L’enseignement personnalisé permet de réduire l’environnement scolaire à son niveau le plus élémentaire. Ce cadre d’enseignement offre à l’apprenti enseignant l’occasion de se familiariser avec une méthode d’enseignement et de développer ses compétences.
L’enseignement personnalisé offre au futur enseignant l’opportunité de se concen-trer sur les particularités du comportement d’enseignement et d’apprentissage tout en développant ses capacités d’enseignant dans un environnement limité. Il s’agit d’un cadre d’apprentissage pratique qui permet de :
1. Développer des compétences pratiques qui servent à mettre en œuvre des stratégies d’enseignement et d’apprentissage efficaces.
2. Planifier et d’utiliser des stratégies de comportement pour des cours spécifiques.
3. Développer une capacité à l’autoévaluation ; accentuer l’apprentissage par soi ; appliquer de manière efficace la pédagogie.
Un enseignement personnalisé comprend l’enseignant, un groupe de dix à quinze apprentis enseignants, un plan de cours couvrant environ cinq à dix minutes d’en-seignement, des objectifs précis, un tuteur qui observe l’enseignant, un appareil vidéo pour enregistrer la période d’enseignement afin d’évaluer la performance.
Enseignement personnalisé : votre tâche
À ce stade-ci du processus de planification de l’enseignement, vous êtes pratique-ment à mi-chemin dans la planification de votre enseignepratique-ment personnalisé.
• Choisissez un sujet à partir de votre matière d’enseignement et planifiez un cours de dix minutes, en consacrant deux minutes à l’introduction, sept minutes au développement et une minute à la conclusion.
• Fiez-vous à la structure de plan.
• Étudiez les techniques d’introduction, les méthodes d’enseignement (pour le développement), les techniques de conclusion et choisissez celles qui conviennent le mieux à votre situation.
• Ne choisissez qu’un concept à partir d’un sujet secondaire afin d’éviter de trop planifier.
• Rédigez trois exemplaires de votre plan de cours, un pour votre tuteur et un autre pour le superviseur.
• Prévoyez d’incorporer un outil d’enseignement ou une ressource à votre cours.
• Familiarisez-vous avec la salle de cours avant la période de cours afin de pouvoir l’aménager selon les besoins et les objectifs du cours.
• Assurez-vous d’avoir de la craie, un chiffon à effacer, un tableau noir propre, une règle, et cetera, à portée de main.
• Préparez vos notes pour le cours.
• Enseignez le cours, évaluez et commentez le contenu et la performance afin de vous améliorer.
Votre responsabilité première en tant qu’enseignant est de servir de guide à l’apprenant lors des activités en classe. Vous êtes en charge de l’éducation de l’ensemble des apprenants, et à ce titre, vous devez être conscient de l’influence de votre attitude et de vos gestes.
À partir de votre expérience personnelle, faites part, en 20-30 mots, de l’influence de vos enseignants sur la personne que vous êtes devenu.
Vous aurez jugé cette influence positive ou négative. Quelle sorte d’influence voudriez-vous exercer sur vos étudiants ?
L’influence que vous exercez sur l’apprenant se divise en trois catégories : • Parfois intentionnelle avec un comportement planifié.
• Parfois consciente, mais sans planification.
• Très souvent inconscient de par votre comportement et de l’effet que cela produit sur le processus d’enseignement.
Dans votre préparation pour l’enseignement d’un cours personnalisé, vous allez mettre en pratique tout ce que vous avez appris au cours des activités un à trois, particulièrement vos capacités à gérer l’interaction en classe. Vous devez user de votre influence de manière intentionnelle avec un comportement planifié. Au terme de votre enseignement, vous devez vous demander si vous avez atteint les objectifs visés et si vous avez vraiment pris les dispositions nécessaires pour atteindre ces objectifs.
Enseigner un cours personnalisé
L’apprenti enseignant doit accorder une attention particulière aux points suivants lors d’un cours personnalisé.
