Analyse qualitative des résultats
1. Résultats liés à nos hypothèses de recherche
1.3 Etape 3 – Caractéristiques liées à chaque catégorie (C)
Les tableaux 9 et 10 ont été créés d’après les informations répertoriées dans les tableaux précédents (7 et 8). Nous avons reporté les catégories, ainsi que les adjectifs correspondant à chacun de ces ensembles.
Comme nous l’avons déjà mentionné, plusieurs types spontanés ou groupes de ressemblance d’une enseignante, peuvent parfois faire partie d’un même ensemble. C’est pourquoi, nous avons tout d’abord procédé à un affinement des descriptions de ces catégories, en fusionnant les adjectifs similaires ou synonymes et en pondérant les adjectifs identiques qui obtenaient des poids différents. Prenons l’exemple de l’enseignante E1, au cours de l’étude 2 (voir tableau 9), pour la catégorie C-D (élève moyen, vif et/ou perturbateur), dans laquelle nous avons pu répertorier les deux types suivants : concerné par l’école et en grande facilité scolaire. Nous avons commencé par répertorier les noms de ces types en les associant, pour ce cas, à la partie compétences scolaires. Nous avons ensuite procédé à la fusion des adjectifs similaires et ayant un poids proche ou identique, comme par exemple calme et aimable, étant tous deux associés à l’adverbe moyennement et ayant obtenu un poids de 5. Puis, pour les mêmes adjectifs ayant obtenu des poids différents, comme par exemple, besoin de différenciation qui obtient un poids de 2 (très peu), pour le type concerné par l’école et un poids de 10 (très) pour le type en grande facilité scolaire, nous avons fait la moyenne, afin de l’attribuer à l’adjectif de quantité équivalent, dans ce cas : 6, c’est pourquoi, nous l’avons répertorié en regard de moyennement.
Ensuite, nous avons trié les adjectifs/mots, afin de faire la distinction entre ceux se rapportant aux compétences scolaires et les autres faisant référence à des comportements
chacune de ces catégories, pour les insérer dans les quatre dernières colonnes des tableaux ci-dessous, en fonction de l’attribution que les enseignantes ont effectuée lors de la tâche 4.
En ce qui concerne le tableau 9, les mots en gras et italique apparaissant au début de chaque ensemble différent, correspondent au(x) type(s) concernés. Dans le tableau 10, les adjectifs/mots apparaissant au début de chaque catégorie et n’étant pas associés à un adverbe de quantité, très, assez, peu, etc. correspondent aux termes que les enseignantes ont utilisés durant leur discours pour justifier ou fournir des détails au chercheur, à propos de leur choix. Cependant, dans le cas où l’enseignante aurait attribué un adverbe de quantité au cours de sa description, l’adjectif a été répertorié en regard de l’adverbe correspondant.
Tableau 9 – Catégories d’élèves – étude 2 « Types mentaux spontanés »
Très scolaire, appliqué, concentré Assez attentif, intéressé
0 6 6 12
Comportement -
attitude
Très travailleur.
Assez calme, rend service
Moyennement veut se faire oublier, on peut vite l’oublier, on ne l’entend jamais, aimé de tous, sympa
Très peu à l’affût de tout ce qui se passe à côté, bruyant
Pas du tout bagarreur, provocateur, à repêcher
Médiateur, élève modèle Très calme
Moyennement dans la lune, inactif, introverti, actif
Peu éteint, bagarreur Pas du tout contestataire
Bon élève vif et/ou perturbateur (C-B)
Compétences scolaires
Concerné par l'école, en grande facilité scolaire
Assez intéressé, envie de partage, besoin de se mettre en avant, expressif, sociable Moyennement calme, aimable
Peu besoin de reconnaissance Très peu affectueux, manque de confiance, désagréable, s’ennuie Pas du tout indiscipliné, perturbateur, perdu, à rassurer, déstabilisé Très peu dans la lune, éteint Pas du tout inactif, introverti
Tableau 9 (suite)
Très peu besoin de différenciation Moyennement intérêt
Pas du tout perdu
Moyennement scolaire, concentré,
appliqué Moyennement intéressé, attentif
7 2 0 9
Comportement - attitude
Discret Assez aimable
Moyennement envie de partage, sociable, calme.
