Procédure de sélection des items

1.2.1

Première sélection des items : Evaluation des items par les

experts

L’intérêt de l’évaluation de cette liste de 110 items par les experts a été de repérer et de sélectionner les items qui seraient les plus pertinents et spécifiques de la dyspraxie développementale pour des enfants âgés de 5 à 6 ans, tout en balisant toutes les dimensions qui correspondent à des situations que l'on peut rencontrer à l'école (dans toutes les classes). L’échantillon d’experts était constitué de psychomotriciens, d’un médecin neurologue, de psychologues spécialisés dans le suivi et l’évaluation des dyspraxies, de parents d'enfants dyspraxiques, des représentants de l’association « Dyspraxiques mais fantastiques» (dont le président). Cette consultation a permis de sélectionner une liste de 50 items.

1.1.1. Seconde sélection des items : Les items retenus

Au sein du groupe de pilotage, on a pu observer que certains de ces 50 items apparaissaient redondants et que ce nombre était peu compatible avec l’objectif d’obtenir une passation rapide par les enseignants. Ce nombre était bien supérieur aux échelles existantes. Plusieurs entretiens menés auprès de quelques enseignants (3 en élémentaire, 3 en maternelle) et un travail au sein du groupe de pilotage ont permis de sélectionner 30 items et d’affiner la formulation des items (Cf. Tableau 2.2 : Inventaire des 30 items de l’échelle de repérage de la dyspraxie). La répartition des items au sein de notre trépied (qui paraît aujourd’hui discutable,

tant au niveau de la formulation que de la catégorisation) était la suivante : Présentation : (6 items grisés du tableau 2.1, soit 20%)

Acquisitions scolaires : (21 items grisés du tableau 2.1, soit 70 %)

Tableau 2.1 : Liste des 110 items arrêtés par le groupe de pilotage.

Habillage

1 Enfiler un bras dans une manche en complète autonomie 2 Enfiler son bras dans une manche qui est tenue par un autre 3 Remettre à l'endroit une manche qui est à l'envers

4 Habiller un poupon : passer sa tête dans le pyjama 5 Habiller un poupon : enfiler bras et jambe 6 Habiller un poupon : attacher ensemble deux pressions 7 Habiller un poupon : passer une sangle dans une boucle (salopette)

8 Lacer un jeu de laçage à trous 9 Organiser son vêtement

10 Remonter son pantalon après le passage aux toilettes 11 Remettre ses chaussures

Manipulation scolaires s

12 Coller une gommette sur un point marqué 13 Enfiler des perles sur un fil et tirer le fil 14 Utiliser un gabarit pour en tracer un contour

Jeux: puzzles jeux de construction

15 Orienter les pièces entres elles 16 Emboiter les pièces

17 Reproduire un objet à partir d'une notice, d'un modèle 18 Empiler, reproduire un assemblage de cubes 19 Positionner des pièces dans un atelier de topologie 20 Manipuler des petits objets

21 Utiliser la souris

Peinture dessin

22 Remplir l'espace de la feuille

23 Etre actif avec le pinceau pendant une activité 24 Colorier une surface précise sans dépasser 25 Placer sa main sur la feuille pour éviter qu'elle glisse 26 Accompagner sa tâche du regard

Géométrie

27 Réaliser des pavages (coloriages codés) 28 Utiliser des tableaux à double entrée

Temps

29 Se repérer dans la journée

Pâte à modeler

30 Faire des boules 31 Rouler des boudins

32 Associer plusieurs éléments de pâte en utilisant ses doigts 33 Fabriquer un objet composé de plusieurs éléments

Découpage collage

34 Coller du bon côté

35 Garder le pot de colle sans le renverser 36 Conserver les pièces à coller sans en perdre 37 Découper une vignette sur un trait, entre deux traits 38 Placer ses doigts correctement dans les ciseaux

