ARTheque - STEF - ENS Cachan | Arrêté du 20 septembre 1993

•

C") a> a> Q)

.c

_o ü o ~

'"

C")

°

c: o co

•

Accueil des enfants et

adolescents atteints de

troubles de la santé évoluant sur une

longue période dans les

établissements d'enseignement

publics et privés sous contrat des

premier

et

second degrés

NOR: MENL93500312Z RLR : 501-5

Rectlllcatlf • la circulaire

nO

93-248 du 22 juHlet 1993

L'annexe 4delacirculaire nO 93-248 du 22 juillet 1993 portant sur l'accueildesenfants et adolescents atteints de troubles de la santé évoluant sur une longue pério-de dans les établissements d'enseignement publics et privés sous contrat des premier et second degrés, pu-bliée au80n° 27 du 29 juillet 1993 page 2226 est modifiée comme suit en son deuxième paragraphe: La prise en charge parleCNED s'effectuedefaçon trés rapide dès lors que les familles sollicitent une inscrip-tion sur le 3614 - code CNED ou par téléphone au 49.49.94.94., numéro du service National d'accueilde

l'établissement.

(Notedu 15 octobre 1993)

Programmes de technologie

industrielle (option)

des classes de première

et

terminale

de la série S

NOR: MENL9305661A RLR: 524-6; 524-7 Arrêté du 20 septembre 1993 (Éducation nationale: bureau DLC 3)

Vu L. nO 75-620 du 11-7-1975; L. n° 83-663 du 22-7-1983; L. n° 89-486. du 10-7-1989; D. nO 59-57 du 6-1-1959 modo par décrets nO 65-438 du 10-6-1965 et n° 68-639 du 9-7-1968; D. n° 76-1304 du 28-12-1976 modo not. par D. nO 92-57 du 17-1-1992; D. nO 77-521 du 18-5-1977 mod.; D. n° 85-924 du 30-8-1985 modo par D. nO 90-978 du 31-10-1990; D. n° 90-179 du 23-2-1990; arrêtés 17-1-1992; A. 15-9-1993; arrêtés 10-7-1992; avis CSE du 1-7-1993.

Article premier. - Les programmes de technologie

in-dustrielle (option) des classes de première et termina-le de la série S sont fixés en annexe au présent arrêté.

Art. 2. - Les dispositions du présent arrêté entrent

en applicationàcompter de la rentréedel'année sco-laire 1994-1995 pour ce qui est de la classe de pre-mière etdelarentrée del'année scolaire 1995-1996 pour la classedeterminale.

Art. 3. - Le directeurdesLycées et Collèges est chargé

del'exécution du présent arrêté qui sera publié au Jour-nal officiel de la République française.

Pour le ministre et par délégation: Le directeur des Lycées el Collèges, C. FORESTIER

2. Finalités

~les méthodes et les outils sont retenus pour leur per-tmence tant sur le plan pédagogique (efficacité, acces-sibilité) que sur le plan industriel (utilisation). • Les savoir-faire concernent essentiellement les appren-tissagesdebase à la démarche technologique, aux outils de schématisation et de représentation des solutions techniques et aux outils informatiques.

• La technologie développe aussi, sinon surtout, des savoir-être essentiels pour l'éducation du futur citoyen: goût du concret et de l'action, esprit critique construc-tif, aptitude à affronter en autonomie des problèmes réels, à maitriser les objets techniques de la vie quoti-dienne, à travailler en équipe. Cette fonction éducative est intrinsèque à ses contenus et à ses méthodes.

lJ") ("") o - les modèles technologiques (construction mécani·

~

que, construction électrique, automatismes industriels) co sont fortement liés à la finalité de la formation. Ils dé-veloppent les cadres structurants de la formation ac-tuelle et future (concepts de fonction, de qualité, de valeur... ), s'appuient sur des supports techniques ac-tuels. afin de favoriser le repérage par les élèves des solutions compétitives, et mettent l'accent sur les cri-tères et les contraintes, déterminants de l'évolution; q

leUseetmdaelSs asauvSo!rSd'esde type. sClentifiqduetyet techéntholOdgl- ("")

, SI connaissances e pe m 0 0- ~

logique (ou procédurales):

e

- les modèles scientifiques (mécanique, électricité, au-

~

tomatique) permettent l'analyse et la synthèse de so- 0 lutions technologiques réelles et constituent la forma- N tion de base indispensable pour permettre les évolu-tions et adaptaévolu-tions ultérieures;

..