Peu affectueux
Très peu manque de confiance, à rassurer, déstabilisé
Pas du tout indiscipliné, désagréable, perturbateur, besoin de se mettre en avant, besoin de reconnaissance, expressif, s’ennuie
Bon camarade
Très rend service, aimé de tous, sympa Assez calme
Moyennement travailleur, bruyant, on ne l’entend jamais, veut se faire oublier, on peut vite l’oublier
Très peu jamais concentré, à l’affût de tout ce qui se passe à côté, à repêcher
Pas du tout bagarreur, provocateur
Bouc émissaire
Assez dans la lune, inactif, éteint, introverti
Difficile, besoin de se faire valoir, extraverti
Très indiscipliné, perturbateur Assez besoin de reconnaissance, désagréable
Moyennement intérêt, envie de partage, besoin de se mettre en avant, expressif, sociable
Très peu aimable, déstabilisé, à rassurer, s’ennuie, manque de confiance Pas du tout calme , affectueux
Elève perturbateur
Très bruyant, à l’affût de tout ce qui se passe à côté, provocateur, jamais concentré
Assez bagarreur, à repêcher
Moyennement travailleur, rend service, aimé de tous, sympa
Pas du tout on ne l’entend jamais calme, veut se faire oublier, on peut vite l’oublier
Tableau 9 (suite)
scolaires Très besoin de différenciation, perdu
Difficultés d’apprentissage
Très manque de confiance, à rassurer, déstabilisé
Moyennement calme, sociable, aimable, intérêt, indiscipliné, désagréable, perturbateur.
Peu envie de partage, s’ennuie.
Très peu affectueux, expressif, besoin de se mettre en avant, besoin de
reconnaissance.
Assez dans la lune, inactif, calme, éteint, introverti. peu actif.
Pas du tout bagarreur, contestataire
Elève en difficulté, perturbateur (C-F)
Compétences
scolaires Très peu scolaire, appliquéPas du
tout concentré Peu intéresséTrès peu attentif
0 4 4 8
Comportement -
attitude
Dissipé
Très jamais concentré, à l’affût de tout ce qui se passe à côté, à repêcher
Assez bruyant
Moyennement bagarreur, provocateur, on ne l’entend jamais, calme, veut se faire oublier, on peut vite l’oublier, rend service, aimé de tous, sympa
Très peu travailleur
Difficultés de comportement Très bagarreur, éteint, introverti Assez dans la lune, inactif, contestataire, peu actif
Pas du tout calme
Elève rejeté ou oublié (C-G)
Compétences
scolaires Moyennement scolaire, concentré,
appliqué
0 6 0 6
Comportement -
attitude
Elève discret
Très on ne l’entend jamais, calme, veut se faire oublier, on peut vite l’oublier Assez à repêcher
Moyennement travailleur, jamais concentré, rend service, aimé de tous, sympa
Peu à l’affût de tout ce qui se passe à côté Très peu bagarreur
Pas du tout bruyant, provocateur
Tableau 9 (suite)
Assez sélectif dans les matières
Très esprit stratégique
Moyennement adaptabilité scolaire, esprit de recherche
Bon élève
Peu manque de concentration Très peu difficultés de compréhension, difficultés d’apprentissage, intéressé,
Très modulable, à encourager, veut faire plaisir
Assez attentionné, mauvais perdant, peureux
Moyennement gagneur, volontaire, mauvais perdant
Très peu qui argumente, un jour oui/ un jour non, leader.
Pas du tout névrosé, cyclique, incontrôlable
Leader positif
Très écoute, attirance, médiateur, fair-play, communicateur, adaptabilité comportementale
Moyennement endurance, esprit créatif, autonomie
Très peu agressif
Pas du tout rejet, suivisme
Standard
Très se donne la peine mais peut en avoir, comportement correct
Très gagneur, veut faire plaisir, leader, volontaire, mauvais perdant, qui
Moyennement sélectif dans les matières
Scolaire
Très à encourager, veut faire plaisir Assez attentionné, leader.
Moyennement névrosé, qui argumente, volontaire, gagneur, mauvais perdant, modulable, peureux. Pas du tout agressif, attirance, rejet,
Tableau 9 (suite) Très peu difficultés de compréhension
0 0 3 3
Comportement -
attitude
Turbulent Très à cadrer
Assez se donne la peine mais peut en avoir.
Très peu sérieux, comportement correct
Elève en difficulté,
Moyennement agressif, fair-play, suivisme
Peu endurance, écoute, médiateur Très peu rejet, autonomie, adaptabilité comportementale
Très sélectif dans les matières Très peu attentif
Très névrosé, cyclique, mauvais perdant, qui argumente, perdant, un jour oui/ un jour non, à encourager, veut faire plaisir.
