Quinologie

Antes de proceder ao estudo, propriamente dito, informaram-se todos os encarregados de educação da turma sobre o estudo e foi-lhes solicitada a autorização para proceder à gravação áudio e vídeo de algumas das aulas. A recolha de dados decorreu durante o primeiro período letivo e também no início do segundo. Privilegiou-se o período da manhã para a implementação das tarefas, pois os alunos estavam mais predispostos para participar de forma ativa nas tarefas, no entanto, algumas prolongaram-se para o período da tarde.

Todas as sessões tinham como objetivo conceber uma abordagem teórico-prática dos conteúdos a trabalhar nas sessões, bem como, desenvolver habilidades financeiras que permitisse realizar opções pensadas e refletivas no que concerne à educação financeira. Os conteúdos trabalhados fazem parte do REF (M.E.C., 2013 b) e PMEB (M.E.C., 2013 a). Houve sempre o cuidado por parte da investigadora em adequar os conteúdos tendo em atenção o grupo de alunos que estava a investigar. Durante estas mesmas sessões foi privilegiada a aprendizagem entre o grupo, para discussão de conteúdos e partilha de opiniões.

As várias sessões com a turma eram iniciadas pela investigadora que apresentava a atividade e que, de forma interativa, tenta aproveitar a participação dos alunos através dos seus comentários. Pretendeu-se, desta forma cativar sempre a atenção dos alunos proporcionando- lhes atividades o mais lúdicas possível.

As tarefas propostas foram pensadas, desenhadas e refletidas tendo em atenção que iriam ser implementadas com alunos do 1º ano, no decorrer do 1º período letivo e início do segundo. Foi necessário ter em conta que este grupo se encontrava na aprendizagem dos números naturais, bem como na iniciação à leitura e escrita e foi necessário adequar toda a proposta didática a esse facto. Antes da realização de qualquer tarefa desta temática, já tinham sido trabalhados aspetos relacionados com o Bloco Números e Operações como: efetuar diversos tipos de contagens, estabelecer relações de ordem entre os diversos números, compor e decompor números, colocar os números numa reta graduada e procurar estratégias diversificadas para efetuar o cálculo.

Certamente que, se esta investigação decorresse num outro momento letivo, esta proposta teria que ser repensada e os resultados iriam ser diferenciados.

Para a elaboração desta proposta didática preocupei-me em desenvolver tarefas contextualizadas, que se aproximassem da realidade dos alunos tendo em vista aspetos fundamentais do sentido do número. Num primeiro momento foi pensada, refletida e desenhada uma sequência de tarefas que foi ajustada a este grupo à medida das necessidades que os alunos apresentavam no decorrer das sessões.

Apresenta-se nesta secção a proposta didática, que contém oito tarefas, elaborada para desenvolver a literacia financeira dos alunos do 1º ano de escolaridade. Esta proposta está desenhada de modo a adequar a Matriz Curricular, Programas e Metas do 1º Ciclo do EB, numa perspetiva transversal às diferentes disciplinas. A construção da cadeia de tarefas teve por base o PMEB (M.E.C., 2013 a) e o REF (M.E.C., 2013 b), no qual estão descritos os tópicos e objetivos específicos trabalhados nas tarefas propostas aos alunos em estudo. No Quadro 1, apresentam- se, as várias tarefas que fazem parte desta proposta didática bem como os objetivos relacionados com o Programa de Matemática do Ensino Básico referentes ao 1º ano (M.E.C., 2013 a), o REF (M.E.C., 2013 b) e recomendações de alguns autores.

Objetivos Tarefas

Objetivos [PMEB (MEC, 2013 a) + REF (MEC, 2013 b) + outros objetivos]

PMEB (MEC, 2013 a) REF (MEC, 2013 b)

Outros objetivos e.g.

(D´Aquino, 2008) (Cerbasi, Educação Financeira Infantil, 2011) (Alves, 2014) (D´Aquino, 2016)

T1: História do dinheiro

 Reconhecer as diferentes moedas e notas do sistema monetário da Área do Euro.  Ordenar moedas de cêntimos de euro

segundo o respetivo valor.

 Saber que o euro é a moeda oficial de Portugal e de outros países da europa e que existem outras moedas, identificando-as com os respetivos países

 Compreender a evolução histórica da moeda (Alves, 2014)  Conhecer a história do dinheiro e as suas transformações ao longo

do tempo (D´Aquino, 2008)

 Reconhecer a moeda como um meio de pagamento (D´Aquino, 2008)

T2: Desafio do dia

 Reconhecer as diferentes moedas e notas do sistema monetário da área do Euro

 Identificar as moedas tendo em atenção as suas caraterísticas como o tamanho, a cor, as bordas, etc (Alves, 2014)

T3: Semanada

 Desenvolver hábitos de gestão do dinheiro associados à mesada  Tomar decisões pensadas face ao rendimento disponível (Cerbasi,

Educação Financeira Infantil, 2011) & (D´Aquino, 2008)

 Perceber os conceitos de gastar, poupar e doar (Cerbasi, Educação Financeira Infantil, 2011) & (D´Aquino, 2008)

 Promover a confiança na tomada de decisões (D´Aquino, 2008)  Compreender a necessidade da poupança (Alves, 2014)  Tomar decisões face ao rendimento disponível (Alves, 2014)

T4: Feirinha

 Efetuar contagens de quantias de dinheiro envolvendo números até 100, utilizando apenas euros ou apenas cêntimos

 Estabelecer a diferença entre “necessitar” e “querer”

 Distinguir e exemplificar despesas necessárias de despesas supérfluas  Relacionar a poupança com a

possibilidade de aquisição de bens e alcance de objetivos de longo prazo (Alves, 2014)

 Compreender a moeda enquanto meio de pagamento

 Estabelecer a diferença entre querer e necessitar (Alves, 2014)  Distinguir despesas necessárias e despesas supérfluas (Alves, 2014)  Distinguir necessidades de longo prazo e curto prazo (Alves, 2014)  Simular ou efetuar pagamentos com notas/ moedas (Alves, 2014)  Promover a confiança na tomada de decisões (D´Aquino, 2008)  Explicar a importância entre dois conceitos: a diferença entre

comprar porque precisa e comprar porque deseja. (D´Aquino, 2016)

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 Simular pagamentos e efetuar trocos com notas e moedas

T5: Peças de crédito

 Ordenar moedas de cêntimos de euro segundo o respetivo valor.

 Saber que 1 euro é composto por 100 cêntimos

 Perceber o valor de cada uma das moedas (D´Aquino, 2008)

T6: Jogo do euro

 Ler quantias de dinheiro decompostas em euros e cêntimos envolvendo números até 100

 Efetuar contagens de quantias de dinheiro envolvendo números até 100, utilizando

apenas euros

ou apenas cêntimos

 Ordenar moedas de cêntimos de euro segundo o respetivo valor.

 Identificar as moedas (Alves, 2014)

 Promover o contato com o dinheiro (D´Aquino, 2008)

T7: Jogo do bingo

 Reconhecer criticamente compra por impulso (Alves, 2014) T8: Diálogo/

entrevista

 Ordenar moedas de cêntimos de euro segundo o respetivo valor.

Quadro 1: Objetivos da proposta didática relacionados com o Programa de Matemática do Ensino Básico referentes ao 1º ano (M.E.C., 2013 a), o REF (M.E.C., 2013 b) e as