Technologie industrielle

Option de la série S

• sa dimensionrelativeettemporelle;

- relative. par la dépendance de la solution au con-texte impliquant pour chaque projet une optimisation multicritère et induisant une très grande diversité de solutions;

ANNEXE

• sa dimension systémique, c'est-à-dire l'obligation d'appréhender les systèmes techniques dans leur glo-balité en y intégrant de multiples classes de données (ou contraintes);

Spécificités de la technologie

La technologie peut être caractérisée à partir de plu-sieurs dimensions:

S'enrichissant des autres sciences, sciences de la na-ture, mais aussi sciences humaines et sciences éco-nomiques, dont elle exploite les savoirs et les métho-des, la technologie s'en distingue par sa finalité: con-cevoir et créer de nouveaux objets et systèmes artifi-ciels au service de l'homme et de son environnement. Parmi les définitions de la technologie, celle de «science de l'artificiel» présente l'avantage de la situer par rap-port aux sciences de la nature, comme produit de l'ac-tivité humaine: science de la conception et de la cons-truction des créations de l'hommè pour lui-même, la technologie est donc au cœur de son histoire, de son pouvoir et de son devenir.

1. La technologie

- temporelle, par son histoire, dans la continuité et la dépendance des progrès scientifiques et sociaux, ca-ractérisée par l'émergence progressivedenouvelles so-lutions et l'obsolescence, parfois la disparition pure et simple, de familles de solutions et par son actualité, c'est-à-dire sa forte relation avec la vie courante. • sa dimensioncréative, par la prise en compte per-manente de nouvelles fonctions, de nouvelles formes, de nouveaux procédés de réalisation,denouveaux ma-tériaux, de nouveaux conditionnements ...

Contenus de la technologie

La formation technologique permet l'acquisition de con-naissances et de savoir-faire, mais aussi de «savoir-être» dont le caractère essentiel pour la réussite per-sonnelle est aujourd'hui reconnu.

• Les connaissances sont de trois natures: des

modè-L'option «Technologie industrielle» est offerte aux élè-ves de la filière S n'ayant pas retenulatechnologie parmi les matiéres obligatoires.

Elle a pour objet de donner aux jeunes un complément de culture leur permettant de mieux se situer dans la société moderne par la compréhension de l'environne-ment technologique.

Elle offre un champ d'étude varié qui fait intervenir des démarches propres à la technologie. Elle apporté des

co~naissances nouvelles. permet des pratiques appli-quees au concret et utilise des outils spécifiques de la communication technique.

Son domaine d'étude recouvre l'ensemble des systé-mes techniques réalisés, afin de satisfaire les besoins d'une économie de marché compétitive. L'étude des produits industriels inclut non seulement des aspects techniques et économiques, mais également historiques, sociaux, écologiques.

C") Le choix de cette option facilite l'accès aux carrières ~ scientifiques et technologiques de haut niveau en

pro-~ posant les bases d'une formation technologique qui

~ pourra être poursuivie et approfondie: o

g -

dans les classes scientifiques et technologiques pré-N paratoires aux grandes écoles,

~ - àl'université, o

c:

o - dans certains instituts universitaires de technologie. cc

Latechnologie industrielle appliquée aux systèmes tech-niques s'articule avec les enseignements de sciences expérimentales dont elle exploite les savoirs et les mé-thodes analytiques pour modéliser le réel et interpréter les résultats de calcul, de simulation ou d'expérimen-tation.

3. Objectifs généraux

L'enseignement de la «Technologie industrielle» vise l'appropriation des démarches et des connaissances né-cessairesàla compréhension des solutions techniques modernes.

Cet enseignement met en place les cadres conceptuels d'acquisition de savoirs et savoir-faire technologiques permettant aux élèves:

- de comprendre l'organisation fonctionnelle d'un système pluritechnique,

- d'analyser sa structure mécanique,

- d'analyser les flux d'énergie et d'informations trai-tés.

Pour atteindre ces objectifs. les activités proposées aux élèves reposent sur:

- la mise en œuvre de systèmes techniques, sous-s~t:mes ou constituants;

- l'exploitation de maquettes ou montages expérimen-taux;

- l'observation de produits industriels;

- l'exploitation de dossiers techniques et de documen-tations industrielles;

- la production de solutions résultant de modification des données.

Afin de limiter le champ d'exploitation, les études tech-nologiques porteront sur la mécanique, l'automatique et l'informatique industrielle, l'électrotechnique et l'élec-tronique. Il s'agit d'une première approche de type «fonctionnel» qui confèreàcette option un caractère généraliste.

Pour donner une cohérenceàcet enseignement, un thè-me fédérateur a été choisi: les systèthè-mes pluritechni-ques.

Trois classes de systèmes sont abordées: - les systèmesàl'usage du «grand public», - les systèmes de production,

- les systémesàapplication spécifique.