La participation de l’apprenant
• Donnez à l’apprenant l’occasion de participer activement au processus, en le questionnant, en lui demandant d’expliquer le concept étudié, en lui demandant de prendre des notes, en interprétant certaines données, et cetera.
• Permettez à l’apprenant d’exprimer ses opinions, d’explorer par lui-même.
• Favorisez l’interaction entre étudiants afin qu’ils puissent apprendre ensemble ; laissez-les commenter leurs propres découvertes entre eux. • Planifiez des activités de groupe et assurez-vous qu’elles soient bien
orga-nisées.
Activités
• Veillez à organiser différentes sortes d’activités, selon des méthodes d’en-seignement qui vous aideront à atteindre les objectifs visés.
• Activités pratiques, démonstrations, discussions, le jeu de rôle, le remue-méninges, les débats, et cetera, sont des voies à explorer lors des cours personnalisés. Avec une bonne planification, il vous sera possible d’en intégrer 2 ou 3 lors d’un cours d’une durée de dix minutes.
• Assurez-vous que chacun soit attentif aux tâches à accomplir pendant le cours.
Technique de questionnement
• Utilisez différentes techniques de questionnement efficaces. • Encouragez la discussion qui suscite le questionnement.
• Poussez l’apprenant à approfondir le sujet et renseignez-le lorsque les questions sont difficiles à répondre.
• Posez des questions aux apprenants, en les nommant par leur nom ; vous les faites participer et en plus, vous pouvez observer les caractéristi-ques et la personnalité de chacun.
• N’encouragez pas les réponses de groupe ; mieux vaut que chacun ré-ponde un après l’autre.
• Servez-vous de la technique de questionnement pour évaluer le degré de compréhension de l’apprenant.
Renforcement
• Félicitez l’apprenant lorsqu’il donne une bonne réponse, pose une bon-ne question ou montre de l’enthousiasme. Bon, excellent, bon travail, voilà des expressions qui servent à encourager l’apprenant.
• N’oubliez pas d’utiliser la communication autrement que par des mots : gestes, expressions du visage, et cetera.
Récompensez l’apprenant pour son bon travail.
Langage
• Utilisez des mots compréhensibles par l’apprenant.
• Parlez clairement ; faites attention à votre diction ; évitez d’avoir un discours monotone.
• Appuyez vos dires par des gestes et des expressions du visage. • Encouragez l’apprenant à utiliser correctement la langue, tant orale
qu’écrite.
• Corrigez les fautes de grammaire et d’épellation au tableau noir.
Ressources
• Manipulez l’équipement et le matériel avec soin et confiance.
• Choisissez ou fabriquez des outils d’enseignement et faites-en une utili-sation efficace.
• Utilisez le tableau noir pour expliquer les concepts.
• Assurez-vous que l’information consignée au tableau soit clairement disposée, bien écrite et facile à comprendre.
Contenu
• Démontrez une bonne maîtrise de la matière enseignée.
• Donnez des exemples d’application des notions dans le quotidien.
Contrôle de la salle de cours
• Encouragez l’interaction en classe, de manière formelle ou informelle afin d’installer un climat propice à l’apprentissage.
• Réagissez avec fermeté à l’indiscipline, mais sachez aussi faire preuve de patience.
• Encouragez l’apprenant à être responsable de leur propre cheminement et de celui de leurs camarades.
Guide d’appréciation de l’apprenti enseignant
Les sessions d’enseignement personnalisé sont planifiées avec soin pour favoriser un climat d’acceptation et de soutien. Vous devez vous sentir libres d’évaluer et de juger objectivement votre comportement et celui de vos collègues, sans craintes de soulever des récriminations.
Évaluez chacun de vos cours personnalisés en vous basant sur le guide ci-des-sous ; utilisez l’échelle de un à cinq pour vous noter selon le système présenté ci-dessous :
Faible : 1 ; Sous la moyenne : 2 ; Moyen : 3 ; Bon : 4 ; Excellent : 5.
No. Qualité Note
1 Objectifs :
Les buts du cours sont-ils clairement énoncés, appropriés, réalisables à l’intérieur du temps alloué et correspondent-ils au niveau de l’apprenant?
