N°11 24 mars 1977
bulletin officiel
du ministère
.de l'éducation
etdu secrétariat
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auprès du ministre
de la qualité de la vie chargé
de la jeu nesse et des sports
" Le numéro 3 F / Abonnement annuel 62 F
sommaire
Organisation générale de l'Education mftionale
I.N.R.P. - C.N.D.P. (R.L..R; 150-0) A. 3-3-1977 733
Moyens et services.
I;N.R.P. (R.L.R. ; 150-0) A. 3-3-1977 734
Organisation des services.
C.N.D.P. (R.L.R.; 151-0) A. 3-3-1977 737
Organisation des services.
Règlementation financière et comptable
Ordonnateurs secondaires (R.L.R.: 330-0 a) Arrêtés 21-2-1977 740 Académies de Créteil et Versailles.
Enseignements supérieurs
Institut national d'astronomie et de géophysique
(R.L.R. :411-2e) DécIsion 24-2·1977 741
Elections au Conseil scientifique.
(R.L.R.: 411-2 e) DécIsion 4-3-1977 745
2. Art dramatique
• Approche des œuvres, de l'intérieur: familiariser l'élève avec les processus créatifs élémentaires par l'expression corporelle, l'improvi-sation à partir de l'observation d'autrui et du monde extérieur, la pratique du jeu dramatique de groupe à partir de situations quoti-diennes d'abord, puis à partir de textes étudiés en classes de français. Représentations par marionnettes.
• Approche des œuvres de l'extérieur: par la présence à des specta-cles, à l'occasion; à défaut, par l'utilisation des ressources de l'audio-visuel; (les réalisations auxquelles l'él ève aura assisté seront l'occasion d'une initiation simple aux problèmes techniques d'une représentation et d'une approche des notions d'histoire du théâtre). 3. Poésie
En liaison avec le professeur de lettres essentiellement, faire procéder à des exercices de créativité : jeux de mots, de sons, de rythmes ver-baux; invention de contes, récits, textes libres...
Exercices de lecture et d'audition.
Exercices d'interprétation (diction, récitation, chorale...) liés le cas échéant à des exercices d'expression corporelle et d'art dramatique. Constitution de dossiers personnels de textes poétiques.
E. Le cinéma
• A partir du visionnement de courts métrages sur la naissance du cinéma, faire faire aux élèves, dès la première année de collège, des exercices pratiques de décomposition et recomposition du mouvement. • Introduire la notion de genre (documentaire, fiction, etc.), à propos de films, d'émissions de TV.
Il Faire pratique r des exercices d'apprentissage technique (jeux à partir de photos, d'affiches, de bandes dessinées, de spots, de posters...) pour .faire saisir la structure de l'image,.par la, ses limites et son pouvoir. • Expliquer, avec des exemples pratiques, comment se fait un film (synopsis, script, découpage, travelling, cadrage, truquage, mixages...), en indiquant les différents procédés de fabrication, etc.
- Avec la photo d'abord, amener progressivement l'enfant à la réali-sation personnelle (petits films de 2 à 3' minutes - muets et continus).
- Rechercher des musiques d'accompagnement de certaines séquen-ces ; commenter bruitages et musique d'œuvres réelles.
- Initiation concrète aux problèmes de sonorisation, enregistrements au magnétophone (commentaires «off». dialogues, etc.).
- Commentaires simples de films célèbres, à la portée des élèves, et sur lesquels ils pourront s'exprimer d'eux-mêmes.
R.L.R. .' 524-}*
Arrêté du 17 mars 1977
(Collèges: bureau DC2)
Vu L. nO 75-620du 11-7·1975; D. nO76·1303 du 28-12-1976 et not. son art. 3; Avis du Conseil de l'Enseignement général et technique.
Programme d'Education manuelle et technique des classes de sixème et de cin-quième des collèges.
Article premier. - Le programme d'Education manuelle et technique, applicable en classe de sixième à compter de la rentrée scolaire 1977
et en classe de cinquième à compter de la rentrée 1978, est fixé par l'annexe jointe au présent arrêté.
Art. 2. - Le directeur des Collèges est chargé de l'exécution du présent arrêté.