Compétences terminales

Au terme de cette formation, l'élève doit être capable: - d'analyser le fonctionnement global d'un système pluritechnique,

- d'analyser le fonctionnement de la partie comman-de d'un système automatisé et d'icomman-dentifier les fonctions de traitement de l'information,

- d'analyser le fonctionnement de la partie opérative et de proposer une modification simple d'une solution mécanique.

4. Activités et méthodologie

L'enseignement de cette option fait appel aux mêmes méthodes etàla même stratégie pédagogique que cel-les de l'option TSA de seconde.

L'analyse structurée, appuyée par des travaux prati-ques, permet, par une approche logique des systèmes étudiés, une formation méthodique du raisonnement. L'approche systémique est un des éléments de base de cette formation qui fail découvrir aux élèves la com-plexité et la richesse des problèmes technologiques. L'enseignement de la technologie industrielle met en évidence l'importance des contraintes économiques et humaines dans la résolution d'un problème technique. Les connaissances acquises par les élèves dans les au-tres disciplines et notamment en sciences physiques, sont intimement intégréesàl'enseignement de la tech-nologie.

Une dynamique de l'autonomie doit encourager l'ini-tiative et l'esprit de créativité des élèvesàqui seront confiées des responsabilités individuelles et collectives dans un cadre organisé.

L'enseignement comporte des périodes de synthèse des-tinéesàstructurer etàordonner des connaissances.

En classe de première S

L'enseignement est essentiellement orienté vers l'analy-se fonctionnelle des systèmes techniques. Il l'analy-se

cons-o.n

'"

o c: L'utilisation de l'outil informatique dans les phases d'analyse, d'étude de comportement et de production de solution occupera une place privilégiée. ;;; 5. Organisation de l'enseignement Les trois heures hebdomadaires de l'option technolo-

g

gie industrielle sont données en travaux dirigés. Afin d'aboutir, dans la pratique pédagogique,àun en-chaînement logique des activités proposées qui conduit àun enrichissement important, une demi-division est confiée, en responsabilité complète,àun professeur uni-que.

Pour faciliter la préparation des TP et des cours de synthèse, la division complète peut être confiéeàdeux professeurs de formations complémentaires.. La continuité des méthodes pédagogiques et de l'ap-proche système entreprise en classe de seconde en TSA sera d'autant mieux assurée que l'enseignementde l'op-tion «Technologie industrielle» utilise le même labora-toire et la même organisation fonctionnelle et matériel-le.

trer les solutions retenues dans les domaines du trai- '" tement de l'information et de la commande des systè- ~

mes.

--~

. 0 o

g

truitàpartir de supports techniques accompagnés d'un

environnement didactique permettant:

- l'observation globale du comportement des systè-mes,

• analyse des chaînes fonctionnelles,

• analyse des chaînes d'acquisition et de traitement de l'information.

- l'analyse des spécifications du cahier des charges; - la description du fonctionnement d'un système; - l'étude fonctiQnnelle d'un système:

- la mise en œuvre de travaux pratiques sur les cons-tituants.

Les démarches, connaissances et codes spécifiques s'acquerront simultanément par la pratique d'un aller-retour entre les supports matériels et leur représenta-tion symbolique. Cette pratique permet d'aboutiràune meilleure compréhension du concret etàune maîtrise satisfaisante des modèles de représentation associés. L'enseignement dispenséàtravers les TP met en évi-dence les connaissances et les concepts liésà:

L'outil informatique sera utilisé dans la phase d'analy-se.

En classe de terminale S

L'enseignement de première est consolidé et approfondi par l'étude matérielle des systèmes. Il s'agit d'abor-der l'organisation matérielle des systèmes, sous-systèmes et constituants.

Cet enseignement porte essentiellement sur l'étude de l'association rationnelledesconstituants. Il associe, cha-que fois cha-que cela est possible, des informations sur les procédés et processus de réalisation dans l'optique de la compétitivité des produits.

La mise en œuvre des TP et l'exploitation des dossiers techniques mettront en évidence les connaissances et les concepts liésà:

- la lecture et l'élaboration partielle de schémas et de dessins,

- l'exploitation des outils de description des systèmes automatisés,

- la mise en œuvre des systèmes,

-'Ia concrétisation d'idées correspondantàun besoin

àsatisfaire.

Les fonctions électroniques sont associées pour

illus-• L'implantation d'une option Technologie industrielle nécessite un complément d'équipement.

Nota:pour un lycée polyvalent qui dispose de trois clas-ses de seconde avec l'option TSA et qui propose l'op-tion Technologie industrielle en première et en termi-nale S, il faut:

- un laboratoire de technologie industrielle, - deux professeurs.

