: LA SUREXPLOITATION DES RESSOURCES ET SES CONSEQUENCES :

Les sources d’énergie : évolution du charbon à l’énergie nucléaire (épuisement, danger radioactif…) Durée : 05 h 00 Les ressources minières, halieutiques, forestières, hydrauliques (épuisement et pérennité)

Objectifs spécifiques Contenus Ressources Activités d’Enseignement - Apprentissage

Evaluation

Professeur Professeur

Distinguer les types de ressources en fonction de leur nature et de leur origine Ressortir les principales

conséquences de la surexploitation des ressources de la planète terre

Notions de surexploitation (en rapport avec les besoins et les capacités de renouvellement), de durabilité, de ressources halieutiques, d’énergie nucléaire, de radioactivité, réchauffement climatique Rapports besoins, productions, réserves pour constater la surexploitation des ressources minières, halieutiques, forestières, hydrauliques,

énergétiques (houille, pétrole, gaz naturel, nucléaire…)

Epuisement des ressources, danger radioactif, risque de crise économique,

réchauffement climatique et ses conséquences, remise en question de la vie sur terre

Pré-requis sur les ressources renouvelables et non renouvelables Documents statistiques sur l’évolution des productions des différentes ressources naturelles, sur les besoins en ressources naturelles et sur leurs réserves Rapports du GIEC sur le climat

Protocole de Kyoto, de Montréal, conclusions du sommet de Rio, de Johannesburg, de Copenhague…

Organisation de la classe (suivant la nature de l’activité en sous-groupes : taille et mission des sous- groupes à déterminer, consignes de travail à formuler (cf. commentaires)

Incitation à l’expression des pré-requis sur les ressources renouvelables et non renouvelables

Incitation à l’exploitation des documents sur les statistiques de l’évolution des productions des différentes ressources naturelles, des besoins en ressources naturelles et de leurs réserves (calcul des taux de couverture des besoins)

Incitation à l’exploitation des différents rapports sur les conséquences de la surexploitation des ressources de la terre

Incitation à la discussion des résultats issus de l’exploitation des documents Incitation à la prise de conscience de la nécessité de gérer de façon durable les ressources de la terre : jeu de rôles

Expression des pré-requis sur les ressources renouvelables et non renouvelables

Exploitation des documents sur les statistiques de l’évolution des productions des différentes ressources naturelles, des besoins en ressources

naturelles et de leurs réserves

Exploitation des différents rapports sur les conséquences de la surexploitation des ressources de la terre

Discussion des résultats issus de l’exploitation des documents Jeu de rôles sur la nécessité de gérer de façon durable les ressources de la terre

Définir les notions de surexploitation de durabilité, de ressources halieutiques, d’énergie nucléaire, de radioactivité Classer les ressources selon des critères à déterminer

Calculer les taux de couverture des besoins dans les différentes ressources et interpréter les résultats obtenus Dégager les

conséquences de la surexploitation des ressources

Faire un plaidoyer pour une gestion durable des ressources de la terre

115 Leçon 4 : LES CONSEQUENCES CLIMATIQUES DE L’EXPLOITATION ECONOMIQUE DE LA PLANETE (POLLUTION, RECHAUFFEMENT,

MENACE D’ARIDITE...) Durée : 03 h 00

Objectifs spécifiques Contenus Ressources Activités d’Enseignement - Apprentissage

Évaluation

Professeur Elèves

Identifier les ressources naturelles les plus

convoitées dans le monde Identifier les principales conséquences de la surexploitation des ressources de la planète

Notions d’Effet de Serre, de Gaz à Effet de Serre, de couche d’ozone, de pollution, action anthropique

Intérêt de la couche d’ozone dans l’équilibre climatique Menaces sur la couche d’ozone par le rejet massif des Gaz à Effet de Serre (CFC notamment) dans l’atmosphère

Activités porteuses de menaces : industrie et exploitation minière,

agriculture, élevage, pêche, exploitation forestière, commerce…

Pollution, réchauffement, menace

d’aridité/d’inondation, dérèglement climatique

Pré-requis sur le

réchauffement climatique Documentaire sur le les problèmes climatiques dans le monde Documents sur les conséquences de l’action anthropique sur l’équilibre climatique de la planète

Organisation de la classe (suivant la nature de l’activité en

sous-groupes : taille et mission des sous- groupes à déterminer, consignes de travail à formuler (cf.

commentaires)