Pour le ministre et par délégation: Le directeur du Cabinet,
Michel DENIEUL
*
Voir aussi à l'article 524-2.Annexe
Programmes d'Education manuelle et technique Classe de sixième
1. Problèmes concrets ..
En utilisant des outils simples de traçage, de coupe, d'assemblage et en agissant sur des matériaux légers (papier, carton, fils souples, etc.), l'élève commencera 'par développer systématiquement ses aptitudes psycho-motrices au travail manuel: sens de l'observation, capacités sensorielles, dextérité, intelligence de l'action, etc.
- Exercice de structuration du plan et de l'espace (traçages, repé-rages sur une figure plane, un cylindre, une sphère; mesures pré-cises de longueurs, d'angles, de diamètres, etc.).
- Classements et combinaisons de formes (assemblages et emboîte-ments; tressages, tissages, etc.).
- Recherches de symétries (par pliages, découpages, traçages, etc.) ; - Construction de surfaces et volumes divers.
On veillera à ce qu'il y ait unité de la terminologie avec l'enseigne-ment des mathématiques et des sciences.
2.Travaux techniques
Ils sont destinés à donner aux élèves de sixième un premier contact pratique avec la technologie.
a) les démontages/remontages exerceront l'intelligence concrète; ils permettront de reconnaître les principaux organes d'un mécanisme, d'approcher la notion de «fonction» technique.
Ces exercices porteront sur des objets simples, aisément démontables - freins, pédalier de bicyclette...; ..
- serrure, robinet... ;
- matériel électrique utilisé dans les installations domestiques. b) les petites fabrications ne mettront en œuvre, en sixième, que des procédés, des outils et des matériaux familiers aux jeunes élèves; une'partie de ces exercices se rapporteront - pour filles et garçons - aux activités ménagères.
Exemples:
- Modélisme (planeur, avion, bateau, etc.).
- Travail des textiles et matières souples (coupe et couture, vannerie, gainage, etc.). .
- Travaux d'aménagement et d'agencement d'intérieurs (préparation de surfaces, de murs en vue de revêtements, aménagement d'éta-gères).
- Cuisine (préparations simples).
c) En préparation des fabrications prévues au programme de la classe de cinquième, des visites à des artisans, menuisiers, serruriers,méca-niciens..., et dans des établissements techniques, feront connaîtreaux élèves de sixième l'outillage de base, les machines'courantes, les opéra-: rions élémentaires se Tapportant .aux métiers concernés.
Classe de cinquième
1.Problèmesconcrets
En fonction des résultats et capacités des élèves, on pourra prolonger
en cinquième certaines séries d'exercices indiqués en sixième.
On y ajoutera :
a) Réalisation de combinaisons et circuits logiques
Par exem p le : plans de circuits électriques, analyse d'un parcours de
labyrinthe; classements systématiques, traduction codée, etc.
b) Initiation au dessin technique
• Choix de la mise en position d'un objet par rapport à trois plans
orthogonaux de référence.
• Observation et repérages de face, de dessus, de côté.
• Notion de projection sur un plan. Tracés correspondants.
• Représentation plane d'un objet de forme géométrique simple
(emploi du cube de projection).
• Compléter un dessin en reconstituant la vue qui manque. • Premier usage des conventions de tracé, de cotation. • Coupes : leur représentation.
2.Démontages/Remontages
- Matériels de bureau.
- Appareils ménagers, machine à coudre...
- Perceuse à main, outillage démontable, étau...
- Vélomoteur.
Les travaux de démontage/remontage ouvriront sur la notion de
fonctions techniques et l'approche des phénomènes physiques exploités.
3. Petites fabrications
On pourra continuer à un niveau de difficulté accrue certains types d'exercices prévus en SIxième.
Le travail des élèves s'exercera, en outre, sur des nouveaux matériaux:
- travail du bois naturel et des agglomérés (plaques, blocs);
- travail de la tôle mince, de profilés minces, de tubes; ajustages
simples, soudure... ;
- dans le cadre des aménagements et agencements d'intérieurs : tra-.
vaux de plâtre et peinture murale; fabrication d'éléments de
maçonnerie.
Les élèves seront également initiés aux techniques domestiques de nettoyage de vêtements, des cols, des conduits, etc.
