Présentation des outils : le guide d’entretien

Pour recueillir des données complètes et des informations pertinentes, capables d’éclairer notre

champ de recherche, des entretiens semi-directifs ont donc été planifiés avec certains parents

d’élèves de la classe de MS/GS de l’école de A. Afin d’instaurer un véritable échange

permettant à chaque parent d’exprimer ses perceptions, ses appréciations du carnet de progrès

de son enfant, et plus largement ses modalités d’action et d’implication à l’école dans un

contexte éventuel de coéducation, un instrument a été élaboré sous la forme d’un guide

d‘entretien, recensant une liste de questions en lien avec notre thème d’enquête.

Cet outil a été conçu en pensant la question initiale comme une amorce à l’échange,

suffisamment ouverte pour que le parent présent se sente à l’aise et directement concerné par

cette question introductive. Ainsi, le choix a été fait de créer une dynamique de conversation et

une invitation à une entrée directe dans le témoignage, en abordant au début de l’échange, les

premiers mois du parcours scolaire de l’enfant et en parallèle, les débuts de ce nouveau statut

de parent d’élève.

Question d’amorce - appréhension d’un nouveau statut : parent d’élève

 Votre enfant est actuellement scolarisé(e)dans la classe de MS/GS de Mme Girard. Pouvez-vous m’expliquer son parcours scolaire depuis sa première année d’école ? Dans cette école ? Dans d’autres écoles ? Et avant la maternelle ? Avez-vous d’autres enfants scolarisés ?

 Comment s’est passée les premières semaines, les premiers mois de scolarité de votre enfant ? Et vous- même, comment êtes-vous devenu(e) parent d’élève ?

Par la suite, les questions constituant le corps du guide d’entretien ont été formulées de façon

ouvertes, pour permettre une marge de liberté et une interprétation large à la personne

interrogée.

Par ailleurs, nous avons construit une trame d’entretien donnant diverses directions thématiques

qui, selon toute vraisemblance, devaient permettre aux parents entretenus d’exprimer leur point

de vue selon les différents axes abordés, constituant ainsi les matériaux nécessaires à l’analyse

dans le cadre de notre recherche. C’est pourquoi la première thématique du guide d’entretien

porte sur l’objet matériel de notre étude, à savoir le carnet de progrès de la classe de MS/GS :

quelle présentation de cet outil aux parents ? quelle appropriation ? quelle appréciation et

jugement de ce document d’évaluation ?

Le carnet de progrès avant sa première consultation

L’enseignante de votre enfant a mis en place un nouvel outil d’évaluation dans sa classe. A quelle occasion avez-vous entendu parler de ce carnet de progrès pour la première fois ? Qu’aviez-vous alors compris de son fonctionnement, de sa fonction dans la classe ? […]

Consultation du carnet de progrès à la maison

Durant les vacances de Noël, puis fin janvier 2017, votre enfant a rapporté à la maison son carnet de progrès.

Orienter l’entretien sur la reformulation des conditions de l’échange parents/enfant autour de cet outil (distribution de l’outil au parent entretenu) […]

Rapport à l’outil : appréciation, perception du carnet de progrès par la famille

Depuis ces différents passages du carnet de progrès de votre enfant à la maison, est-ce que votre enfant vous reparle de cet outil ? Et vous, est-ce que vous lui posez des questions sur son utilisation en classe ? […]

La seconde partie du guide d’entretien a été pensée autour de la thématique des interactions

entre école et parents. Il s’agit tout d’abord de faire émerger les valeurs éducatives et le style

parental de chaque famille, pour entrevoir quelles sont les attentes familiales par rapport à

l’institution scolaire.

Des questions sont posées également autour de la thématique des modalités d’action et

d’implication éventuelles à l’école en tant que parent d’élève, pour mettre en évidence la nature

des relations entre école et famille et comprendre selon quel modèle s’effectue l’appropriation

des dispositifs scolaires. Enfin, le guide d’entretien vient interroger la perception de la liaison

école-famille et la conception individuelle du concept de coéducation.

Relations à l’enseignante, à la classe, à l’école maternelle. De la coéducation.

Depuis le début de l’année scolaire, quelles relations avez-vous en tant que parent d’élève avec l’enseignante de la classe de votre enfant ? Comment les qualifiez-vous ? […]

Contexte familial : parent et parent d’élève.

Quel type de parent êtes-vous ? Comment décririez-vous votre style parental, vos valeurs éducatives ? […]

Contexte scolaire de l’enfant et attentes parentales.

Pourquoi avez-vous fait le choix de l’école maternelle de Vallet ? Comment la percevez-vous ? […]

Pour conclure l’échange, cette trame d’entretien cherchait à permettre à la personne interrogée

de revenir sur son propre parcours scolaire pour faire éventuellement un lien avec celui de son

enfant. La question finale proposait un spectre de réponses suffisamment large pour que le

parent questionné reprenne, de sa propre initiative, un point d’analyse ou de réflexion qui

lui paraissait important à clarifier, ou à présenter.

Certains parents ont profité de ce dernier espace de parole pour évoquer un angle de discussion

non abordé auparavant (la maman de Laure dénonce par exemple les stéréotypes autour de la

théorie du genre véhiculés entre autre, de son point de vue, par l’école maternelle), pour

déployer une dernière fois leur vision de la réalité scolaire (le papa de Stanislas insiste en

conclusion de notre entretien et regrette le manque d’espace pour des échanges directs et

constructifs entre école et parents) ou pour envisager une suite et une perspective à cet entretien

(le papa d’Etienne, parent d’élève élu au conseil d’école, envisage d’organiser un sondage

auprès des parents de maternelle pour avoir leur point de vue sur le nouvel outil d’évaluation

avant le dernier conseil d’école de juin 2017)

Dernières réflexions…

En quelques mots, souvenirs de l’élève que vous étiez… Un dernier point à aborder ou une réflexion à repréciser ?