R ÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES
Scène 3 : la scène du bras de fer 122
Alors comme pour les autres passages, que penses-WXGHO¶HQVHLJQDQWHWGHVRQFRPSRUWHPHQW 123
dans cette scène ? 124
Pour moi, cette scène illustre à nouveau la même chose, il y a un thème pédagogique et à 125
cause G¶XQHUHPDUTXHXQSHXYH[DQWHoa y est, il a braqué un élève, du coup il y a un autre 126
élève qui réagit et LO>O¶HQVHLJQDQW@répond aussi à un autre en lui disant « tu es un spécialiste 127
GHO¶insolence » DORUVTX¶LOYLHQWGHOXLSRVHUXQHTXHVWLRQHWLO>O¶pOqYH@ lui a répondu«on est 128
tout le tempVGDQVODJXHUUH«
129
4X¶HVW-ce que tu ferais dans la situation où un élève refuse de faire ce que tu lui demandes ? 130
Annexe 8 : Entretien de Cristina
0RLM¶DXUDLGHPDQGpjTXHOTX¶XQ G¶DXWUHMHQHVHUDLSDVHQWUpHGDQVOHFRQIOLWjFHPRPHQWOj 131
Par contre, à la fin de la leçon, M¶DXUDLVHVVDyé de discuter, en demandant « SRXUTXRLWXQ¶DV 132
pas voulu [lire] ? Mais pas sur le moment...
133
'RQFVLRQUHSUHQGO¶LGpHGHO¶DXWRULWpOjF¶HVW«
134
8QHWHQWDWLYHG¶DXWRULWp«HWMHWURXYHTX¶RQVHQWTXHOXLQ¶HVW SDVVUGXWRXt ljF¶HVW SHXW-135
être le passage où O¶on sent le SOXVTX¶LOQ¶HVWSDVVU de lui, quand il dit carrément « je suis 136
dans mon droit si je te demande de lire »WXQHSRVHVSDVFHWWHTXHVWLRQF¶HVWXQHpYLGHQFH 137
bien sûr que je suis dans mon droitWXQ¶DVSDVEHVRLQGHOHdemander SDUFHTX¶en la forçant 138
à répondre ce que tu veux entendre, déjà tu vas la rabaisser de nouveau et, en plus, elle lui dit 139
Oui et on sort du professionnel, du professionnalisme TX¶RQ HVW FHQVp DYRLU, SDUFH TX¶LO \ D 147
O¶DIIHFWTXLHQWUHénormément en matière.
148
Par exemple, dans ta classe, tu essaieVG¶pYLWHUTXHFHWWHGLPHQVLRQ>DIIHFW@ entre en jeu ? 149
Elle entre forcément en jeu RQ HVW GDQV XQ PpWLHU GH O¶KXPDLQ RQ QH SHXW SDV HIIDFHU OHV 150
réactions, les émotions«mais après, de nouveauWXDVXQREMHFWLIF¶HVWTXRL?, pour atteindre 151
cet objectif là, TX¶HVW-ce que je fais?F¶HVWoDTX¶LOIDXWHVVD\HUGHJDUGHUjO¶HVSULWVLMHdois 152
SXQLUXQpOqYHSDUFHTX¶LOQ¶DSDVIDLWVRQWUDYDLOPRQREMHFWLIF¶HVW, TX¶LOOHIDVVH, et 2 être 153
$ORUV QRUPDOHPHQW LOV GHYUDLHQW rWUH SUpYHQXV GH FH TXL OHV DWWHQG V¶LOV QH IRQW SDV WHOOH RX 157
telle chose, oui ça me semble basique.
158
Parce que là, il lui dit WXYHUUDVFHTX¶LOYDVHSDVVHU«
159
2XLDORUVOjoDP¶DFKRTXpHRQHVWGDQVODPHQDFe, on est tout de suite dans la menace, ça va 160
mal se passer pour toi, on monte crescendo dans la violence verbale, enfin pas la violence, 161
dans le conflit.
162
Mais lui, en disant cela, il essaie de faire son autorité, à travers cela ? 163
Il veut montrer que de WRXWHIDoRQLOYDOXLIDLUHSD\HUTXHOTXHFKRVHHWTX¶LODOes moyens de 164
le lui faire payer.