Assez incontrôlable, gagneur, modulable Peu volontaire
Très peu, attentionné, peureux, leader
Leader négatifs
Pas du tout médiateur, fair-play, suivisme
Pomme
Très se donne la peine mais peut en avoir Moyennement à cadrer
Tableau 9 (suite)
Très équilibré, sociable, manque de confiance, régulier
Assez silencieux, timide Peu effacé
Pas du tout hyperactif, perturbateur, besoin d’attirer l’attention, dominateur, intolérant
Modèle
Très gentil, curieux
Assez patient, on camarade, taciturne Moyennement triste, seul, fier, transparent
Très peu sûr de lui, crâneur, arrogant, pas sûr de lui, agité, insignifiant
Pas du tout orgueilleux, menteur
Bon élève vif et/ou perturbateur (C-B)
Compétences
scolaires Moyennement intéressé, consciencieux Assez doué, à l’aise
Moyennement scolaire Pas du tout moyen
6 0 1 7
Très peu timide, peureux Pas du tout discret
Meneur Très dominateur
Assez régulier, besoin d’attirer l’attention, intolérant
Moyennement équilibré, sociable, hyperactif, perturbateur
Peu manque de confiance, silencieux Pas du tout effacé, timide
Elève qui sait tout Très crâneur, sûr de lui
Assez agité, arrogant, orgueilleux, fier, seul Moyennement gentil, curieux, menteur Peu bon camarade
Très peu patient, taciturne, triste, pas sûr de lui
Pas du tout transparent, insignifiant
Elève moyen, discret (C-C)
Compétences
scolaires Moyennement intéressé, consciencieux Assez scolaire, à l’aise
Moyennement doué Moyennement moyen
3 7 3 13 Comportement -
attitude
Suiveur
Assez timide, discret
Peu bavard, bougillon, peureux, calme.
Très peu sûr de lui
Moyen Très régulier
Assez équilibré, sociable,
Moyennement effacé, timide, silencieux.
Peu intolérant, manque de confiance.
Très peu hyperactif, perturbateur, dominateur
Pas du tout besoin d’attirer l’attention
Qui se fond dans la masse
Assez gentil, patient, pas sûr de lui, triste, seul, transparent, insignifiant, taciturne.
Moyennement bon camarade Très peu curieux, fier, sûr de lui, agité, crâneur, arrogant, orgueilleux, menteur
Tableau 9 (suite et fin)
Très peu timide, peureux, discret
Agité
Très perturbateur Assez hyperactif
Moyennement intolérant, manque de confiance, régulier
Peu équilibré, besoin d’attirer l’attention, sociable, timide, dominateur
Très gentil, triste, pas sûr de lui Assez curieux, bon camarade, menteur Moyennement patient, taciturne, seul transparent
Très peu agité, crâneur, arrogant, orgueilleux, fier, sûr de lui, insignifiant
Elève en difficulté,
Assez bavard, bougillon, sûr de lui, Peu peureux
Très peu timide
Pas du tout discret, calme
Moyennement intéressé Moyennement doué, scolaire, à l’aise
1 4 0 5
Comportement - attitude
Oublié
Très timide, discret, calme Assez peureux
Très peu bougillon
Pas du tout bavard, sûr de lui.
Discret
Très effacé, silencieux
Assez timide, manque de confiance, régulier.
Moyennement équilibré, sociable, intolérant
Pas du tout hyperactif, perturbateur, besoin d’attirer l’attention, dominateur
Total E7, E8, E9 18 22 22 62
Total général 58 61 61 118
D’après le tableau 9, nous pouvons constater, d’une part, que plus de la moitié des élèves (51%) sont classés par les enseignantes dans les catégories C-A et C-C, correspondant respectivement aux bons élèves au comportement agréable et aux élèves moyens, ayant une conduite plutôt discrète. Le reste des élèves est réparti dans les autres catégories, avec une minorité d’entre eux pour le groupe des élèves rejetés ou oubliés qui ne représentent que 6% de la totalité.
D’autre part, nous remarquons que la plus grande proportion des adjectifs employés par les enseignantes pour nommer et/ou décrire les types d’élèves spontanés, se rapporte à des caractéristiques de comportement et/ou attitudes. Les enseignantes ont tendance à moins aborder et détailler les compétences scolaires lorsqu’elles parlent de leurs élèves.
