MACLO PRODUCTION D’ECRIT – Séance N°4 EVALUATION
Situer l’élève dans son apprentissage du Principe Alphabétique
COMPETENCES Se familiariser avec l’écrit
- Identifier les principales fonctions de l’écrit
- Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu’il puisse être écrit par un adulte - Différencier les sons
- Distinguer les syllabes d’un mot prononcé, reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés - Faire correspondre les mots d’un énoncé court à l’oral et à l’écrit
- Reconnaître et écrire la plupart des lettres de l’alphabet - Mettre en relation des sons et des lettres
Rituels d’accueil
Lecture des albums échos
Utilisation des jeux fabriqués en semaine 1 (chaque groupe retrouve son jeu) Rappel des activités précédentes
«Nous avons beaucoup travaillé ensemble depuis trois semaines. Rappelez-vous, qu’avons-nous fait en premier ? »
Montrer l’album Echo et le jeu construit.
« La deuxième semaine, nous avons lu l’album, et qu’avons-nous fait comme travail ? » Montrer les affiches avec les personnages, les lieux, l’ordre chronologique de l’histoire…
« Cette semaine, vous vous êtes entrainés à écrire, racontez-moi… »
Montrer l’affiche « pour écrire », et les trois illustrations qui ont servi de support d’écriture.
Préparation à l’évaluation
« Aujourd’hui, c’est notre dernière séance ensemble. Vous avez tous appris beaucoup de choses cette année et ces trois dernières semaines en particulier, sur comment on fait pour lire et écrire.
Je vais vous faire faire une évaluation, c'est-à-dire que je vais vous donner une feuille comme celle-là (Montrer la fiche d’évaluation). Je vais vous dire ce que vous devez écrire, et vous allez écrire comme d’habitude, comme vous croyez. Et ce n’est pas grave si vous vous trompez un peu, puisque vous êtes en train d’apprendre. L’évaluation, cela sert aux maîtres et aux maîtresses à choisir le travail à faire jusqu’à la fin de l’année pour bien vous préparer à apprendre à lire et écrire au CP.
Activité d’écriture : les élèves sont placés à distance les uns des autres
« Vous allez écrire tout seul, en écoutant les sons des lettres, en retrouvant les mots dans votre tête…
Aujourd’hui, on essaie tous d’écrire en cursive, en « attaché ». Vous savez maintenant que si vous vous trompez un peu, ce n’est pas grave, vous êtes en train d’apprendre. Ça ne fait rien, vous faites comme vous croyez… On a tous son stylo ?... On le tient bien comme les grands ?...On est bien assis, les deux pieds par terre ?... Attention je commence : sur la ligne d’en haut, là où il y a deux visages d’enfants, vous écrivez votre prénom, en cursive (attaché)…»
« Maintenant, vous allez écrire là où il y a un gâteau d’anniversaire, tout le monde à trouvé, mettez votre stylo sur la ligne… Ici vous allez écrire le nom d’un perroquet…il s’appelle « Coco », vous écrivez
« Coco »… »
« Maintenant, vous allez écrire là où il y a une petite clé, et si vous avez besoin, vous pouvez finir d’écrire sur la deuxième ligne qui a aussi une clé…posez votre stylo à côté de la première petite clé…
Vous allez écrire une phrase, c’est la presque la même que dans les évaluations que vous avez déjà faites : vous écrivez : « le papa de Tim a mangé une tarte. »
« Enfin, dans les trois lignes avec des petits cœurs, vous écrivez tout ce que vous voulez, tous ce que vous savez écrire… »
Conclusion de la séance
Féliciter les élèves pour leur attention, leur expliquer qu’ils ont fait des progrès pour écrire, et que c’est très important parce que l’on apprend en même temps à lire et à écrire.
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EVALUATION DES CAPACITES D’ENCODAGE DES ELEVES DE MATERNELLE Références : Apprentissage Progressif de l’Ecrit –PROG
En fin de Grande Section de Maternelle, les élèves doivent atteindre au moins le niveau C pour être prêts pour l’apprentissage de la langue écrite au Cours Préparatoire.
Le niveau D assure un apprentissage de la lecture sans difficulté particulière.
Le niveau A est inquiétant en fin de GS, et nécessite une prise en charge spécialisée.
Le niveau B, en fin de GS, nécessite un entrainement systématique avant l’entrée au CP.
Le niveau E permet à l’élève d’être un bon lecteur « du premier trimestre » au CP.
Le niveau F caractérise des élèves qui sont déjà lecteurs.
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CODE NIVEAU D’APPRENTISSAGE
A Pas de trace de la valeur langagière de l’écrit.
Dessin B
Signes sociaux pour encoder sans valeur sonore
Réponse sociale de type visuel (vagues, lettres, pseudo lettres, lettres du prénom)
C Trace d'encodage du sonore sans orthographe normée (transcription non syllabique ou syllabique incomplète)
COMPREHENSION DU SYSTEME ALPHABETIQUED
Encodage du sonore sans orthographe normée mais avec transcription de toutes les syllabes (avec ou sans tous les blancs typographiques)
principe alphabétique : un signe pour chaque son
E toutes les syllabes avec orthographe majoritairement normée + les blancs entre les mots
F Idem E + morphogrammes (le "s" de coqs et le "s" de je suis)
EVALUATION DES CAPACITES D’ENCODAGE - MACLO TABLEAU RECAPITULATIF POUR UNE CLASSE
Noms des
enfants évalués n'osent
pas