2 Sélection du contenu :
Le contenu est-il approprié, pertinent pour les objectifs visés et conçu pour le niveau présent de l’étudiant ?
3 Préparation du cours :
Le cours est-il bien préparé et complet ? Se déroule-t-il selon un ordre précis ? Les ressources sont-elles à portée de main ?
4 Préparation des expériences et travaux pratiques :
L’apprenti a-t-il bien organisé l’activité pratique, assemblé les étudiants en groupes et réunit les ressources nécessaires à la réalisation de l’expérience ?
5 Introduction au cours :
L’apprenant est-il attentif rapidement, rapide à se mettre à la tâche et motivé ? 6 Clarté de la présentation :
L’enseignant est-il compétent ? Connaît-il bien la matière et se fait-il bien comprendre de l’apprenant? Enseigne-t-il selon le niveau de l’apprenant ?
7 L’utilisation des outils d’enseignement :
Les outils que vous avez choisis sont-ils adéquats, bien utilisés et en assez grand nombre ? Sont-ils visibles de tous les étudiants ?
8 L’utilisation du tableau noir ou du tableau blanc : Les idées sont-elles bien présentées, lisibles par tous ?
9 Techniques d’enseignement :
L’enseignant utilise-t-il les différentes techniques à sa disposition afin de maximiser l’impact de l’enseignement ? (discussion ; activités pratiques, et cetera)
10 Technique de questionnement :
L’enseignant a-t-il raffiné sa technique de questionnement ? Ses questions sont-elles bien énoncées, reformulées au besoin ? Les questions s’adressent-elles aux trois domaines ? L’enseignant sait-il bien doser ses questions, c’est-à-dire en poser tout au long du cours pour motiver l’apprenant ?
11 Réaction de l’apprenant :
L’apprenant s’implique-t-il ? L’enseignant réagit-il adéquatement aux bonnes réponses, ainsi qu’aux mauvaises ?
12 Activités d’apprentissage :
L’apprenant prend-il part activement aux activités ? L’enseignant l’encourage-t-il à prendre part aux discussions, aux démonstrations, à prendre de notes, à poser des questions et à répondre aux questions posées par l’enseignant ?
LE COURS DOIT TOUJOURS ÊTRE CENTRÉ SUR L’APPRENANT. 13 Motivation :
Le niveau d’intérêt est-il maintenu tout au long du cours ? 14 Renforcement :
L’apprenant est-il encouragé par de bons mots lorsqu’il réagit bien ?
15 Voix :
L’enseignant parle-t-il assez fort ? Énonce-t-il bien ? Son discours est-il monotone ? Connaît-il bien la matière ?
16 Rythme de l’enseignement dans le cours :
L’enseignant sait-il maintenir un bon rythme qui favorise l’assimilation de l’informa-tion ?
17 Contrôle de la classe :
L’enseignant contrôle-t-il son environnement ? Impose-t-il une discipline juste ? 18 Interaction entre l’enseignant et l’apprenant :
L’enseignant entretient-il un bon rapport avec l’apprenant ? Le contact est-il amical, chaleureux ? regarde-t-il l’étudiant dans les yeux lorsqu’il lui parle ? L’inclut-il aux activités ?
19 Évaluation :
L’enseignant a-t-il recours à des méthodes variées pour évaluer les progrès en classe ? Le questionnement, les devoirs et les tests sont des méthodes à utiliser.
20 Attitude professionnelle :
Est-ce que l’attitude de l’enseignant envers l’apprenant, l’administration et ses collè-gues est professionnelle? Ses vêtements sont-ils convenables ? Son discours convient-il ?
21 Conclure un cours :
L’enseignant a-t-il fait un résumé du cours ? A-t-il vérifié si les objectifs ont été atteints ?
22 NOTE GLOBALE
Utilisez ce guide pour toutes les sessions d’enseignement personnalisé. Avez-vous travaillé vos points faibles ? Vous devriez enseigné au moins deux cours par matière choisie.