Tableau 10 – Catégories d’élèves – étude 3 « Groupes de ressemblance »
Très peu terrible, extraverti Pas du tout indiscipliné
Très peu rejeté
Pas du tout perturbateur, bruyant
Curieux
Très en veut, intéressé Assez très participatif Moyennement discret Peu effacé, pipelette, causeur Très peu ailleurs, dans la lune, éteint, fatiguant, commandeur
Pas du tout somnolent, questionneur inadéquat, criseux
Bon élève vif et/ou perturbateur (C-B)
Compétences scolaires Très brillant, bon élève, volontaire
Moyennement chronogène
Moyennement terrible, discipliné, docile Peu calme
Très peu indiscipliné
Moyennement perturbateur, bruyant Très peu rejeté
moins calme, enquiquineur, pique des crises. pas curieux, pas effacé, pas emmerdeur
Très participatif, causeur Assez commandeur
Moyennement intéressé, pipelette, fatiguant
Peu, en veut, dans la lune, effacé, criseux, sûr, discret
Très peu ailleurs
Pas du tout somnolent, éteint, questionneur inadéquat
Elève moyen, discret (C-C)
Compétences scolaires
Un petit peu de peine Très avec difficultés Assez bon élève Moyennement brillant Très peu en grandes difficultés
0 4 0 4
Très volontaire
Tableau 10 (suite)
Difficultés au niveau de la discipline Assez terrible, indiscipliné, réactif, extraverti
Très peu discipliné, calme, docile
Emmerdeuse, difficile au niveau du comportement, comportement un peu plus turbulent
Très pipelette, fatiguant, causeur Moyennement ailleurs
Peu sûr de lui, questionneur inadéquat, commandeur, en veut, dans la lune, effacé , intéressé, très participatif.
Très peu discret
Pas du tout somnolent, éteint, criseux
Elève en difficulté, comportement
agréable (C-E)
Compétences scolaires
Grosse difficultés d’apprentissageTrès ne se figure pas la tâche à accomplirPas du tout chronogène
0 0 8 8
Comportement -
attitude
Assez peu sûr
Moyennement somnolent, ailleurs, dans la lune, effacé, discret
Peu éteint intéressé, participatif, questionneur inadéquat, commandeur, causeur, en veut, somnolent
Très peu pipelette, fatiguant, criseux
Elève en difficulté, perturbateur (C-F)
Compétences scolaires
Avec difficultés, y compris dyslexie Assez avec difficultés, grandes difficultés Moyennement bon élève
Tableau 10 (suite) Catégorie de types
d'élèves E1 E2 E3 E1 E2 E3 Total
Elève rejeté ou oublié (C-G)
Compétences scolaires
Moyennement brillant, bon élève, avec difficultés
Pas du tout en grandes difficultés
Très peu chronogène
Pas du tout ne se figure pas la tâche à accomplir
0 1 4 5
Comportement -
attitude
Mis de côté Très rejeté
Moyennement volontaire Pas du tout perturbateur, bruyant
Ceux qu’on oublie, qu’on ne voit pas, mais qui vont bien
Assez en veut , effacé, discret Moyennement intéressé Peu ailleurs, éteint, participatif Très peu dans la lune, peu sûr Pas du tout somnolent, pipelette, fatiguant, questionneur inadéquat, criseux , commandeur, causeur
Total E1, E2, E3 19 21 23 63
Tableau 10 (suite)
Compétences scolaires
S’exprime avec facilité, position dominante dans la classe, volontaire, se dispute pour le leadership, scolaire
Très bonnes capacités langagières, bonnes capacités mémorielles, compétences
Très forte personnalité, jeux de société Peu en retrait, jeux symboliques Très peu troubles du comportement, blocage, conforme
Très timide Assez à encourager Peu expressif
Pas du tout extraverti, à surveiller, peu constant
Peu quelques fois casse pieds
Très peu grand gueule, timide, lent, perdu, peu d’estime
Très expressif, extraverti Moyennement à encourager Très peu constant, à surveiller Pas du tout timide Peu bonne capacité mémorielle
16 4 0 20
Peu entrepreneur, rapide, peu d’estime Très peu vif, désinhibé, quelques fois casse pieds, grande gueule
Très en retrait, jeux symboliques Assez conforme
Moyennement blocage Peu forte personnalité
Très peu troubles du comportement Pas du tout jeux de société
Tableau 10 (suite) Catégorie de types
d'élèves E4 E5 E6 E4 E5 E6 Total
Elève moyen, perturbateur (C-D)
Compétences scolaires Moyennement peu constant, intéressé
Peu appliqué
0 0 7 7
Comportement -
attitude
Très expressif, à surveiller Assez extraverti, à encourager Très peu à surveiller
Pas du tout timide
Elève en difficulté, comportement
agréable (C-E)
Compétences scolaires