- Les travaux, en 5è
, conduiront à initier les élèves à l'emploi de
nou-veaux outillages:
Utilisation du rabot, du ciseau de menuisier, de machines, telles que
perceuses, plieuses, coudeuses, coutreuses, pinces à souder...
- Les professeurs profiteront de tous les travaux pour donner un
enseignement concret sur la sécurité du travail.
- D'une façon générale, les travaux de fabrication plus complexe
qu'en sixième prépareront plus systématiquement à l'étude préala-ble de l'organisation et des phases de la fabrication.
4.Visites
En préparation des activités prévues au programme de quatrième, les élèves visiteront des ateliers de fabrication et des centres de formation.
Ils examineront notamment le travail des machines-outils les plus
courantes (dégauchisseuse, raboteuse, toupie, perceuse, tour,
frai-seuse...).
Des ateliers de confection industrielle, une cuisine de collectivité, une
laverie, etc., pourront également être visitées.
Les textes complets concernant les horaires, objectifs, programmes, et instructions des classes de 6c
seron t publiés dans la collection du même nom par le service des Publications du Centre National de Documentation Pédagogique (S.E. V.P.E.N.l.
Date de sortie: 31 mars 1977.
R.L.R. :
552-4Circulaire n° 77-107 du 17 mars 1977
Texte adressé aux chefs d'établissement du second degré.
Les établissements scolaires et la lutte contre la toxicomanie.
L'a ctualité récente a mis en évidence certaines affaires de drogue qui
affecten t partiellement le milieu scola ire. Cela m'amène à nouveau à attirer votre attention sur ce-fléau social et la néces sité de lutter
contre lui avec des armes ada p tées à la nature et à la vie des éta bl
is-sements dont vous avez la cha rge .
Il ne peut évidemment pas être question de se mettre un bancieau sur
les yeux pour ne pas voir certaines réalités et de demeurer passif
face au désarroi, voire à la détresse d'adolescents en péril. Aussi
devons-nous, comme vou s en êtes persuadés, intervenir pour aider
efficacement les élèves qui nou s sont,conf.iés.
Mais, pour êt re effi cace, cette in terve n tion doit être à la fois discrète,
ferme, et accompagnée d'une inform ation appropriée. C'est cet aspect
.de la question que je tiens à sou lign er plus particulièrement
au-jourd'hui.
Information des élèv es, d'abord: le programm e de biologie des classes
de 4"et de 3" comportera, dans le cadre de la réforme du système
éducatif, l'étude des méfaits de l'abus de l'alcool, du tabac et des
médicaments, ainsi que le danger que présente l'usage de tous les
produit s psychotropes (subst an ces médicamenteuses agissant su r le
psychisme). L'information scie ntifiq ue ainsi assurée sera une incita
-tion active à la lutte contre la toxicomanie.
Autre forme, complémentaire, de l'information des élèves : la création
de «clubs de san té », Ouverts aux élève s ainsi qu'aux personnels
ensei-gnants, d'encadrement et de service .désirant s'informer sur les
ques-tions d'éducation sani taire et d'hygièn e, ces clubs ont pour objet de
développer chez les jeunes-le sen s de leurs responsabilités devant
les problèmes de la vie,à la lumière des dernières connai ssances
scien-tifiques. Ils peuvent s'insé re r dans le cad re des foyers socio-édu ca ti fs
des établissements, tout en éta n t animés , à la diligen ce du che f d'ét
a-blissement, par tel profess eur, tel co nse ille r d'orientation, en liai son
avec le médecin scolaire et le per sonnel infir mie r de l'ét ablissement.
Mais il est essentiel que les élèves participant au x ac tivités du « club
de sa nté", aient un rôle actif dan s cette anima tion et choisissent eu
x-mêmes les thèmes à étu die r: on évite ains i de monopoliser
l'atten-tion su r des problèmes qui n'inté res sent ou ne co nce rnen t qu'un
nom-bre limité de jeunes', alors qu'il est souh aitable que le plus grand
nombre possible d'entre eux prenne conscience des formes très var iées
et parfois insidieuses que peuvent revêtir les différents usa ges des
excitants et des drogues.
PouI1êt r e efficace, point n'es t besoin que ce tte information des jeunes
soit spectaculaire ou tapageu se: à des « journées » qui risqueraient