Graphisme

39 Tenir son crayon de manière fonctionnelle 40 Utiliser tout l'espace de la feuille

41 Tracer des obliques 42 Tracer des ponts 43 Tracer des boucles 44 Repasser sur les traits

45 Conduire son crayon dans un circuit graphique, labyrinthe 46 Relier des objets

47 Orienter les traits selon un modèle, les agencer entre eux 48 Dessiner un rond

49 Dessiner un carré 50 Dessiner le bonhomme 51 Ecrire son prénom

52 Bien placer sa feuille pour écrire

Lecture

53 Percevoir l'orientation des lettres pqdb

54 Retrouver des mots "en global" par rapport à un modèle (sauf s'il dispose d'étiquettes)

55 Développer une stratégie pour explorer visuellement sa feuille

56 Tourner les pages d'un livre

57 Manipuler avec difficulté les feuilles peu épaisses

Numération

58 Pointer et compter à la fois 59 Manipuler et compter

60 Dénombrer des objets sur une feuille 61 Faire des paquets

62 Montrer un nombre avec ses doigts

Autonomie

63 Se frotter les mains quand il se lave

64 Se moucher (souffler dans ses narines, le mouchoir est tenu)

65 Manger sans se salir 66 Manger sans renverser Manger les fruits à noyaux

67 Manipuler un verre rempli d'eau pour le boire 68 Retrouver son porte manteau

69 Retrouver ses vêtements dans l'école (ne pas les perdre) 70 Ranger les objets après une activité

71 Chercher les objets nécessaires pour une activité 72 S'organiser lors d'une tâche

73 Trouver un objet dans la classe (après désignation orale) 74 Travailler seul sans la présence de l'adulte

75 Etre à l'aise lors des rituels 76 Rechercher son travail

77 Repérer les espaces spécifiques de la classe (casiers, lieu de rangements…)

78 Souffler des bougies 79 Faire des bulles

80 Prendre une feuille de dessin

Motricité

81 Sauter à pieds joints, en alternance 82 Rester en équilibre sur un pied 83 Lancer un ballon

84 Attraper un ballon mousse qui est lancé 85 Attraper un ballon mousse qui roule 86 Taper dans un ballon

87 Courir

88 S'inscrire dans un jeu collectif, une danse 89 Descendre aisément d'un banc

90 Répondre à des consignes de topologie 91 Se déplacer avec la classe

92 Se déplacer facilement lors des séances collectives sans gêner les autres

93 Utiliser tout l'espace de la cour ou de la salle de motricité 94 Reproduire des rythmes en frappant dans les

Mains. Reproduire les gestes des comptines 95 Dissocier ses doigts (aller et retour) 96 Tourner le moulin

97 Croiser ses bras 98 Siffler

99 Ouvrir un pot

100 Reproduire des rythmes simples 101 Applaudir

Aptitude aux apprentissages

102 Terminer rapidement son travail

103 Démarrer les activités au même moment que ses pairs 104 Terminer les activités en même temps que ses pairs 105 Terminer son travail

106 Rester dans le groupe malgré le bruit, l'agitation 107 Eviter la compagnie de l'adulte

108 Etre à l'aise avec ses pairs 109 Fixer son regard quand on lui parle

Malgré les nouvelles reformulations réalisées (suite aux remarques) et afin d’être en adéquation avec la culture d’enseignants de maternelle, il a paru nécessaire d’élaborer un guide de passation (Cf. Informations à l'attention des enseignants pour renseigner l’Echelle "geste - regard" 2007 : Annexe 2.1) pour apporter des précisions et ainsi éviter au maximum des interprétations afin d’obtenir une évaluation précise des élèves.

Tableau 2.2 : Inventaire des 30 items de l’échelle de repérage de la dyspraxie

(20% sont liés à la présentation, 66 % aux acquisitions, 14 % à la socialisation) 1 Ranger les objets après une activité dans les espaces spécifiques de la classe

2 Se frotter les mains quand il se lave

3 Enfiler ses chaussures présentées dans le bon ordre (droite-gauche) 4 Manipuler un verre rempli d'eau pour le boire

5 Remonter son pantalon ou son collant après passage aux toilettes 6 Enfiler son bras dans une manche qui est présentée par un adulte 7 Tourner les pages d'un album

8 Coller une gommette sur un point marqué

9 Monter une tour de 6 cubes au moins (cubes qui ne s'emboîtent pas) 10 Repasser sur les traits

11 Conduire son crayon dans un circuit graphique, labyrinthe (adapté à la classe) 12 Mettre la colle sur la bonne face de l'étiquette

13 Regarder la surface qu'il peint

14 Manipuler sans consignes et spontanément des petits objets 15 aller au bout d'une activité de remplissage, coloriage 16 Placer sa main sur la feuille pour éviter qu'elle glisse 17 Réussir seul(e) une activité de collage

18 Utiliser des ciseaux

19 Dessiner un rond après démonstration

20 Faire des paquets de 2, de 3 avec des petits objets 21 Rouler des boudins sur une table après démonstration

22 Reproduire les gestes des comptines (tourner le moulin, mouvements de "marionnette") 23 Montrer 3 avec ses doigts après modèle de l'adulte

24 Reproduire et maintenir des rythmes simples en frappant dans les mains 25 Lancer un ballon avec les deux mains à un partenaire

26 Taper avec le pied sur ordre dans un ballon arrêté 27 Courir spontanément de façon coordonnée, équilibrée

28 Se déplacer facilement lors des séances collectives en évitant les collisions 29 Participer spontanément aux déplacements collectifs

30 Suivre les consignes d'un jeu collectif moteur (danse, ronde,...)