Chapitre 3 : Cadre méthodologique
3.8 Présentation de chacune des participantes
3.8.1 Les enseignantes qui ont collaboré à la conception ou à la double expérimentation de la séquence sur la fable
Nous présentons ici Isabelle et Jade, deux enseignantes de la grande région de Québec qui
ont accepté de participer à notre recherche. Isabelle34 est, au même titre que nous, co-
auteure de la séquence sur la fable. Elle a en effet participé à l’ensemble du processus d’élaboration de cette séquence. Jade quant à elle a procédé à la double expérimentation de la fable dans sa classe de deuxième secondaire à l’hiver 2017. Estelle de Genève a aussi
33 Il s’agit ici aussi de noms d’emprunt. 34
Nous n’analyserons pas la mise en œuvre de la séquence sur la fable dans la classe d’Isabelle. En effet, les données filmées dans sa classe en mai 2016 sont inexploitables. Nous nous limitons à la présenter dans ce chapitre et à analyser ses représentations et pratique déclarées (chapitre 4) pour mettre en perspective les choix faits dans la phase de construction de cette séquence sur la fable, puisqu’elle en est co-auteure. Certaines captations réalisées dans sa classe sont sans son, tandis que d’autres images sont simplement inexploitables. Face à l’impossibilité pour nous d’exploiter ces données issues de la première mise en œuvre de la séquence sur la fable dans la classe de cette enseignante, nous avons décidé d’analyser uniquement la double expérimentation filmée de la fable dans la classe de Jade à Montmagny. Nous analysons aussi, pour la fable, les données complémentaires (journal de bord, entretiens et bilan collaboratif) issues de la réitération de cette même séquence par Estelle à Genève.
procédé à la double expérimentation de cette même séquence à l’automne 2017. Cependant, comme elle est, au même titre que nous, co-auteure de la séquence portant sur le slam, nous la présentons dans la section suivante. Nous précisons simplement qu’elle a procédé à la double-expérimentation sur la fable, dans son école à Genève, avec un autre groupe
d’élèves35
dont elle avait la charge.
3.8.1.1 Isabelle de Lévis
Isabelle est enseignante de français à Lévis. Elle est titulaire d’un Baccalauréat en enseignement du français au secondaire et, au moment de la collaboration, préparait une maitrise en didactique du français à temps partiel. Depuis l’obtention de son brevet d’enseignement, Isabelle enseigne régulièrement le français au secondaire. Durant l’année scolaire 2016-2017, elle en était à sa huitième année d’enseignement. Elle avait à sa charge
deux groupes respectivement aux premier et second cycles du secondaire : un groupe de 2e
année (13-14 ans) et un autre de 3e année (14-15 ans). Le reste de son temps est consacré à
l’enseignement ressource, qui est une forme d’accompagnement d’élèves ayant des besoins particuliers. Cet encadrement se fait en dehors des heures régulières de cours, individuellement ou en petits groupes.
3.8.1.2 Jade de Montmagny : profil et groupe
Jade est enseignante de français à Montmagny. Elle a procédé à la double expérimentation de la séquence sur la fable. Après un Baccalauréat en français, mention langue et linguistique, Jade a obtenu un Certificat en pédagogie. Ensuite, elle a suivi des cours dans
un microprogramme36 en adaptation scolaire à l’Université de Sherbrooke.
Durant l’année de notre expérimentation (2017/2018), Jade en était à sa 18e
année en tant qu’enseignante de français au secondaire. Elle avait à sa charge trois groupes dont un au
premier cycle (2e secondaire ; 13-14 ans) et deux autres au second cycle (4e secondaire ; 15-
16 ans). Le groupe de deuxième secondaire est celui qui a été choisi pour la double- expérimentation avec Jade.
35 Un groupe de 10e (13-14 ans) 36
Il s’agit de programme court comportant généralement 2 à 5 cours. Ils visent à acquérir une formation complémentaire dans un domaine spécialisé.
3.8.2 Les enseignantes qui ont collaboré à la conception, à l’expérimentation ou à la double expérimentation de la séquence sur le slam
Nous présentons d’abord Gisèle et Estelle, deux enseignantes du canton de Genève qui ont accepté de participer à notre recherche. Elles sont, au même titre que nous, co-auteures de la séquence sur le slam, car elles ont participé à l’ensemble du processus qui a conduit à sa conception. Dans un second temps, nous présentons les quatre enseignantes de la région de Québec qui ont accepté de procéder à la double expérimentation de cette même séquence : Nadine, Karelle, Lucie et Blanche.