165
0DLVF¶HVWODTXHoDQH marche pas et nous nous posons la question plus générale vis-à-vis de 166
On parle beaucoup de la « juste autorité ªTX¶HVW-ce que signifie faire juste autorité dans la 170
FODVVH SDUFH TXH QRXV W¶DYRQV entendu dire à un moment « ça ne serait pas juste pour les 171
autres élèves ªTX¶HVW-ce que tu mets la derrière ? 172
8QHLGpHG¶pTXLWpPDLVHQPrPHWHPSV, FHWWHpTXLWpGRLWWHQLUFRPSWHGHVLQGLYLGXVF¶HVWXQ 173
équilibre entre le bien du groupe et le bien individuel de chacun, HWF¶HVWHQWUHFHVGHX[FKRVHV 174
Annexe 8 : Entretien de Cristina
TX¶LO IDXW QDYLJXHU«LO Q¶\ D SDV YUDLPHQW XQH ORL XQH WKpRULH XQH PDUFKH j VXLYUH XQH 175
UHFHWWH«F¶HVW XQ SHWLW SHXau coup par coup et à chaque fois, il faut se poser la question 176
« YRLOjM¶DLFHWpOqYHHWM¶DLOHJURXSHFRmment faire pour que ce soit juste pour tout le monde 177
HWSRXUO¶pOqYHDXVVL ? » 178
3RXUTXHFHVRLWMXVWHSRXUWRXWOHPRQGHTX¶HVW-ce que tu mets en place ? 179
Oui, alors, il y a des règles de classe que tout le monde est censé respecter, il y a des sanctions 180
si ces règles ne sont pas respectées, après par exemple, un élève qui ne respecterait pas cette 181
règle pour une raison x, il faut quand même écouter cette raison, je vais quand même me dire 182
Depuis que tu as commencé à enseigner tes règles de classe ont-elles évolué ou sont-elles les 186
mêmes ? 187
(OOHV VRQW DVVH] OHV PrPHV«HOOHV UHVWHQW OHV PrPHV FH TXH MH SRXUUDLV GLUH F¶HVW TX¶DYHF 188
FHUWDLQHVYROpHVLOIDXWHQUDMRXWHU«GRQFresserrer OHFDGUH«DYHFG¶DXWUHoDYD«
189
8QH GHUQLqUH TXHVWLRQ QRXV VRPPHV GHV IXWXUHV HQVHLJQDQWHV TX¶HVW-ce que tu nous 190
donnerais comme consHLOVSDUUDSSRUWjO¶DXWRULWpj FHTX¶RQSHXWPHWWUHHQSODFH ? À quoi 191
penser quand on débute ? 192
'pMj MH SHQVH TXH O¶DXWRULWp SDVVH SDU GHV SHWLWHV WRXFKHV«FRPPH RQ GLVDLW OHV UqJOHV GH 193
FODVVH«SDUH[HPSOHTX¶RQVHVHUW ODPDLQOHPDWLQTX¶RQPHYRXYRLH«MHSHQVHTXHVDQVoD 194
je pourrais aussi maintenir mon autorité mais quand même«quand on est jeune, quand des 195
IRLVRQHVWSOXVSHWLWTXHOHVpOqYHV«FDPHWXQSHWLWWUXFHQSOXVTXLPRQWUHTX¶LO\DO¶DXWRULWp 196
SDUFHTX¶LO\ DXQHGLIIpUHQFHHQWUHYRXVHWPRL«F¶HVWFHJHQUHGHSHWLWVWUXFVOj«HWPRQWUHU 197
que les petites règles qu¶on a mises en place, on est là pour les faire respecter, sans ça, ça ne 198
marchera pas HWSXLVH[SOLTXHUSRXUTXRL«Fe n¶HVWSDVSDUFHTXHM¶DLHQYLHG¶Dbuser de mon 199
pouvoir et de vous embêter, non«F¶HVW SDUFH TXH SRXU YRWUH ELHQ LO IDXW TX¶RQ VXLYH FHV 200
règles là.
201
Et puis tu les justifies ? 202
Je les explique«SDUFH TXH MXVWLILHU, F¶HVW FRPPH VL M¶DYDLV TXHOTXH FKRVH j SURXYHU PDLV 203
QRQ«F¶HVWFRPPHFHODSDUFHTXH«SDVSDUFHTXHPRLM¶DLdécidé HQPHOHYDQWFHPDWLQ«oD 204
QHWRPEHSDVGXFLHO«
205
Annexe 9
Annexe 10
Annexe 11
Annexe 12
Annexe 13
Annexe 14
Annexes 15 5qJOHPHQWGHO¶HQVHLJQHPHQWSULPDLUHJHQHYRLV
([WUDLWGX5qJOHPHQWGHO¶HQVHLJQHPHQWSULPDLUHJHQHYRLV du 7 juillet 1993
URL : http://www.geneve.ch/legislation/rsg/f/s/rsg_C1_10p21.html Section 8(18) Discipline et sanctions
Art. 38(18) Discipline
1 L'élève qui, dans le cadre scolaire ou lors d'activités organisées par ou placées sous la
responsabilité de l'établissement, enfreint les lois ou les règlements ou ne se conforme pas aux instructions des membres du personnel de l'établissement ou d'une autorité scolaire, soit intentionnellement, soit par négligence, commet une faute disciplinaire.