• Voir complément du guide d'équipement de l'option TSA.

6. Programme 6.1. Présentation

L'enseignement de la technologie industrielle porte sur l'étude des systèmes techniques industriels. Il comprend un enseignement de construction mécanique, d'auto-matique et d'inford'auto-matique industrielle, d'électrotechni-que et d'électronid'électrotechni-que.

L'approche systémique confère une base communeà

l'ensemble des champs disciplinaires qui proposeront des méthodes d'analyse communes et des solutions spé-cifiques propres aux parties opératives et aux parties commandes.

3284

C"') Laprogression individualisée sera privilégiée dans les ~ propositions de travaux pratiques. Pour cela il convient

~ de construire chaque activitéàpartir des objectifs

dé-~ rivésdescompétencesetd'opérationnaliser ces objectifs

fi

en précisant pour chaque activité:

o

N - le ou les objectifsàatteindre,

~ - les prérequis nécessaires, o

c:

o - les connaissancesàassimiler,

co

- le problème technique posé, - les critères d'évaluation.

Le programme est divisé en cinq parties. Chaque par-tie précise les contenus et les compétences attendues. 6.2. Architecture du programme

D. Électrotechnique 9 9

Dl. Composants des circuits terminaux.

Schématisation 3 3

02. Réseaux de distribution 3 0

03. Conversion électromécanique 3 -6

E. Électronique 12 12

El. Représentation conventionnelle des systèmes électroniques

E2. Mesure des signaux électriques 2 2

E3. Fonctions logiques 6 3

E4. Conditionnement des signaux

d'infor-mation 3 6

Horaire

1" TIe

Total horaire annuel: 90 heures+6 heures de visites d'usines

Enseignement: 75 heures, Évaluation: 15 heures.

L' horaire consacré aux TP n'exprime pas la mise en œuvre d'un nombre précis de séquences. Certains TP peuvent avoir une durée de 3 heures, d'autres se limi-terà2 heures, ce qui permet de consacrer 1 heureà

des activités de synthèse.

Chaque séquence de TP doit viser un objectif principal relatifàla partie concernée du programme mais il peut recouvrir d'autres thèmes qui, sans être forcément éva-lués, donnent une cohérence au déroulement de l'açti-vité proposée. Le contenu des TP peut être modulé en fonctiondeleur situation dans le temps et du niveau des élèves.

6.3. Compétences terminales aUendues Lacolonne de droite précise les compétences termina-les attendues pour chaque point des différentes par-ties du programme. Le niveau de chaque compétence sera déterminé par la construction des objectifs qui dé-finiront la nature des données produites et le niveau d'exigence souhaité. Les recommandations pedagogi-ques préciseront les éléments nécessairesàla rédac-tion de ces objectifs.

Cette liste de compétences terminales attendues ne pré-juge en rien, ni de l'ordre d'acquisition privilégié par l'enseignant, ni de la progressivité et de la redondan-ce éventuelle dans l'acquisition des connaissanredondan-ces, ni des démarches pédagogiquesàmettre en œuvre.

4 3 4

2 2

Les horaires proposés et la répartition entre classe de 35 première et classe de terminale sont donnésàtitre in-dicatif. Ces horaires situent l'importance relative des 4 différentes parties du programme sans imposer

aucu-ne chronologie.

28

C. Automatique et informatique IndustrieHe 15 15 Cl. Étude fonctionnelle des systèmes de

traitement de l'information

C2. Structure matérielle des systèmes de

traitement de l'information 3

C3. Structure d'un programmede com-mande d'un constituant programmable 2 A. Analyse fonctionnelle des ensembles

techniques 6

A1. Analyse fonctionnelle 3

A2. Étude fonction nelle de faisabilité 3

B. Construction mécanique

33

Bl. Schématisation des parties opératives 6

B2. Analyse et synthèse technique 24 B3. Les procédés d'élaboration des

pro-duits 3

C4. Applications aux automatismes

6.4.Contenus et compétences

A. ANALYSE fONCTIONNELLE DES ENSEMBLES TECHNIQUES

1'" TIe Contenu Compétences

A

".rtIrd'une Mude de~s(dossierI8chnlque,

système, sous·système) :

3 2 A1. Analyse fonctionnelle

- Modélisation des ensembles techniques dans - Analyser pour chaque bloc fonctionnel:

leur globalité. -la tâche qu'il réalise, .

