LES AIDES DIDACTIQUES DU MILIEU
PROCHE A L'ECOLE
Ana Maria GEU de CIURANA Université Autonome de Barcelone - Espagne
MOTS-CLES : MILIEU NATUREL - COURS PRATIQUES - ARCHIVE DE RAPPORTS.
RESUME: Dans les premiers niveaux éducatifs, l'enseignement des sciences naturelles doit être basé sur un contact direct des élèves avec la réalité, il doit inclure l'étude des caractéristiques biologiques et géologiques de l'environnement dans lequel évolue l'élève. Nous avons commencéàl'Ecole Universitaire de Professeurs de Gérone, un projet d'étude des ressources pédagogiques du milieu naturel proche aux écoles de la région.
SUMMARY : In the [lISt educative levels, the teaching of natural science shouldbebased on the direct contact of the pupil with natural environment. In order to facilitate a knowledge of the biological and geological characteristics of the school vicinity to the teaching staff, the staff of the Gerona Teachers ' Training College are working on a project of research into the pedagogical resources which the natural environment close to the school offers.
I.INTRODUCTlON
Le besoin d'un enseignement basé sur un contact plus direct des élèves avec la réalité, a reçu pendant plusieurs années, une réponse unanime de la plupart des professeurs de sciences: celle de souligner J'importance des "cours pratiques". Néamoins,dansla plupart des cas, ces cours sont limités à l'étude d'un matériel inerte, isolé de son entourage et dépossédé d'un mouvement, des échanges et de l'action propres de la Nature.
L'écologie et le travail de la campagne doivent compléter les études des matériaux et structures, réaliséesenlaboratoire, ann que l'élève ait une image réelle et dynamique de la Nature.
C'est pourquoi, dans les premiers niveaux éducatifs, l'enseignement des Sciences Naturelles doit inclure l'étude des caractéristiques biologiques et géologiques du milieu naturel dans lequel évolue l'élève. Laconnaissance scientifique de J'environnement, facilite la compréhension des phénomènes naturels et favorise le respect de la Nature
2.ETUDE DU MILIEU NATUREL PROCHE A L'ECOLE
Le développement d'un programme de sciences qui serait basé sur ces critères, exige du professeur une large connaissance du milieu naturel proche à l'école qui lui permettrait d'utiliser toutes les ressources pédagogiques que son environnement peut lui offrir.
Pour la plupart des professeurs,ilest difficile d'acquérir cette information, car ily a très peu de villes qui disposent d'études complètes sur leur environnement naturel et en aucun cas elles incluent des propositions didactiques pour le travail scolaire.
Par ailleurs, l'étude des caractéristiques géologiques et biologiques d'un espace naturel demande un travail de recherche scientifique qui ne peut être rajouter à la déjà longue liste des obligations d'un professeur de E.G.B.
C'est pour cette raison, que dans le Département de Sciences de l'Ecole Universitaire du Professorat de E.G.B. de Gérone, on initia dans l'année 81-82 un projet de recherche du milieu naturel de chaque municipalité de la région. L'objectif de ce projet était de répondre aux demandes que nous recevions des écoles de E.G.B., dans ce sens, et en même temps de participer à la formation initiale des étudiants de maître qui collaborent à sa réalisation.
L'étude de l'environnement naturel de chaque ville se réalise suivant un ordre de recherche qui est inscritdans l'index thématique suivant de chaque dossier:
• Situation géographique. • Caractéristiques géologiques. • Climat. • Etude du sol. • Hydrologie. • Végétation. · Faune. • Agriculture. 384
- Elevage. - Paysage.
- Centres d'intérêt didactique. • Divers itinéraires pèdagogiques.
Dans la plupart des travaux réalisés, cette information est complétée par des données se rapportantà l'histoire, aux légendes populaires, aux structures sociales de la ville, réseau de cornunications, etc... Ceci est dû au fait que nous recueillons, fréquemment, lors du processus de la "récolte" des données de chaque ville, des informations culturelles et sociales qui sont intéressantes pour l'archive de leurs écoles, bien que l'étude soit centrée sur la connaissance du milieu naturel.
3.METHODOLOGIE DE TRAVAIL
Pour menerà bien l'étude du milieu naturel de chaque ville la méthode de travail que nous suivons peut se résumer aux points donnés ci-dessous:
1- Contact avec les centres d'enseignement de la ville, spécialement avec les professeurs de sciences. S'il s'agit d'une petite ville ou village nous sollicitons l'aide du maître d'école afin de connaître les personnes qui peuvent nous apporter toute information écrite ou orale sur les thèmes que nous avons indiqué dans l'index thématique de chaque dossier. Ces collaborateurs sporadiques sont généralement des personnes qui vivent dans la ville et connaissent bien la municipalité: agriculteurs, bergers...
2- Recherches dans toute la bibliographie disponible sur la ville et sur la région. Les centres de documentation qui nous offrent le plus d'information sont les institutions locales et provinciales: Mairie, Deputation, Chambre de commerce, leona, ...
3- Visite de la localité pour ébaucher les itinéraires pédagogiques et connaître personnellement les possibilités qu'offrent les centres d'intérêts didactiques.
Les entretiens avec les habitants de la ville sont spécialement intéressants, surtout lorsqu'il s'agit de petites localités, où il n'existe pas de documentation écrite de caractère local.
Jusqu'a présent, nous avons réalisé l'étude de 87 municipalités de la province de Gerone et de 7 régions de Barcelone qui nous l'ont demandé.
Cette archive de rapports se trouve au séminaire de Didactique de Biologie de l'Ecole Universitaire des Maîtres et resteàla disposition des professeurs qui désirent la consulter.
Pour faciliter sa consultation et disposer rapidement des données les plus caractéristiques d'une localité déterminée nous avons créé un fichier,àl'aide d'un programme de données d'ordinateur, qui définit de forme synthétique la situation géographique et géologique de la ville, la végétation, la faune, l'agriculture, l'èlevage et centres d'intérêt didactique.
Notre objectif est de compléter ce projet par les villes qui manquent et de mettreà jour, de forme constante, l'information dont nous disposons, en gardant actuelles les variations des itinéraires et centres
d'intérêt pour qu'elles puissent être utilisées dans la programmation des curricula de Sciences des centres scolaires les plus proches.
4.BIBLIOGRAPHIE
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