2 Une tenue vestimentaire correcte et adaptée au lieu scolaire est exigée des élèves.
3 L'usage des appareils de communication mobiles est interdit dans les bâtiments scolaires.
4 Une agression contre un membre de la communauté scolaire ou une atteinte à ses biens, commise hors périmètre de l'établissement scolaire et en dehors d'une activité organisée par ou placée sous la responsabilité de l'école, peut également être considérée comme une faute disciplinaire.
5 Une faute disciplinaire entraîne une intervention pédagogique et/ou une sanction disciplinaire, figurant aux articles 38A à 38C, proportionnées à la gravité de l'infraction.
6 Toute intervention pédagogique ou toute sanction doit, dans la mesure du possible, revêtir un caractère éducatif.
Art. 38A(18) Interventions pédagogiques
1 Sont de la compétence de l'enseignante ou de l'enseignant les interventions pédagogiques suivantes :
a) la notification écrite aux parents ou aux représentants légaux de la transgression commise par l'élève;
b) la demande à l'élève de réparer sa faute dans la mesure du possible et le cas échéant de présenter ses excuses orales ou écrites;
c) la rédaction par l'élève d'un travail de réflexion;
d) l'entretien avec l'élève et ses parents ou ses représentants légaux, suivi le cas échéant d'une confirmation écrite et d'une mise en garde de l'élève;
e) l'exclusion de l'élève de la classe pour 2 heures au plus, accompagnée d'une prise en charge complète dans une autre classe de l'établissement scolaire.
2 Les interventions pédagogiques peuvent être cumulées entre elles.
3 Les interventions pédagogiques, même cumulées, ne sont pas sujettes à recours.
Annexes 15 5qJOHPHQWGHO¶HQVHLJQHPHQWSULPDLUHJHQHYRLV
Art. 38B(18) Sanctions disciplinaires
1 Sont de la compétence de la directrice ou du directeur d'établissement scolaire les sanctions disciplinaires suivantes :
a) une retenue à l'école hors du temps scolaire d'une demi-journée au plus assortie d'un encadrement adéquat;
b) le renvoi temporaire de l'établissement scolaire d'une durée maximale d'une semaine
scolaire d'affilée et n'excédant pas 3 semaines au cours de la même année scolaire, assorti d'un encadrement adéquat.
2 Toute sanction est assortie d'un travail scolaire à effectuer par l'élève, selon les cas à l'école ou à domicile sous la responsabilité de ses parents ou de ses représentants légaux.
3 Toute sanction peut au besoin être assortie d'un accompagnement éducatif ou d'un soutien psychologique de l'élève avec l'accord des parents ou des représentants légaux. Les services de l'office de la jeunesse, l'office médico-pédagogique ou d'autres institutions peuvent être sollicités à cet effet.
4 Les parents ou les représentants légaux sont informés à l'avance de l'exécution de la sanction et du travail attendu de l'élève.
Art. 38C(18) Suspension provisoire
1 L'élève auquel une faute disciplinaire est reprochée peut être provisoirement suspendu des cours par la direction de l'établissement scolaire, à compter du jour où elle apprend les faits, dans l'attente du prononcé d'une sanction disciplinaire.
2 La suspension provisoire ne peut H[FpGHUVHPDLQHVFRODLUHG¶DIILOpH
3 Elle est assortie :
a) d'un travail scolaire à effectuer à domicile, sous la responsabilité des parents ou des représentants légaux ou, le cas échéant, au sein de l'établissement scolaire;
b) et/ou, au besoin, d'XQDFFRPSDJQHPHQWpGXFDWLIRXG¶XQVRXWLHQSV\FKRORJLTXHDYHF l'accord des parents ou des représentants légaux.
4 La direction de l'établissement scolaire peut demander la contribution des services de l'office de la jeunesse, de l'office médico-pédagogique ou d'autres institutions.