- Les outils d'analyse et de description fonction- -les paramètres transfcirmés,

nelle et temporelle: -les informations échangées,

- Analyse structurée: concept de base (fonctions, -le mécanisme qui réalise la fonction; flux associés, données de contrOle... ),

décompo-sition en blocs fonctionnels.

3 2 A2. Étude fonctionnellede faisabilité

- Le cahier des charges fonctionnel (CdCF): - Identifier les données du cahier des charges

- Le produit et son marçhé; fonctionnel;

- Description du besoin;

- Les produits existants, les produits voisins. - Situer le produit dans son environnement. - Les évolutions technologiques.

1" _{Cene ".""du programme s", abord*' uniquementlorsde " présentation des ensembles techniques}

(supportsaudiovisuels, conMrences, visites d'entreprises...)

B. CONSTRUCTION MÉCANIQUE

1'" TIe Contenu Compétences

6 4 81. SChématisation despartiesopératl·

ves

- Schémas mécaniques (cinématiques et techno- - Ëtre capable d'élaborer des schémas

mécani-logiques). ques simples.

- Schémas hydrauliques. - Savoir lire et interpréter un schéma simple

- Schémas pneumatiques. hydraulique et pneumatique.

24 28 82. Analyse et synthèse technique

821. Définition graphique des produits.

- Représentationdesdessins d'ensemble méca- À".rtIrd'un dessin d'ensemble:

niques (méthode de lecture). - Comprendre et expliquer le fonctionnement du - Représentationdespièces mécaniques simples. mécanisme;

- Utilisation d'un logiciel de DAO dans le but: - Extraire une pièce mécanique et compléter sa - d'apporter une modification simpleàun ensem- représentation géométrique (cotation exclue) en uti-ble (utilisation d'une bibliothèquedecomposants), lisant le matériel du dessinateuretun logiciel de

- d'extraire un dessindedéfinition partiel (cota- DAO.

_•

tion exclue), - Indiquer sur un dessin d'ensemble une

condi-- d'élaborer des nomenclatures; tion fonctionnelle. - Principes de la cotation fonctionnelledes

ensem-bles. Il) CO) o c: o al

822.~tudedesfonctions techniques élémentaires.

- ~tude desliaisons mécaniques élémentaires:

modélisation, graphe des lialscins.

- Définir les caractéristiques mécaniques princi-pales.

- ~trecapable de mesurer des caractéristiques

defonctionnementetde mettre en œuvredes élé-ments simples de mécanique afin de valider les choix des composants des chaines cinématiques.

....

N lt'l M o c: o a:l

- Identifier les liaisonsetleurs caractéristiques cinématiques.

"'7~tabllrle graphedesliaisons d'un mécanisme

simple.

- ~tudede la fonction guidage (par glissement - Identifierlescomposants qui participentàla

etP.élr roulement). fonction.

- ~tudedesfonctions lubrification et étanchéité.

Ces

Muda

sont

lm".",/IXprlncIpaetj " ~nd,

solutions

techniques ,p"".",nt ,ux

perllls",-"ms "" sptMta.

823. Les composants des chaînes cinématiques.

- Transformation de l'énergie: actionneurs (vé- - Identifierlescomposants d'une chaine

cinéma-rins, moteurs). tique et préciser leur rôle.

- Transmission de puissance:

- sans transformation de mouvement (étude limi-tée au réducteur);

- avec transformation de mouvement (par exem-pie: vis-écrou, bielle-manivelle, came, pignon-crémaillère).

L'Mud,

sn

Iml*j l'IS.Ionf:tJonnelet,/IXClflCt4rlsllques maniquesprincipe'" d, ces

cons-IItuInts,ppertl",nt ,uxperlllsopkItIvesdes

sys""'s

MudiN.CItfJpII1Iedu PTOf1"mme

s',,.

pu"'" sur l'Mude d, " documentltlon technique du produtt MudM.

824. Grandeurs physiques

- Mesures: dimension, effort, pression, dépla-cement, vitesse.

- 1ntroduction aux élémentsdebase de statique et de cinématiqueàpartir des connaissances ac-quises en physique.

L

'"plet

mesUfll sn

mis ,n

œuvre

d,ns " CId" du§ 823.

Les

trmIux p"tlques IIHJttrIInt ,n

évl-d,nce

,.,"'*"

d, l'outlIlnfonllltlque

"'ns

l'Mu", mflclnlque.

A

penk d, plkesDUd'lIfTI'nes ,ppertln,ntj dIS

.,nsembles

technlqUlS, de.rdessinetde"

do-cumentltlon technique:

- 1dentilier le procédé et le matériau; - Vérifier le respectdesrèglesdetracédes for-mes.