Troubles d’apprentissages scolaires, difficultés dans la posture d’apprendre Moyennement bonnes capacités Assez forte personnalité, jeux société, blocage
Moyennement jeux symbolique Peu en retrait, conforme
Très timide, à encourager, à surveiller Très peu expressif, extraverti Pas du tout peu constant
Elève en difficulté,
Très à encourager, à surveiller Assez extraverti
Moyennement expressif Très peu peu constant, timide Elève rejeté ou oublié
Tableau 10 (suite)
Assez rapide, pas assez consciencieux Moyennement manque de concentration, pas de vérification
Scolairement fonctionne, à l'aise en mathématique et en lecture
Très scolaire, bon niveau, dans la norme Pas du tout en difficulté
Très peu manque de confiance, consciencieux
Pas du tout standard, prend son temps, lent
A l'aise avec tout le monde, pas effacé Très gentil, attentif,
Très peu bavard, agité, discret, timide Pas du tout inattentif, têtu
Bon élève vif et/ou perturbateur (C-B)
Compétences scolaires
Bonnes capacités scolaires, bon niveau de connaissance
Assez scolaire, bon niveau, dans la norme Peu en difficulté Pas du tout timide, discret
Peu manque de concentration, pas de vérification
Normal, s’exprime tout à fait à l’aise Très curieux, intéressé
10 5 13 28
Comportement - attitude
Peu manque de confiance, lent Très peu rapide, sûr de lui, prend son temps, 36 questions, blocage
Très timide
Assez attentif, discret
Très peu bavard, inattentif, agité Pas du tout têtu
Très jovial, participant Peu manque d’assurance
Très peu grande gueule, je sais tout, souvent à côté de la plaque
Pas du tout timide, transparent, introverti, frimeur
Tableau 10 (suite et fin)
Peu manque de concentration, pas de vérification
Très peu pas assez consciencieux
débrouille, niveau moyen Assez prend son temps Peu 36 questions, blocage, lent Très peu rapide, standard Pas du tout sûr de lui
Comportement moins adéquat, se chamaille, n'en fait qu'à sa tête Assez gentil, attentif
Moyennement têtu, discret, agité Peu bavard
Très peu timide
Disent des conneries
Très grande gueule, je sais tout, frimeur, souvent à côté de la plaque
Assez jovial
Pas du tout timide, transparent, introverti, manque d’assurance
Compétences scolaires
Assez en difficulté
Très peu timide, discret, têtu
Elève rejeté ou oublié (C-G)
Compétences scolaires Moyennement participant, intéressé
Très peu curieux
0 0 5 5
Comportement -
attitude
Image de soi un peu négative, peu assuré Très réservé, on ne l’entend quasiment pas, limite absent, timide, transparent, introverti, manque d’assurance Peu jovial
Pas du tout, grande gueule, je sais tout, frimeur, souvent à côté de la plaque
Total E7, E8, E9 18 22 22 62
Total général 58 61 62 181
Nous remarquons dans le tableau 10, ci-dessus, que les pourcentages de répartition des regroupements d’élèves par ressemblance, au sein des différentes catégories, se recoupent avec le tableau 9 précédents. En effet, nous retrouvons, 54% d’élèves distribués entre les catégories C-A, bon élève, comportement agréable, et C-C, élève moyen, discret, ainsi que des pourcentages proches en ce qui concerne les élèves des catégories C-B bon élève, vif et/ou perturbateur, C-D, élève moyen vif et/ou perturbateur et C-F, élève en difficulté, perturbateur. Toutefois dans la catégorie C-E, élève en difficulté, comportement agréable, nous retrouvons seulement 5% des élèves, alors que pour l’étude 2, cette catégorie représentait 9% des élèves. Pour terminer, notons que la catégorie C-G, élève rejeté et/ou oublié, contient la même proportion d’élèves pour les deux études, à savoir 6%.
De même que dans l’étude 2 (voir tableau 9), nous pouvons relever que les enseignantes mettent l’accent sur le comportement et/ou attitude de leurs élèves lorsqu’elles décrivent les groupes de ressemblance. Dans cette étude 3, nous notons également que la quantité d’adjectifs à propos de la conduite des élèves est nettement supérieure à celle attribuée aux compétences scolaires. Nous pouvons également remarquer que l’enseignante E1 n’utilise aucun terme décrivant le niveau scolaire de ses élèves.
Etant donné que nous obtenons un bon recouvrement pour l’étude 2 et l’étude 3, nous pouvons considérer que le système de catégorisation est pertinent, nous pouvons donc continuer à l’utiliser pour la suite de notre analyse.