Incitation à l’expression des pré-requis sur le réchauffement climatique Incitation à l’exploitation des documents sur les problèmes climatiques dans le monde et sur les conséquences de l’action anthropique sur l’équilibre climatique de la planète Incitation au jeu de rôles sur les stratégies

nécessaires pour inverser la dégradation des équilibres climatiques

Expression des pré-requis sur le réchauffement climatique

Exploitation des documents sur les problèmes climatiques dans le monde et sur les conséquences de l’action anthropique sur l’équilibre climatique de la planète Discussion sur les résultats de l’exploitation des documents

Définir les notions d’Effet de Serre, de Gaz à Effet de Serre, de couche d’ozone, de pollution, d’action anthropique

Mettre en rapport les activités humaines et le réchauffement climatique

Exprimer oralement les stratégies nécessaires pour inverser la dégradation des équilibres climatiques

116 CHAPITRE 3 : LE MONDE/ LA TERRE, UNE PLANETE DIVISEE

Compétence de base : Mobiliser des notions, des concepts, des méthodes, des techniques dans des situations d’analyse des inégalités de développement et de l’évolution des systèmes économiques.

Leçon 5 : INEGALITES DE DEVELOPPEMENT (NIVEAUX DE VIE, REVENUS, DEMOGRAPHIE, ECHANGES, EXPLOITATION) Durée : 04 h 00 Objectifs spécifiques Contenus Ressources Activités d’Enseignement - Apprentissage

Évaluation

Professeur Elèves

Identifier les critères de développement dans le monde

Notions de développement/sous développement, d’inégal

développement, mal développement, de mesures socio-économiques du développement, (PNB/hbt, PIB/hbt, Indice de développement Humain), échange inégal, tires monde, Quart Monde, PMA, Nord/Sud, de Centres, périphéries, interdépendance, économie-monde, système-monde Les critères de développement dans le monde :

Critère naturel (monde développé situé généralement dans le domaine

extratropical, monde sous développé situé dans le domaine intertropical) Critère démographique :

Les divers indicateurs

démographiques (natalité, mortalité, accroissement naturel, morbidité, indice de fécondité, structures démographiques

Pré-requis sur les inégalités de

développement dans le monde

L’Etat du monde Atlaseco

Rapport de Suivi mondial

Rapport mondial sur les OMD

Rapports annuels des institutions

spécialisées de l’ONU Encyclopédie Encarta (Version la plus récente)

Organisation de la classe (suivant la nature de l’activité en sous-groupes : taille et mission des sous- groupes à déterminer, consignes de travail à formuler (cf.

commentaires)

Incitation à l’expression des pré-requis relatifs aux inégalités de développement dans le monde

Incitation à l’exploitation des documents relatifs aux critères de l’inégal développement dans le monde

Incitation à la discussion des critères de

développement

Expression des pré-requis relatifs aux inégalités de

développement dans le monde

Exploitation des documents relatifs aux critères de l’inégal développement dans le monde

Discussion des critères de développement

Définir les notions de développement/sous développement, d’inégal

développement, mal développement, de mesures socio-économiques du développement, (PNB/hbt, PIB/hbt, Indice de

développement Humain), d’échange inégal, Nord(s)/Sud(s), Tiers monde, Quart Monde, PMA, de Centres, périphéries, interdépendance, économie-monde, système-monde Critiquer les

principaux critères de développement

117 Objectifs spécifiques Contenus Ressources Activités d’Enseignement - Apprentissage

Évaluation

Professeur Elèves

Identifier les rapports entre les aires géographiques du développement dans le monde

Critère socio-économique : classification en fonction des indicateurs économiques (PIB, PIB/hbt, PNB, PNB/hbt, IDH, RNB, IPH 1, IPH 2, Pouvoir d’achat, alimentation, scolarisation, analphabétisme

Critère politique : Démocratie, bonne gouvernance/mal gouvernance, stabilité/instabilité politique La géographie du développement : Clivages Nord(s)/Sud(s), Centres/

périphéries

Les relations d’interdépendance entre les différentes sphères de développement

Fond de planisphère Carte des inégalités de développement dans le monde

Documents sur les flux commerciaux dans le monde

Incitation à l’exploitation des documents relatifs à la géographie du

développement dans le monde

Exploitation des documents relatifs à la géographie du

développement dans le monde

Cartographier la géographie du développement dans le monde

118 Leçon 6 : LES SYSTEMES ECONOMIQUES : LES STRUCTURES ECONOMIQUES ET SOCIALES ET LEUR EVOLUTION (LE CAPITALISME, LE

SOCIALISME ETC.) Durée : 04 h 00

Objectifs spécifiques Contenus Ressources Activités d’Enseignement - Apprentissage

