Ce travail qui porte sur l’étude descriptive et comparative du programme de français au Nigeria et en Saskatchewan, nous a permis de comprendre ces programmes. En particulier, il y a plus de deux décennies que le chef militaire du Nigéria, General Sani Abacha a déclaré la langue française comme deuxième langue officielle, mais n'a pas pu améliorer efficacement son programme de langue française, ce qui a incité à se demander ce qui pouvait être fait pour rendre le programme de français dans les écoles nigérianes plus efficace. Cela nous a motivée pour faire une recherche descriptive sur le programme de la langue française en Saskatchewan, une province au Canada, qui a également adopté la langue française dans son éducation en raison de l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés qui stipule les droits à l’instruction dans la langue de la minorité dans toutes les provinces du Canada.
À l'instar de nombreux autres pays en développement, en particulier d'Afrique, le Nigéria doit faire face à des défis et des projets suffisamment nombreux. Ses dirigeants travaillent sans relâche pour offrir un meilleur avenir à ses citoyens. Faire de la langue française la deuxième langue officielle du pays est un grand pas en avant vers cet avenir meilleur pour ses citoyens.
Cela leur donne un avantage sur les autres pays en développement qui n'ont qu'une seule langue officielle internationale et leur offre une meilleure économie.
Après toutes les descriptions, comparaisons et analyses, il est évident que le Nigéria pratique le programme de français de base de la 4e à la 9e année dans ses efforts pour faire du français une deuxième langue officielle, et cela n'a, jusqu'à présent, pas donné beaucoup de résultats positifs en termes de compétence et dans la pratique de la langue française chez les élèves.
La Saskatchewan, quant à elle, pratique deux programmes par rapport à l'acquisition du français pour les élèves apprenant le français comme langue seconde : le français de base qui, selon la
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recherche, n'est pas efficace bien qu'il soit mis en œuvre de la 1ère à la 12e année (Gouvernement de Saskatchewan. 2007 ; STF, 2019), les élèves considèrent toujours la matière comme ennuyeuse parmi d'autres matières enseignées en anglais. Pour des parents, ce programme n'est pas efficace pour leur enfant pour la pratique de la langue, concluant que c'est une perte d'efforts et de temps. En revanche, le programme d'immersion en français s'avère plus efficace et plus pratique pour les élèves qui apprennent le français comme une langue seconde.
C’est parce que toutes les autres matières sont enseignées et apprises en français, il y a de la place pour la pratique des activités quotidiennes. Les étudiants qui ont terminé un programme d'immersion en français sont bien en français et en anglais plus que les étudiants du programme de français de base, ce qui a donné lieu à une réponse positive au programme et l'attitude des parents et des élèves. Selon Statistique Canada, le nombre d'inscriptions au programme d'immersion en français est passé de 12 444 en session académique 2013/2014 à 15 315 en session académique 2017/2018, cela montre à quel point les résidents de Saskatchewan aiment le programme.
Cependant, cela n'implique nullement que la Saskatchewan n'a pas ses propres défis en ce qui concerne l'enseignement de la langue française. Le but de cette recherche étant de déterminer comment le Nigéria pourrait renforcer son programme d’acquisition du français en s’inspirant de celui de la Saskatchewan, au cours de ce travail, nous avons pu relever les gestes qui devraient être posés pour améliorer son programme de français. En prenant en considération les similitudes et les différences des deux sociétés et en comprenant les forces et les faiblesses de chaque gouvernement, nous avons été en mesure de tirer certaines conclusions et d'énumérer nos recommandations.
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Nous avons pu mettre en évidence des mesures d'amélioration du programme de français pour les écoles nigérianes en utilisant la Saskatchewan comme motivation, dont certaines sont : élaborer des stratégies et plans dans le système d’éducation, appliquer des modifications dans la politique linguistique en matière d’éducation. S'il y a un bon plan et un bon suivi, un grand succès peut être obtenu. En outre, nous avons conseillé d'augmenter le nombre d'années pour le programme de français au Nigéria, en donnant plus de temps à la pratique et à l'apprentissage, ce qui donnera de meilleurs résultats. De plus, nous avons mentionné avoir des moyens de motiver ses étudiants avec des bourses et des financements, cela peut ne pas être aussi facile pour un pays sous développé, mais le Nigéria peut travailler avec certains pays et associations français développés qui peuvent aider à amasser des fonds. Finalement nous avons comparé le programme d'immersion française au programme de français de base pratiqué au Nigeria et il est évident que le programme d'immersion française a produit de meilleurs résultats en Saskatchewan.
Nous recommandons au gouvernement nigérian de lancer un programme d'immersion où toutes les matières seront enseignées en français à partir de la 1ère à la 6ème année ou la 12e année.
Nous comprenons que le Nigéria est un pays en développement et un grand pays avec 36 États, c'est pourquoi nous recommandons qu'il puisse commencer par une petite communauté ou dans certaines écoles. Cette fois, une bonne planification doit être faite et bien contrôlée. Les révisions et les aperçus doivent également être effectués aussi souvent que possible. Des matériaux et des infrastructures à jour devraient être mis à disposition pour ce programme et seuls des enseignants bien formés et qualifiés devraient être employés pour aider les élèves. Enfin, ce projet ne devrait pas être rendu trop cher pour le Nigérian moyen et une motivation devrait être mise à disposition, comme des bourses et des récompenses, aux meilleures écoles et aux meilleurs étudiants.
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Cela peut sembler un peu trop difficile à réaliser, mais c’est possible, le Nigeria peut chercher des fonds auprès des pays francophone et les associations françaises qui sont prêts à aider pour effectuer de tels projets et ces pays peuvent également offrir des bourses aux étudiants qui réussissent en français. Ce projet doit également faire partie d’autres projets qui se poursuivent quel que soit le changement de gouvernance et il doit être adopté avec beaucoup de passion.
Nous croyons fermement que le programme d'immersion française donnera de meilleurs résultats parce que :
a. c’est un programme où les élèves peuvent devenir fonctionnellement bilingues et donne la possibilité de poursuivre leurs études dans les deux langues (Bonjour SK, 2020).
b. le programme expose les étudiants à un environnement où ils peuvent pratiquement apprendre et parler la langue française.
c. apprendre une deuxième langue côte à côte avec sa première langue favorise un apprentissage facile et aide avec certaines expressions et structures grammaticales dans la deuxième langue.
Le Nigeria peut encore créer une communauté bilingue dans les langues officielles. La déclaration peut avoir été faite sans enquêtes ni planifications préalables, mais c'est une bonne idée et depuis la déclaration, le français est maintenu comme une langue importante dans le cursus national (Faniran, 2017 :7). Plusieurs administrations sont venues et parties et aucune n'a essayé de changer le statut de la langue. Cela signifie seulement que cette idée est importante et réalisable et ce travail estime que si le gouvernement fait plus d'efforts, cela peut changer l’avenir du français dans le pays. Le rêve de faire du Nigéria un pays bilingue est un grand rêve qui peut être réalisé avec beaucoup de sacrifices. Les futurs Nigérians regarderont en arrière et remercieront leurs dirigeants de leur avoir fait un meilleur choix sur le marché du travail, de
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nouvelles opportunités d’emploi seront ouvertes à l’intérieur et à l’extérieur du pays aux diplômes nigérians. Cet appel s'adresse à tous les Nigérians, même s’il est évident que l’action concrète doit être prise par les dirigeants du pays.
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