Leçon 28 : ETUDE DE SITUATION : LOCALISATION-CARTE (NOTIONS D’ORIENTATION ET DE REPRESENTATION) Durée : 02 h 00 PAS DE CREDIT HORAIRE Objectifs spécifiques Contenus Ressources Activités d’Enseignement - Apprentissage
Évaluation
Professeur Elèves
Localiser la Casamance Représenter la
Casamance
Notions de site, de situation, de lignes remarquables Carte de situation de la Casamance
Pré requis relatifs aux points cardinaux Carte physique du Sénégal Fond de carte, Matériel de dessin
Organisation de la classe (suivant la nature de l’activité en sous-groupes : taille et mission des sous-groupes à déterminer, consignes de travail à formuler (cf. commentaires) Incitation à l’évocation des pré-requis relatifs aux points cardinaux, à la disposition du relief du Sénégal Incitation à tracer les contours de la région sur le fond de carte du Sénégal en utilisant les techniques cartographiques
Incitation à caractériser le site de la Casamance
Situation sur la carte des points cardinaux
Délimitation du bassin
arachidier sur un fond de carte en indiquant les coordonnées géographiques, l’orientation, l’échelle, la légende Description du site de la Casamance
-
Définir les notions de site de situation de coordonnées géographiques
Situer le bassin arachidier sur une carte du Sénégal Décrire la situation géographique de la Casamance en utilisant le vocabulaire approprié
37 Leçon 1: CONDITIONS PHYSIQUES (COMPOSANTES TOPOGRAPHIQUES, CLIMATIQUES, EDAPHIQUES,
HYDROGRAPHIQUES, BIOGEOGRAPHIQUES, ET LEURS INFLUENCES RECIPROQUES)
Durée : 02 h 00 PAS DE CREDIT HORAIRE Objectifs spécifiques Contenus Ressources Activités d’Enseignement - Apprentissage
Évaluation
Professeur Elèves
Décrire les conditions physiques de la Casamance et leurs conséquences
Notions de base en climatologie, en topographie, en pédologie, en hydrographie, en biogéographie
Connaissances empiriques des élèves, relevés pluvio-thermique, diagramme ombrothermique Carte physique du Sénégal
Documents relatifs au contexte historique et à son évolution
Produits d’enquêtes.
Organisation de la classe (suivant la nature de l’activité en sous-groupes : taille et mission des sous-groupes à déterminer, consignes de travail à formuler (cf.
commentaires)
Incitation à évoquer les conditions physiques et leurs conséquences à partir du vécu et/ou des pré-requis des élèves
Incitation à confronter leur vécu avec les conditions physiques et leurs conséquences
Incitation à l’exploitation des documents relatifs aux conséquences découlant des conditions du milieu
Incitation à la communication et à la discussion des résultats de l’exploitation documentaire
Expression du vécu et/ou des pré-requis relatif aux conditions physiques
Interprétation des données relatives au climat, à la topographie, à la pédologie, à la biogéographie, à l’hydrologie et confrontation avec leur vécu et leurs pré-requis
Identification et discussion des aspects relatifs aux
conséquences découlant des conditions physiques de la région
Citer les éléments du milieu physique Identifier les
conséquences socio économiques liées aux conditions physiques du milieu
38 Leçon 3 : POPULATION : COMPOSITION ETHNIQUE, EVOLUTION, REPARTITION, STRUCTURES, MIGRATIONS ETC. Durée : 02 h 00 PAS DE
CREDIT HORAIRE Objectifs spécifiques Contenus Ressources Activités d’Enseignement - Apprentissage
Évaluation
Professeur Elèves
Identifier les enjeux liés à la diversité ethnique
Identifier les enjeux de la dynamique de la population (croissance et mobilité) et de la répartition spatiale de la population
Les différentes ethnies du bassin arachidier et leurs rapports
Les notions de natalité, de mortalité ; de croissance, de migrations (émigration, immigration, solde migratoire), de densité ; etc. et leurs
implications/cons équences
Connaissances empiriques sur les ethnies et les enjeux
démographiques Carte ethnique du Sénégal
Carte des densités Documents issus d’enquêtes, statistiques démographiques Articles de presse et documents de politique de population (ANSD, DSRP 2, DPPA)
Organisation de la classe (suivant la nature de l’activité en sous-groupes : taille et mission des sous-groupes à déterminer, consignes de travail à formuler (cf.
