EXPERIENCE DE PORMATIOII D •ETUDIAN"l'S EN SCIENCES PAR LA PEDAGOGIE 00 PROJE'l'
Claude VILLENEUVE CEGEP de st-Félicien QUEBEC (Canada)
Résumé:
Depuis 1976, les étudiants finissants au Cégep de St-Félicien (18-19 ans) ont la possibilité de terminer leur cours collégial par un projet de fin d'études. Ce projet s'inscrit corn me l'aboutissement d'une pédagogie départementale visant à assurer l'autonomie expérimentale chez ]létudiant.
Des enquêtes effectuées démontrent un fort taux de satisfaction chez les étudiants et la perception de j'atteinte de plusieurs obiectifs de formation relat ifs à un pragra m me de sciences.
1.0 HISTORIQUE:
Depuis 1976, les étudiants finissant leur Diplôme d'Etudes Collégiales en Sciences Pures et de la santé (18-19 ans) au Cégep de st-Félicien, se voient offrir la
possibili-té
de réaliser un projet orlginal de fin d'études. Ce projet est obligatoire ~ourtous les finissants depuis 1980.Le projet s'inscrit comme l'aboutissement d'une pédaqogie départementale visant a assurer l'autonomie expérimentale chez l'étudiant.
Le département des sciences est composé de sept professeurs ( deux physiciens, deux chimistes, deux mathématiciens et un biologiste) et i l reçoit
à
chaque année environ soixante-dix étudiants en première année et cinquante en deuxième. Les projets peuvent être multidisciplinaires et ils se déroulent pendant le dernier semestre de la deuxièmeannée.
En 1981, le département des sciences obtenait une bourse du gouvernement québécois (PROSIP) pour analyser les perceptions des étudiants par rapport aux méthodologies em-ployées dans le département et par rapport
à
la formation des étudiants en sciences.2.0 METHODOWGIE DU PROJET:
Tout étudiant finissant en Sciences au Cégep de St-Félicien doit réaliser un projet de recherche original pour obtenir son Diplôme d'Etudes Collégiales.
Le projet doit comporter une partie expérimentale effectuée au laboratoire et i l peut se faire dans une ou plusieurs disciplines (chimie, biologie, physique ou mathéma-tiques) .
Le projet peut avoir une durée variant de 15
à
90 heures et i l doit être fait en équipes de deuxà
six étudiants. Les étudiants peuvent choisir le sujet de leur projet, soit dans la banque de projets ouà
partir de leurs préoccupations personnelles.Les projets peuvent se faire en relation avec llindustrie locale, les universités ou les services paragouvernementaux.
Les étudiants doivent remettre un avant-projet, faire un exposé oral de leurs
sulta~sl participe~
à
l'exposition du printemps et remettre un rapport final de leurs traV<lUx.Les étulliants sone responsables d'établir des protocoles expérimentaux et de com-nander le matériel nécessaire auprès des techniciens.
Le projet est évalué sur une note correspondant de 30
à
100 %des cours du semes-:re selon 10 cours et le nombrl2 d 'heures qui y ontété
consacrées.Les objectifs du projet original terminal en sciences sont reliés
à
l'acquisition le l'autonomie expériffientale chez les étudiants.Ces objectifs sont donc plus formatifs que reliés
à
la stricte acquisition de con-aissances.Les principaux objectifs de la pédagogie du projet sont donc les suivants:
1. Permettre
à
l'étudiant de cheminerà
son propre rythme dans un travail acadé-mique de première importance.2. D'acquérir les connaissances et habiletés relatives
à
la planification,à
l'or-ganisation età
la réalisation d'un travail expérimental original.3. D'intégrer ses connaissances théoriques
à
la réalité.4. D'efÎectuer une analyse et une synthèse orale et écrite de la démarche suivie et des résultats obtenus.
Ja D'appliquc:r une démarche scientifiqUE:
à
la sclution de problèmes réelsa6. De vivre une exposition scientifique et d'y vulgariser ses travaux.
7. De vivre une expérience de travail en équipe.
3.0 RES ULTATS DE LI ENQTJET.i:::
Une enqu9te fut effectuée en 1982 sur la perception qu'avaient nos finissants du -c)jet de fin d'6tudes. Cette enqu~te fut adress&e par la poste ~ tous nos finissants ~ 1976
à
1982 et le taux àe réponses dépassait 50 %des envois.1. L'étudiant considère que la réalisation d'un projet est importante pour la forma"Lion d'un É-tudiunt qui se dirige vers une carrière univel.'sitaire en sciences. (87 %)
2. L'étudiant considère que le projet est -une activité éducative essentielle
à
une bonne formation collégiale. (82 %)3. L'étudiant déclare avoir vraiment compris chacune des expériences qu'il avait effectuée dans son projet. (87 %)
4. Le projet permet
à
l'étudiant d1appliquer la méthode expérimentale de la con-ception d'une experienceà
sa réalisation. (83 %)5. Le projet permet de planifier, organiser et reailser un travail de laboratoire.
(86 %)
6. Le projet permet
à
l'étudiant de fonctionner de manière autonome au laboratoire.(85 %)
Dans une autre enquête parallèle, comparant la formation du même groupe par rapport aux autres étudiants en sciences du reste de la province au même niveau, on relevait les différences suivantes:
1. 83 %des finissants se déclaraient satisfaits de leur formation collégiale con-tre 72 %pour le reste de la province.
2. Les étudiants de St-Félicien répondaient que leur cours collégial avait:
a) permis de développer leur intérêt pour la science;
b) initié aux plaisir et
à
la satisfaction propres aux activités scientifiques et technologiques;c) permis de parfaire leur méthode expérimentale; d) permis d'acquérir une méthode de travail;
e) fait découvrir la satisfaction d'une réalisation matérielle; f) permis de développer l'intuition et la créativité;
g) développé, chez eux,la dextérité et les habil~tésphysiques nécessaires
à
la pratique scientifique;h) permis d'acquérir des habitudes et des réflexes propres
à
favoriser la san-té et la sécurité au travail;i) favorisé le développement de l'esprit d'équipe dans le travail scientifique;
et ce, de manière significativement pluséle~que les étudiants du reste de la province.
Nous croyons que la pédagogie du projet et la méthodologie de l'enseignement des sciences au Cégep de st-Féllcitn sont diréc~ellient reliées
à
ces résultats.4.0 PROSPECTIVES,
Dans l'optique d'une poursuite de la recherche, plusieurs avenues s·ouvrent
à
nous, L'analyse de certains rÉsultats ayant démontré que la durée du projet, ainsi que la matiè-re dans lequel. i l s!effectuait, ne semblaient pas influencer le scomatiè-re de satisfaction des étudiants, nous avons décidé de tenter d'étendre la pédagogie du projet sur les deux an-nées du cours colléglal pour en améliorer la portée et les retombées.Dès 1983, nous procéderons
à
une expérience qui consiste essentiellementà
permet-treà
des étudiants de première année de participer activementà
des projets réalisés par des étudiants de deuxième année pendant les périodes dévolues aux laboratoires ré-guliers.Nous croyons que ce parrainage d'étudiants créera un climat favorable aux échanges et amènera une modification de l'esprit critique face au travail expérimental chez les étudiants de première année.