3.8.2.1 Gisèle de Genève : profil et groupes
Gisèle est enseignante de français à Meyrin, dans le canton de Genève. Après une formation universitaire en philosophie et en histoire de l’art, elle obtient un Master en histoire de l’art. Ensuite, elle s’oriente vers l’enseignement du français. Elle s’inscrit donc à l’Institut universitaire de Formation des enseignants (IUFE), école pédagogique rattachée à l’Université de Genève. Au terme de sa formation à l’IUFE, elle obtient son diplôme et devient enseignante de français au secondaire.
Gisèle, avant d’être en poste à temps plein, a eu une expérience d’encadrement universitaire en tant que chargée de travaux dirigés. Ensuite elle a effectué au fil des ans des remplacements pour finalement obtenir sa titularisation. Elle a une expérience d’une dizaine d’années, dont quatre au secondaire.
Durant l’année de notre expérimentation (2017/2018), Gisèle intervenait dans trois
groupes au premier degré du secondaire suisse : deux groupes de 9e (12-13 ans) et un
groupe de 10e (13-14 ans). Nous prévoyions faire les expérimentations avec le groupe de
10e, mais en raison de certaines contraintes, la séquence sur le slam a été expérimentée avec
les deux groupes37 de 9e, en respectant les contenus à travailler tels que précisé par les
instructions officielles.
37 Toutefois, nous avons retenu, pour cette thèse, les expérimentations faites dans un seul des deux groupes.
Une analyse préalable des deux groupes nous y a convaincu puisque l’enseignante, à quelques exceptions négligeables, a réalisé les mêmes activités selon le même parcours. Considérer les deux expérimentations n’aurait rien apporté de nouveau à notre réflexion.
3.8.2.2 Estelle de Genève : profil et groupes
Estelle, l’autre co-auteure de la séquence sur le slam, est enseignante de français dans le
canton de Genève. Après un Bachelor38 de latin et français, elle obtient un Master en
Lettres et français à l’Université de Genève. Après ce master, elle est engagée comme enseignante de latin et de français dans le collège où elle enseigne encore. C’est après ses débuts en tant qu’enseignante qu’elle suivra une formation didactique et pédagogique à l’Institut universitaire de Formation des enseignants (IUFE) de l’Université de Genève. Depuis, elle enseigne exclusivement le français au secondaire. Au moment où nous avons entamé la collaboration avec elle, Estelle avait neuf années d’expérience en tant qu’enseignante de français au secondaire.
Durant l’année de notre collaboration (2017/2018), Estelle intervenait dans trois groupes au
premier degré du secondaire suisse : un groupe de 10e (13-14 ans) et deux autres de 11e (14-
15 ans). Estelle a d’abord procédé à la double expérimentation de fable avec un des deux
groupes de 11e en janvier 2018, puis a ensuite expérimenté la séquence sur le slam avec le
second groupe de 11e quelques mois plus tard. Pour des raisons de calendrier, en raison de
nos séjours entre le Québec et la Suisse, nous n’avons pu filmer les expérimentations dans les classes d’Estelle. Toutefois, l’enseignante a rempli quotidiennement un journal de bord complet et nous a fait un bilan à la fin de sa réitération pour la fable et à la fin de la mise en œuvre de la séquence sur le slam. Nous avons aussi eu un entretien post-expérimentation avec elle qui nous a permis de dresser le bilan de la collaboration. De plus, nous avons eu accès aux productions initiales et finales des élèves de son groupe.
3.8.2.3 Présentation des enseignantes ayant procédé à la double expérimentation de la séquence sur le slam : Nadine, Karelle, Lucie et Blanche de Lévis
Nadine, Karelle, Lucie et Blanche enseignent toutes le français à Lévis en banlieue de
Québec. Les quatre interviennent à un même niveau : 4e année du secondaire (15-16 ans).
C’est donc dans ce groupe d’âge que nous avons choisi de faire la double-expérimentation au Québec, puisque c’est à ce niveau que la progression des apprentissages suggère l’étude des textes poétiques.
38
Correspond au Baccalauréat au Québec. Diplôme obtenu après trois années de premier cycle universitaire réussies.
Ces quatre enseignantes ont un Baccalauréat39 d’enseignement du français au secondaire, spécialité enseignement du français. Elles enseignent le français depuis une dizaine d’années pour Nadine, Karelle et Blanche. Quant à Lucie, qui est aussi titulaire d’un
Certificat40 en littérature québécoise, elle en était à sa neuvième année d’enseignement au
secondaire au moment où nous réalisions la double expérimentation (2018-2019).