3 3 83. Les procédés d'élaboration des

pro-duits

Procédés de mise en forme et matériaux associés. Principes et incidences sur les formes et le choix des matériaux, des produits obtenus par: -moulage,

- formageàchaud, oformageàfroid, ousinage,

oassemblage par soudage et collage.

CIttlIpertJedu plOf1"mme

sn

Iml*

'u

principeet

'u

dlJffll1111 d',pp1lcltJon de chiquepI'IIdd~

,nfonctiondecrltkesllconomlques.OnmontrIt'I,jperth'd',xemples industriels, l'''''''' d, l',pp,.

1" lie Contenu ~.

-

_Î

~ Compétences

, Les procédés et m,lérlIux modernes{mlt/Implastiquesetcomposites} ,uront une pliee prlvlléglée;

dans cette partie du programme qui sera limitéeàune Information surlesprincipesetlescaractérlsll-, qll8Sdesproduitsob1Inus.Ces procédésSBIl1ntabtlrrlés dans l'Mudedes partiesopératNes des

systlinesl

étudiés et Illustrés par des documents audiovisuelsetpar des visites d'établssements industriels.

..

C. AUTOMATIQUE ET INFORMATIQUE INDUSTRIELLE

1" TIe Contenu Compétences 1

1 1 C1. Étude fonctionnelle des systèmes de traitement de l'Information

Cll. Les matières d'œuvre.

- Données d'entrée, de sortie, intennédiaires. - Connaître et utiliser le vocabulaire.

i

- Traitement des infonnations: • commàndes,

• instructions, 1

• programme.

C12. Les fonctions

.

,

- Acquisition des données: détection, condition- - Connaître et utiliser le vocabulaire. nement: transmission, interfaçage d'entrée. - Identifier les différentes fonctions qui partici-- Mémorisation des infonnations: pent au traitement de l' infonnation.

• mémoire données, • mémoire programme; - Traitement des données. - Dialogue et communication:

• interfaçages de sortie de données, de dialogue (avec l'opérateur, avec d'autres systèmes),

i

• réseaux (définition et notions succinctes de struc-tures, de mode de transmission).

Le cours se limiteraàl'acquisition du vocabulaireet àla définition des fonctions. Ces définitions .seront Introduites au furet àmesure des besoins.

3 1 C2. Structure matérielle des systèmes de traitement de l'Information

C2l. Unité centrale (processeur).

A

partir d'un système minimum, ,ppartenantàun

système,1ItlHnBtisé,etdesdocuments techniques

- Unité arithmétique et logique. associés: .

.

- Unité de contrOle (séquenceur) .

- Registres internes. - Analyser l'organisation fonctionnelle du systè-me de traitesystè-ment de l'information en vue d'identi-C22. Mémoires. fier les structures matérielles qui les réalisent et

de préciser leur(s) fonction(s) d'usage. - RAM, ROM.

C23. Interfaçage.

- Interfaçage d'entrée/sortie; séries, parallèles. C24. Liaisons.

- Bus de données, bus d'adresses, bus de con-trôle. : C25. Périphériques. co> 0> 0>

e

D o Ü o Ln co> o c: Q lX!

- Interfaces homrne-machine:clavier,écran, sou-ris.

- Mémoiresdemasse: disquesouple,disque dur, bande magnétique...

.

- Imprimantes, traceurs. - liaisons entre systèmes.

On

se """""

j prKlrer " des"""*'" " " ... des

"'1iDIfIrNrs ".,.,

parlad",."".

Itructu-ra

Slns lfIfnIr

dans

ladMaIIs .""."".,... 's''''d'". .Mude "".,..,., IINIl:dIIn....

2

..

Cs. StructunJd'un

programme

de

commande

d'un

COII8tltuant programmable

- Notions d'algorithmique appliquée:décompo- - Analyser, interpréter et modifier un program-sitiondes valeurs, notion de programme, séquen- me simple.

ces,

tests, sauts, boucles, sous-programmes... - Organigrammes ou algorigrammes associés. - langage machine, langage évolué, langage 1 ..

orienté application.

- Programme de commande (un API.

On s',ttorcIrI,jl''''d'exemples

slmpla"

biencheIsIs, d'.""nlrune bonne structurationdes

pro-IInmmes, PM

u. . ."'"..bIc8rNI. . .descen~~corm",,,,,,,,,nt

men."

1'·

ne

C.ntenu Com.1lCIS

9 9 C... Applications

aux automatismes

Industriels

C41.Outils de spécificationetde programmation. - GRAFCET:

• règles de construction et d'évolution; - Analyser et interpréter 'un Grafcet. • Différents points de vue:

- A

partir d'un Grafcet point de vue partie

opéra-- système, liveetdes constituants du système, construire tout

- partie commande, ou partie d'un Gralcet pointdevue partie

comrnan-.