Évaluation

Professeur Elèves

Caractériser les

structures économiques et sociales

Caractériser l’évolution des structures

économiques et sociales

Notions de système économique, de capital, de capitalisme, de libéralisme, de socialisme utopique, scientifique ou marxisme, réformiste) Caractéristiques des systèmes capitaliste et socialiste dans leurs dimensions économiques et sociales

Evolution des systèmes économiques :

Du capitalisme sauvage au capitalisme interventionniste (rôle accru de l’Etat)

Gradeur et décadence du socialisme : du socialisme radical au socialisme de marché ou capitalisme organisé (cas de la République Populaire de Chine)

Les aires historiques du capitalisme et du socialisme Un monde actuellement marqué par la pensée unique capitaliste

Connaissances empiriques sur le capitalisme et le socialisme

Ressources internet et documents textuels sélectionnés sur les systèmes

économiques (articles référencés du Monde diplomatique, Manière de voir)

Encarta (version actualisée)

Fond de planisphère

Organisation de la classe (suivant la nature de l’activité en sous-groupes : taille et mission des sous- groupes à déterminer, consignes de travail à formuler (cf. commentaires)

Incitation à l’expression des connaissances empiriques sur le capitalisme et le socialisme Incitation à la confrontation entre les connaissances empiriques et les résultats issus de

l’exploitation des documents sur les systèmes économiques, leurs caractéristiques et leurs évolutions

Incitation à la discussion des résultats de l’exploitation des documents sur les systèmes économiques, leurs

caractéristiques et leur évolution

Expression des connaissances empiriques sur le capitalisme et le socialisme

Confrontation entre les connaissances

empiriques et les résultats issus de l’exploitation des documents sur les systèmes économiques, leurs caractéristiques et leurs évolutions

Discussion des résultats de l’exploitation des documents sur les systèmes économiques, leurs caractéristiques et leur évolution

Définir les notions de système

économique, de capital, de capitalisme, de libéralisme, de socialisme utopique, scientifique ou marxisme, réformiste Décrire les

caractéristiques essentielles des systèmes économiques Localiser sur le fond de planisphère les aires historiques d’ancrage des systèmes économique Exprimer oralement le sort dévolu aux différents systèmes économiques

119 CHAPITRE 4 : LE MONDE/ LA TERRE, UNE PLANETE SOLIDAIRE ?

Compétence de base : Mobiliser des notions, des concepts, des méthodes, dans des situations d’analyse des enjeux du système monde, des formes de coopération internationale et leurs limites.

Leçon 7 : LA COOPERATION BILATERALE Durée : 02 h 00 Objectifs spécifiques Contenus Ressources Activités d’Enseignement - Apprentissage

Évaluation

Professeur Elèves

Caractériser la coopération bilatérale

Notions de coopération, de bilatéralisme

Instruments de la coopération bilatérale :

Les Commissions mixtes : commissions mixte sénégalo-marocaine

La Coopération ONG/pays : Plan International/Sénégal,

La Coopération Organismes gouvernementaux/pays : JICA/Sénégal, USAID/Sénégal

Pré-requis sur la coopération bilatérale Le courrier UE/ACP Documents de presse sur la coopération bilatérale entre les différents pays Rapport annuel des Institutions des Nations Unies

Scenario sur les perversions de la coopération bilatérale

Organisation de la classe (suivant la nature de l’activité en sous-groupes : taille et mission des sous- groupes à déterminer, consignes de travail à formuler (cf.

commentaires)

Incitation à l’expression des pré-requis sur la coopération bilatérale Incitation à l’exploitation des documents relatifs à la portée et aux limites de la coopération bilatérale

Expression des pré-requis sur la coopération bilatérale

Exploitation des documents relatifs à la portée et aux limites de la coopération bilatérale

Définir les notions de coopération, de bilatéralisme -

Décrire les formes de la coopération bilatérale -

Evaluer la portée et les limites de la coopération bilatérale

Aspects positifs : Coopération bilatérale, vecteur de paix, outil de développement

Aspects négatifs : Déséquilibre entre quantités exportées et valeurs des exportations en défaveur du Sénégal.

