalités entraînées par les retards sont établies selon les règles départementales (PIEA, article 5.2.5.2).

En cas de retard, les pénalités départementales sont :

−

5% par jour de retard, et ce, pour chaque travail.

4. Présentation matérielle des travaux

L’étudiant doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits » adoptées par le Cégep. Ces normes sont disponibles à l’adresse suivante :

http://rmsh.cegepmontpetit.ca/normes-de-presentation-materielle-des-travaux-ecrits-du-cegep/.

Les pénalités départementales concernant le non-respect des normes de présentation matérielle des travaux (PIEA, article 5.3.2) sont :

- Un maximum de 5% de la note d’un travail pourrait être retranché.

(15)

La présentation matérielle des travaux pratiques de laboratoire est également soumise à la pénalité suivante : - Un maximum de 5% de la note d’un travail pourrait être retranché.

Normes de présentation des travaux pratiques :

−

Présence de tous les composants nécessaires à l’évaluation (modèles, prothèses/appareils, outils de référence préparés par l’étudiant, etc.)

−

Identification claire de l’étudiant sur tous les composants de l’évaluation selon les spécifications de l’enseignant

−

Propreté des modèles, prothèses et/ou appareils (résidus de crayon, cire, plâtre, carbone, composé à polir, etc.)

−

Intégrité de tous les composants de l’évaluation

5. Qualité de la langue française

L’évaluation de la qualité de la langue (PIEA, article 5.3.1) doit respecter les critères et les valeurs établis par le département.

Article 5.3.1 de la PIEA : « La maîtrise de la langue des étudiants est évaluée dans tous les cours où le français est la langue d’enseignement. » Au regard de l’importance d’une bonne maîtrise du français, nous vous invitons à consulter le site du Cégep Le français s’affiche (www.cegepmontpetit.ca/lefrancais-saffiche).

La procédure départementale d’évaluation de la qualité du français est :

−

10% de la note globale est consacré à l’évaluation de la qualité du français :

o

Examens théoriques : seule la terminologie propre à la discipline sera évaluée à raison d’une pénalité de 0,5% par faute.

o

Travaux écrits et exposés oraux : l’évaluation du français se fera à partir des grilles présentées en annexe.

o

L’étudiant n’aura pas la possibilité de corriger ses fautes pour récupérer les points perdus.

−

Un professeur peut refuser un travail quand les fautes de français entravent trop la compréhension du texte ou en retarder l’acceptation jusqu’à ce que la qualité de la langue soit satisfaisante. L’étudiant perd ainsi les points reliés à ce critère d’évaluation. Un retard de plus de 24 heures à remettre le travail amélioré entraînera également les pénalités prévues à ce sujet.

11. MODALITÉS DE PARTICIPATION AU COURS

Lors des travaux pratiques en laboratoire, sous peine d’être expulsé du cours, l’étudiant a l’obligation :

1. De porter un sarrau attaché et des souliers fermés en tout temps ainsi que des verres de sécurité lorsqu'il y a meulage ou polissage sans protection locale (plaque de verre par exemple).

2. D’attacher les cheveux longs en chignon autant que possible. Le visage doit être dégagé en tout temps.

3. De respecter toute règle de santé et sécurité dictée par son enseignant.

4. D’effectuer les travaux préparatoires avant chaque cours.

5. De porter un masque de procédure, remplacé aux 4 heures et une protection oculaire en tout temps, à moins d’avis contraire de la santé publique. Ces règles sont sujet à changement selon les directives de la santé publique.

6. De nettoyer les outils et équipements partagés avant un changement d’usager et de se laver ensuite les mains 20 secondes avec du savon et de l’eau (réf. Guide de prévention et de contrôle en contexte de pandémie du Cégep Édouard-Montpetit, 18 juillet 2020)

7. De nettoyer sa place de travail au début du cours et lorsqu’il termine le cours : tiroir à ordure vidé, table de

travail, chaise et équipements nettoyés à l’aide des produits fournis.

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12. RÈGLES DÉPARTEMENTALES

1. Les étudiants doivent laisser leurs vêtements saisonniers dans leur casier.

2. Il est interdit d'apporter dans les laboratoires autre chose que les outils et équipements relatifs aux cours.

3. Il est interdit de consommer de la nourriture dans les classes et les laboratoires.

4. L'étudiant doit déposer l'hydrocolloïde et les résidus d’acrylique dans les contenants de récupération prévus à cette fin.

5. Il est strictement interdit de déplacer l'équipement ou de le transporter d'un laboratoire à un autre.

6. Matériaux et matières premières : Chaque étudiant est tenu responsable des composants et matières premières qui lui sont confiés ou prêtés pour mener à bien ses travaux. Exemples : dents, alliages, composants implantaires, etc. Tout matériau ou matière première perdu par un étudiant devra être remplacé par cet étudiant.

7. Bris d’instrument ou d’équipement : Tout instrument ou équipement brisé ou endommagé par un étudiant dû à une négligence devra être réparé ou remplacé aux frais de cet étudiant. Exemples : articulateur, paralléliseur, micromoteur, etc.