,.

- partie opérative; de(règles 4et5 et forçage exclus).

1 • Macro étapes.

-

C42.Mise en œuvre d'un constituant programma-ble.

- Implantation directe d'un Grafcet ou d'un al- - Modifier ou compléter un programme de com-gorigramme dans un API... mande d'un APIetmettre en œuvre les comman-- Mise au pointdesprogrammes: aspects mè- des, laPOet la PCétant déjà raccordées. thodologiquesettechnologiques, exploitation d'un

logiciel d'aideàla programmation.

Cettl Plrt/e du

prDflnmme

sen

.bord.

j PlI1JrdespMmesdont "

plrtle COII/llllnde

est

rais.

PI'

un constituant

pr11l1nmllll"".

D. ÉLECTROTECHNIQUE

1'·

ne

C.ntenu C.mp6tences

3 3 D1. Composants des cIrcuits termInaux. Schématisation

- Fonctions et représentations symboliquesdes - Identifier sur l'équipementetsur le schéma les principaux constituants d'un circuit terminai: sec- composantsetleurs fonctions.

tionneur, fusible, disjoncteur, contacteur, relais thermique.

- Lecture des schémas: • circuit de commande, • circuit de puissance.

3

3

32It

0 D2. Rauwc de distribution CO)

'"

'"

- Étant donné un récepteur caractérisé par son

-- Réseaux monophasésettriphasés (définitions

_e

desgrandeurs simples et composées). intensité nominaleet,éventuellement, une surin- oC

co - Principe de la protectiondesmatériels: tensllétonctIonneile audémarrage,justifierle choix

g

• Notion de courant nominal,desurintensité fonc- du type et du calibredela protection.

N tionnelle (ex: moteur au démarrage); - Unschémadedistribution étant proposé, véri-• Application au choixdetypedefusible oudedls- fier que la protectiondespersonnesest·assurée

..,

joncteur. dansson principe. CO)

0 - Principe de la protectiondespersonnes dans - Comprendre le principe de fonctionnementde c

le cas le plus courant (régime TT): laprotection différentielle. 0

Cl)

• Notion de courant de fuite; • Misedesmassesàla terre; • Protection différentielle.

S D3.Comw8IonMecftolrléNnlque

D31. Machinesàcourant continuàflux constant Àpart;d·.. " . , . . • ",.""" deflnctIM,. etmachinesàcourant alternatif asynchrones. ..",,, de",,"':

- Principes, réversibilité. - ldentllter le oules actionneurs électriques. - Fonctionnement en moteur en régimeétabli: .

• caractéristiqueentregrandeurs électriques (cou- - Préciser leurs caractéristiques mécaniqueset rant, tension, puissance absorbée)etgrandeurs électriques.

mécaniques (vitesse, couple);

• Rendement; - Un pointdefonctionnement mécanique étant

• Repérage du point de fonctionnement. donné,déterminer surles caractéristiques les gran-deurs électriques:tension,courant,puissance

ab-032. Moteurs pasàpas. sorbée.

- Principeetexemple d'application.

Dflu

j""'"""".""""j","..

IJD

d·...,". "... "",.. dl", "

dMII"

",..,.", ",.""",.. " . . ..,.", t1chlllqlMJl.

-ca".,..,,.,...,,,,·...

qui . . . " . . . .~. , . . ",: ..., . . . ., ,...,.", ,..,,"" "", .,."". ,*"""nder"

""""nce, ...

,

.

...",. E. REcTRoNIQUE

1" TIl

CtRIenu

CInl. . . . .

1 1 E1.~flon convenfloÏmelletin.~Mectmn. . . .

1 À,."

d·."".. .... ,.,. ,. . . . .

III

MU... '·...

u,...

r

(...1JlIr:IM_.

CIrtII.de , . . . .)"

.. ."",.,

~

""'*':

•

E11. Schémasfonctionnels.

1

..

- Règles de représentation symbolique. - Identifier les lonctions représentées sur les

- Méthodesdelectureetd'exécutiondessehé- schémas etleurmode d·associatlon.

mas.

1

E12. Schémas structurels.

-3211 I l ) C") o c: o cc

- Règlesde représentation symbolique.

1-

Interpréter un schéma structurel 81 identifier les - Méthodes de lecture et d'exécution des sehé- structures réalisànt les fonctions décrites dansle

mas. sehéma fonctionnel.

LesCIIMIIIIuIICtIastICIées1ce c",pItremont,bInNaPIf " let:IIn " " lfJfIdIIiGdMdtsc".