Exemple : Sénégal-France Endettement, dépendance,

extraversion économique, corruption et autres perversions

Incitation au jeu de rôles sur les perversions de la coopération bilatérale Incitation à la discussion des résultats issus de l’exploitation des documents et du jeu de rôle

Jeu de rôles sur les perversions de la coopération bilatérale Discussion des résultats issus de l’exploitation des documents et du jeu de rôle

A l’aide d’un exemple précis déterminer les avantages et les inconvénients de la coopération bilatérale

120

Leçon 8 : LA COOPERATION MULTILATERALE Durée : 02 h 00

Objectifs spécifiques Contenus Ressources Activités d’Enseignement - Apprentissage

Évaluation

Professeur Elèves

Caractériser la coopération multilatérale

Notions de multilatéralisme, d’aide au développement

Les instruments de la coopération multilatérale (institutions

spécialisées des Nations Unies (FMI, BM, UNESCO, UNICEF, PNUD…), UE/ACP

Les institutions africaines (CEA, OHADA)

Les formes multilatérales et domaines de coopération (économie, éducation, culture, environnement…)

Pré-requis sur la coopération multilatérale

Le courrier UE/ACP Documents de presse sur la coopération internationale Rapports annuels de la Banque Mondiale Données de Eurostat (publication de l’Union

Européenne) Textes

organisateurs des institutions de coopération : chartes, traités, conventions…

Scenario sur les perversions de la coopération multilatérale

Organisation de la classe (suivant la nature de l’activité en sous-groupes : taille et mission des sous- groupes à déterminer, consignes de travail à formuler (cf.

commentaires)

Incitation à l’expression des pré-requis sur la coopération multilatérale

Incitation à l’exploitation des documents relatifs à la portée et aux limites de la coopération multilatérale

Expression des pré-requis sur la coopération multilatérale Exploitation des documents relatifs à la portée et aux limites de la coopération

multilatérale

Définir les notions de multilatéralisme, d’aide au développement -

Décrire les diverses formes de la

coopération multilatérale

Evaluer la portée et les limites de la

coopération multilatérale

Aspects positifs : Coopération multilatérale, vecteur de paix, outil de développement

Aspects négatifs : Déséquilibre entre quantités exportées et valeurs des exportations en défaveur du Sénégal. Exemple : UE/ACP, le cas des APE Endettement, dépendance, extraversion économique, corruption et autres perversions

Incitation au jeu de rôles sur les perversions de la

coopération multilatérale Incitation à la discussion des résultats issus de l’exploitation des documents et du jeu de rôle

Jeu de rôles sur les perversions de la coopération multilatérale

- Discussion des résultats issus de l’exploitation des documents et du jeu de rôle

A l’aide d’un exemple précis, déterminer les avantages et les inconvénients de la coopération multilatérale

121

Leçon 9 : LES FORMES ET PROBLEMES DE COMMUNICATION Durée : 02 h 00

Objectifs spécifiques Contenus Ressources Activités d’Enseignement - Apprentissage

Évaluation

Professeur Elèves

Identifier les formes de communication

Notions d’émetteur et de récepteur, de voies ou canaux de

communication, d’inforoutes, communication virtuelle, d’internationalisation et de

mondialisation, fracture numérique, fonds de solidarité numérique.

Les différentes formes de communications en fonction des infrastructures et des moyens.

Les communications terrestres : Les communications routières, ferroviaires (automobiles, hippomobile, trains

Les communications fluviomaritimes :

A partir des ports, des mers, océans et fleuves (bateau, pirogue,

chaloupe…)

Les communications aériennes : A partir des aéroports (avion)

Pré-requis relatifs aux communications, au système-monde et à la mondialisation

Carte économique du monde

Fond de planisphère Matériel de dessin Documents sur les formes et les problèmes de communication.

Documents divers sur la géographie des

transports dans le monde

Documents textuels et statistiques de l’Union Internationale des Télécommunications

Organisation de la classe (suivant la nature de l’activité en sous-groupes : taille et mission des sous- groupes à déterminer, consignes de travail à formuler (cf.

commentaires)

Incitation à l’expression des pré-requis relatifs aux communications, au système-monde et à la mondialisation

Incitation à l’exploitation des documents relatifs aux formes de

communications dans le monde

Incitation à la discussion des résultats issus de l’exploitation des documents sur les formes de

communication

Incitation à l’expression des pré-requis relatifs aux communications, au système-monde et à la mondialisation

Exploitation des documents relatifs aux formes de

communications dans le monde

Discussion des résultats issus de l’exploitation des documents sur les formes de

communication

Définir les notions d’émetteur et de récepteur, de voies ou canaux de

communication, d’inforoutes, communication virtuelle,

d’internationalisation et de mondialisation, fracture numérique Décrire les différentes formes de

communications dans le monde

122 Objectifs spécifiques Contenus Ressources Activités d’Enseignement - Apprentissage

Évaluation

Professeur Elèves

Evaluer la portée et les limites des

communications dans le monde

Les Télécommunications : avec le téléphone, le faxe, le télex, l’internet, la radio, la télévision,

communications par satellite Portée :