8. Usage d’appareils électroniques : Il est interdit d’écouter de la musique en classe. L’usage d’appareils électroniques est réservé à des fins pédagogiques, sur approbation de l’enseignant seulement.

*L’environnement d’apprentissage en prothèses dentaires présentant un risque pour la santé du fœtus, l’étudiante enceinte devra en informer son enseignant dans les plus brefs délais.

13. POLITIQUES ET RÈGLES INSTITUTIONNELLES

Tout étudiant inscrit au cégep Édouard-Montpetit doit prendre connaissance du contenu de quelques politiques et règlements institutionnels et s’y conformer. Notamment, la Politique institutionnelle d’évaluation des apprentissages (PIEA), la Politique institutionnelle de la langue française (PILF), la Politique pour un milieu d’études et de travail exempt de harcèlement et de violence (PPMÉTEHV), les Conditions d’admission et cheminement scolaire, la Procédure concernant le traitement des plaintes étudiantes dans le cadre des relations pédagogiques.

Le texte intégral de ces politiques et règlements est accessible sur le site Web du Cégep à l’adresse suivante :

www.cegepmontpetit.ca/reglements-et-politiques. En cas de disparité entre des textes figurant ailleurs et le texte intégral,

ce dernier est la seule version légale et appliquée.

14. LE CENTRE DE SERVICES ADAPTÉS – POUR LES ÉTUDIANTS EN SITUATION DE HANDICAP

Les étudiants ayant un diagnostic d’un professionnel (limitations motrices, neurologiques, organiques, sensorielles, troubles d’apprentissage, de santé mentale, trouble du spectre de l’autisme ou autres) ou ayant une condition médicale temporaire peuvent faire une demande pour obtenir des mesures adaptées.

Pour avoir accès à ce service, faites parvenir votre diagnostic soit par Mio à "Service CSA" ou par courriel à servicesaadaptes@cegepmontpetit.ca.

Si vous avez déjà un plan de mesures adaptées avec le CSA, vous êtes invités à communiquer avec votre professeur dès le

début de la session afin de discuter avec lui des mesures d’accommodement déterminées par le CSA.

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ANNEXE

GRILLE D’ÉVALUATION DU FRANÇAIS ÉCRIT Critères Très bonne qualité du

français Bonne qualité du

français Qualité minimale du

français Piètre qualité du français

Qualité du français

écrit (10 points)

Vocabulaire riche et précis.

Syntaxe et grammaire de très bonne qualité.

Lecture aisée et concise.

Respect du vocabulaire disciplinaire.

Il y a 0 à 1 faute de tout type.

10 Vocabulaire assez riche et précis.

Syntaxe et grammaire d’assez bonne qualité.

Lecture assez aisée et assez concise.

En général, respect du vocabulaire

disciplinaire.

Il y a 2 à 4 fautes de tout type.

8 Vocabulaire plutôt pauvre et imprécis.

Syntaxe et grammaire parfois incorrectes.

Lecture parfois ardue et parfois redondante.

Respecte parfois du vocabulaire disciplinaire.

Il y a 5 à 9 fautes de tout type.

6 Vocabulaire pauvre et imprécis.

Syntaxe et grammaire souvent incorrectes.

Lecture ardue et redondante.

Le vocabulaire disciplinaire n’est pas respecté.

Il y a plus de 10 fautes de tout type.

0 GRILLE D’ÉVALUATION DU FRANÇAIS À L’ORAL

Excellente

10 Bonne

8 Minimale

6 Inadéquate

0 Clarté,

cohérence (syntaxe)

Le discours est très clair, cohérent et très bien structuré.

L’étudiant s’exprime clairement. Son discours est cohérent et bien structuré.

Le discours de l’étudiant manque de clarté et de cohérence et gagnerait à être mieux structuré.

Le discours de l’étudiant manque vraiment de clarté et de cohérence et devrait être mieux structuré.

Débit, ton de voix

Son débit et le ton de sa voix sont appropriés.

Son débit et le ton de sa voix sont

généralement appropriés.

Son débit et le ton de sa voix sont rarement appropriés.

Son débit et le ton de sa voix ne sont pas appropriés.

Terminologie, vocabulaire

Il utilise en tout un temps la

terminologie associée à la discipline et un vocabulaire riche et varié.

Il utilise souvent la terminologie associée à la discipline et un vocabulaire riche et varié.

Il utilise rarement la terminologie associée à la discipline et un vocabulaire riche et varié.

Il n’utilise jamais la terminologie associée à la discipline ni un vocabulaire riche et varié.

Grammaire Il respecte les règles grammaticales (a fait très peu de fautes).

Il respecte généralement les règles grammaticales.

Il respecte peu les

règles grammaticales. Il fait beaucoup de fautes reliées à la grammaire.

*

Ces grilles d’évaluation ont été créées avec la collaboration de M. Jean-Sébastien Ménard, enseignant de littérature.

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