. . . 1 l'Mufledes . . .c"'pltm dllprogt'llltme.

2 2 E2. Il. . . .desslflnllux électriques

E21. Formesetgrandeursdessignaux. - Signaux slnusoKlaux: amplitude, valeurelficaœ,

fréquence.

- Signaux rectangulaires: amplitude,période, rap-port cyclique.

- Rampes:pente.

E22. Règlesdemise en œuvre des appareils de mesure 81desgénérateurs.

- Oscilloscope; - Multimètre numérique; - Générateur de fonctions; - Alimentation régulée.

- Mettre en œuvre les méthodes et appareils de mesures.

- Interpréter les résultats desmesures.

LBsprlnr:lpesdemise enœuvre ,yantliévu en physique, on Insls"'" sllrlescon"'lnIl/s d'utiIIsItIon

'11seindesensemblesIlIchnlques.

6 3 E3. Fonctions logiques

E31. Fonctions combinatoires.

-'

--Définitions (tables de vérité, équations logiques, schémas).

- Différents opérateurs de base. - Association d'opérateurs. E32. Fonctions séquentielles.

- Définitionsdesfonctions séquentielles synchro-nes et asynchrosynchro-nes.

- Fonctions logiques séquentielles élémentaires: • Bascules (RS, D), registres;

• Mémoires comme ensembles ordonnés de regis-tres.

Enprésenced'une ,ssoclatlon de funetlons

(com-lJIIutDIreset/DUséquentJeltes},useind'un

.ys'"

me:

- Être capable de trouver l'état des grandeurs de sortie en fonction des variables d'entrée(àl'aide de tables de vérités, de chronogrammes... ).

-L'utIIutJondt l'outJIlntormetJque

sere

privilégiépour l'élllborItIon

et "

ler:lure

des schém,s

,Insl

que pour " slmulltlon. .

3 6 E4. Coridltlonnement des signaux d'inlonnatlon

- Identifier les fonctions présentes et les struc-tures les réalisant;

- Utiliser les documents précisant les caractéris-tiques du capteur mis en œuvre, en particulier cel-les qui justifient l'utilisation ou non d'une amplifi-cation et d'un filtrage.

E42. Fonction amplification. - Amplification de tension. - Amplification de courant. - Filtrage.

A

pa"'"

dt"cIIIine d'lCquisllJondt.donnéesd'un

syst~ IlIchnlque:

- Exemples de capteurs et de leurs caractéristi-ques.

•

1" TIl CoIIlenu Comp6lBnces

E43. Conversions analogique - numériqueetnu-

.

1

mérique : analogiqUl\. ,.'

-.

,

_'

.

.

1 c. 0

- caractéristiques externes:

• Précision; - Évaluer la précision de la conversion du

con-• Ternps de conversion. vertisseur.

On

ten

une ",.,,,,,Iion pUl8tfllnt fonction""" des convllftlsseurs,

et

on ,,,,tysm

lei

carBet*tstJ.

qUIS

1

",1tIrde "

documenlJlion cen.tnlcttur.

L',ns",,"

du chlpltre E4""""',n évidence "Ot"pnlsltlon

fDncIion"'"

d'une chllne d'acqulslllon

de

don";":

djtectIon, trlnsductlon, conditionnement, adaptation, trlnsmlulon.

•

_facultatives

Programme des options

_cc

_Gestion

_et

Informatique

»

et

cc

Communication

et

Organisation

»

de la classe terminale

de la série

cc

Sciences

et

Technologies

tertiaires

»

NOR: MENL9305660A RLR: 524-9

MN du 20 septembre 1993 (Éducation nationale : bureau DLe 3)

Vu A. 15-9-1993 ; A. 10-7·1992 modo ; avisCons.113I. ' des programmes; avis com. prolo con\!. compétente ' du 11-2-1993 ; avis eSE 1-7-1993.

Article premier. - L'arrêté du 10 juillet 1992 modifié,

susvisé, relatif aux programmesdesclasses de pre-mière et tenninaledela série. SCiences et Technolo-gies tertiaires •~complété par le présent arrêté qui fixe en son annexe les programmesdesoptions facul-tatives • Gestion et Informatique • et • Communication et Organisation.dela classe tenninaledecette série.

Art. 2. - Les dispositions du présent arrêté entrent

en application,àcompter de la rantrêe de l'année

sco-laire 1994-1995.

Art. 3. - Le directeurdesLycéesetCollèges

est

chargé de l'exécution du présent arrêté qui sera publié au Jour-nal officieldela République Française.

Pour le ministreetpar délégation ; Le difecteur des Lycées et Collèges, e. FORESTIER