commentaires)
Incitation à évoquer les ethnies et leurs relations de voisinage, de cousinage, de parenté à plaisanterie Incitation à la clarification des valeurs relatives à la
diversité ethnique (brassage, cousinage, identité plurielle, richesse culturelle)
Incitation à évoquer les phénomènes et les
problèmes démographiques en rapport avec leur vécu et/ou leurs pré-requis Incitation à confronter et à discuter les données relatives à leur vécu à celles tirées de l’exploitation des documents
Evocation des ethnies et de leurs rapports
Clarification des valeurs (démarche de clarification des valeurs à expliquer en
commentaire)
Evocation des phénomènes et des problèmes
démographiques en rapport avec leur vécu et/ou leurs pré-requis
Confrontation des données relatives à leur vécu à celles tirées de l’exploitation des documents suivie de discussion
Citer les ethnies de la région
Indiquer les aspects positifs de la cohabitation entre les ethnies de la région
Définir les notions de natalité, de mortalité, de croissance, de migrations (émigration, immigration) de solde migratoire), de densité
Calculer les taux de natalité, de mortalité, d’accroissement naturel, le solde migratoire Décrire les phénomènes et problèmes
démographiques et leurs conséquences
39
URBANISME ETC. DE CREDIT
HORAIRE Objectifs spécifiques Contenus Ressources Activités d’Enseignement - Apprentissage
Évaluation
Professeur Elèves
Classer les établissements humains (villes, villages etc.) en fonction de leurs activités, de leur statut politico-administratif, de leur poids
démographique
Caractériser les types de relations entre les établissements humains de la région
Les notions de ville, de campagne, d’urbanisation, de rurbanisation, de ruralité
Les fonctions des établissements humains
Les relations entre les établissements humains :
hiérarchisation, polarisation, centre-périphérie, localité-relais
Connaissances empiriques et pré-requis sur les établissements humains Carte
administrative du Sénégal
Données
démographiques sur les localités Carte économique du Sénégal
Organisation de la classe (suivant la nature de l’activité en sous-groupes : taille et mission des sous-groupes à déterminer, consignes de travail à formuler (cf. commentaires) Incitation à l’évocation des
établissements humains de la région, leurs fonctions et leurs relations Incitation à la confrontation entre les connaissances empiriques et pré-requis relatifs aux établissements humains et celles tirées des documents
Incitation au classement des établissements humains selon des critères démographiques, politiques, économiques et urbanistiques
Incitation à l’exploitation des documents pour mettre en évidence les types de relations entre les établissements humains
Incitation à la discussion des résultats de l’exploitation documentaire
Evocation des
établissements humains de la région, leurs fonctions et leurs relations
Identification et
classification des types d’établissements humains
Identification et
discussion des types de relations, et les
infrastructures de communications entre les établissements humains
QCM sur les types d’établissement humain
Réalisation d’une carte des
établissements humains et leurs relations
40 Leçon 5 : ACTIVITES TRADITIONNELLES ET AMENAGEMENTS MODERNES : CUEILLETTE, RIZICULTURE, PECHE,
CULTURES DE RENTE, TOURISME ETC.
Durée : 02 h 00 PAS DE CREDIT HORAIRE Objectifs spécifiques Contenus Ressources Activités d’Enseignement - Apprentissage
Évaluation
Professeur Elèves
Identifier les types d’activités
Décrire l’organisation économique de la région
Les activités traditionnelles et modernes L’organisation économique de la région
Connaissances empiriques et pré-requis sur les Activités
économiques de la région,
Carte économique du Sénégal, documents relatifs l’organisation des activités, fond de carte de la région, articles de presse sur l’économie de la région utilisation des documents numériques et des TIC (à mettre dans le commentaire) relatifs à
l’économie de la région
Organisation de la classe (suivant la nature de l’activité en
sous-groupes : taille et mission des sous-groupes à déterminer, consignes de travail à formuler (cf.
commentaires) Incitation à l’évocation des Activités de la région Incitation à la
confrontation entre les connaissances
empiriques et pré-requis relatifs aux Activités e de la région à celles tirées de l’exploitation des
documents
Incitation à l’exploitation des documents pour mettre en évidence l’organisation économique de la région
Evocation des Activités et des paysages agraires de la région -
Confrontation des
connaissances relatives à leur vécu et aux pré-requis à celles tirées de l’exploitation des documents
Identification discussion des relations entre les différentes Activités
Nommer les types d’Activités économiques de la région Différencier les Activités traditionnelles et modernes Réaliser une carte rurale de la région
41 DESENCLAVEMENT, D’EXPLOITATION DES IMMENSES POTENTIALITES ET DE SAUVEGARDE DE L’EQUILIBRE DE
L’ECOSYSTEME) Durée : 03 h 00
Objectifs spécifiques Contenus Ressources Activités d’Enseignement - Apprentissage Évaluation PAS DE CREDIT HORAIRE
Professeur Elèves
Identifier les problèmes et leur prise en charge Décrire le jeu des acteurs et les formes de gouvernance Etre réceptif aux enjeux du développement durable de la région
Notions de développement durable, de gestion des ressources, de gouvernance locale, Les problèmes de développement durable : Problèmes
socioéconomiques (pauvreté,
enclavement, exode rural, aménagement urbain…)
Environnementaux (déforestation, surpâturage, salinisation des terres, dégradation des sols…)
Politico-administratifs (gouvernance locale avec les acteurs étatiques et acteurs non étatiques, découpage administratif…)
Connaissances empiriques et/ou pré-requis sur les problèmes de
développement et leur prise en charge dans la région
Ressources documentaires relatives aux problèmes de développement durable et leur prise en charge (code des collectivités locales, code de
l’environnement, code minier…)
DSRP 2
Documents multimédia sur les problèmes de développement durable de la région Articles sur les questions de développement durable (ressources internet)
Organisation de la classe (suivant la nature de l’activité en sous-groupes : taille et mission des sous-groupes à déterminer, consignes de travail à formuler (cf. commentaires)
Incitation à l’évocation des connaissances empiriques et/ou pré-requis sur les problèmes de développement durable et leur prise en charge dans la région Incitation à la confrontation entre les connaissances empiriques, les pré-requis à celles issues de l’exploitation des documents et incitation à la discussion
Ou : incitation à élaborer un scénario autour des problèmes de développement durable pour un jeu de rôle
Incitation à être réceptif sur les problèmes de développement durable (jeux de rôle, productions de dossiers documentaire…)
Evocation des connaissances empiriques et/ou pré-requis sur les problèmes de développement durable et leur prise en charge dans la région Confrontation entre les connaissances
empiriques, les pré-requis à celles issues de
l’exploitation des documents suivie de discussion
Définir Notions de développement durable, de gestion des ressources, de gouvernance locale Décrire les problèmes de développement durable de la région Evaluer le rôle des acteurs dans la prise en charge des problèmes de développement durable de la région Identifier des
problèmes de développement durable de la région et proposer des
solutions
42 F : LE HAUT-SENEGAL (SUD-EST)
THEME : UNE REGION DE « CONTACT ».
Compétence de base :