Les communications, vecteur de l’internationalisation et de la

mondialisation, base de l’édification du système-monde

Les communications, outils de coopération, d’éducation, de paix et de développement

Limite :

Clivages Nord/Sud : un maillage des réseaux plus dense au Nord qu’au Sud, fracture numérique

La mondialisation des problèmes facilitée par la révolution des communications : problèmes de sécurité (criminalité internationalisée, cybercriminalité, perversion des mœurs…)

La prise en charge des problèmes de communication dans le monde : Fonds de solidarité numérique, câbles optiques sous-marin, communications par satellite

Incitation à l’exploitation des documents relatifs à la portée et aux

problèmes de

communication dans le monde

Incitation à l’exploitation des cartes pour faire ressortir les clivages géographiques de la répartition des

communications dans le monde

Incitation à la discussion des résultats issus de l’exploitation des documents sur la portée et les limites des communications dans le monde

Exploitation des documents relatifs à la portée et aux problèmes de communication dans le monde

Exploitation des cartes pour faire ressortir les clivages géographiques de la répartition des communications dans le monde

Discussion des résultats issus de l’exploitation des documents sur la portée et les limites des communications dans le monde

Représenter sur une carte les clivages géographiques de la répartition des communications dans le monde

Discuter les avantages et les inconvénients de l’internet dans le monde

Exprimer oralement sa position sur les

solutions des problèmes de

communication dans le monde

123

Leçon 10 : LA PLANETE TERRE, UN VILLAGE ? Durée : 01 h 00

Objectifs spécifiques Contenus Ressources Activités d’Enseignement - Apprentissage

Évaluation

Professeur Elèves

Caractériser les

clivages dans le monde

Notions de clivage, de délocalisation industrielle, de globalisation,

d’uniformisation, de village planétaire Clivages économiques : inégal développement dans le monde

Clivages sociodémographiques : poids et structures démographiques différents selon les pays

Clivages culturels : diversité religieuse, linguistique, ethno-racial…

Clivages naturels : diversités orographique, bioclimatique, hydrographique

Clivages politiques : diversité des régimes politiques

Conclusion : le monde apparaît comme une superposition de plusieurs réalités, donc il semble pluriel. Toutefois, cette diversité n’est qu’apparente car le monde a tendance à s’uniformiser

Pré-requis sur les inégalités de développement dans le monde L’Etat du monde Atlas éco Rapport de Suivi mondial

Rapport mondial sur les OMD Rapports annuels des institutions spécialisées de l’ONU

Encyclopédie Encarta (Version la plus récente)

Organisation de la classe (suivant la nature de l’activité en

sous-groupes : taille et mission des sous- groupes à déterminer, consignes de travail à formuler (cf.

commentaires)

Incitation à l’expression des pré-requis relatifs aux inégalités de

développement dans le monde

Incitation à l’exploitation des documents relatifs aux différents clivages dans le monde

Incitation à la discussion des résultats issus de l’exploitation des documents sur les clivages dans le monde

Incitation à l’expression des pré-requis relatifs aux communications, au système-monde et à la mondialisation

Expression des pré-requis relatifs aux inégalités de

développement dans le monde

Exploitation des documents relatifs aux différents clivages dans le monde

Discussion des résultats issus de l’exploitation des documents sur les clivages dans le monde

Définir les notions de clivage, de

délocalisation industrielle, de globalisation, d’uniformisation, de village planétaire Décrire les différents clivages dans le monde

124 Objectifs spécifiques Contenus Ressources Activités d’Enseignement - Apprentissage

Évaluation

Professeur Elèves

Caractériser le village planétaire

Un monde unifié :

Des relations d’interdépendance véhiculées par la révolution des communications, l’essor des échanges commerciaux, la délocalisation des activités avec la multinationalisation, les flux de capitaux (globalisation financière)

Fond de planisphère Carte des inégalités de développement dans le monde

Documents sur les flux commerciaux, de capitaux et sur les délocalisations industrielles dans le monde

Incitation à l’exploitation des documents qui font ressortir l’uniformisation du monde à travers les rapports

d’interdépendance : Documents sur les flux commerciaux, de capitaux et sur les délocalisations industrielles dans le monde

Exploitation des documents qui font

ressortir l’uniformisation du monde à travers les rapports

d’interdépendance : Documents sur les flux commerciaux, de capitaux et sur les délocalisations

d’interdépendance : Documents sur les flux commerciaux, de capitaux et sur les délocalisations

Dans le document République du Sénégal Ministère de l’Éducation (Page 115-125)