3.2. Partie 2 : Sens de l’enseignement
3.2.3. Enseignant efficace
Voici toutes les questions qui ont été prises en compte dans le but de cerner comment les enseignants vaudois et finlandais définissent un enseignant efficace.
À votre avis, qu’est-ce qu’un enseignement efficace ?
De quelles qualités (humaines) aurait besoin un enseignant au primaire ?
Vu que vous êtes praticien(ne) formateur(rice), sur quels aspects de la pratique des étudiants êtes-vous particulièrement vigilants, sensibles ? Qu’est-ce qui vous semble particulièrement important à maîtriser ?
Vu que vous êtes praticien(ne) formateur(rice), comment caractériseriez-vous un étudiant et futur enseignant qui vous semble tout à fait compétent ? (6 adjectifs + explication)
À partir de tout ce qui a été dit, en quelques mots, comment définiriez-vous un enseignant primaire efficace ?
Grâce à l’organisation des données récoltées13, il est intéressant de constater de l’ensemble des thématiques identifiées qui permettent de définir un enseignant efficace.
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13 Vous trouverez l’ensemble de la démarche à l’annexe 12.
Anthony Coppola Page 99 sur 118 Tableau de synthèse : enseignant efficace
En SuisseEn Suisse et en FinlandeEn Finlande
Motivation Remise en question, esprit analytique (6x, 5 enseignants)(23x, 9 enseignants)(16x, 9 enseignants) Attention portée à chaque élève (8x, 4 enseignants)Relation avec les élèves Expérience en dehors de l’école (4x, 3 enseignants)(10x, 7 enseignants)(13x, 8 enseignants) Besoins des élèves particuliers (7x, 5 enseignants)Bonne préparation des leçons Innéisme (3x, 2 enseignants)(14x, 8 enseignants)(11x, 5 enseignants) Calme (5x, 5 enseignants) Tolérance, ouverture d’esprit Force et assurance (2x, 2 enseignants)(15x, 8 enseignants)(8x, 5 enseignants) Valeurs (6x, 3 enseignants)
Investissement, implication, rigueur, travailleur Acteur (2x, 2 enseignants)(12x, 4 enseignants)(12x, 5 enseignants) Trouver sa manière d’enseigner, avec sa personnalité (3x, 3 enseignants) Transmettre des apprentissages, faire progresser les élèves Donner de l’importance au savoir-être (2x, 2 enseignants)(16x, 10 enseignants)(2x, 2 enseignants) Être vrai, honnête (3x, 2 enseignants)
Adaptation, flexibilité Quelqu’un de mature.(16x, 8 enseignants)(2x, 2 enseignants) Aider les élèves (2x, 2 enseignants) Patience Après, c’est tout ce qui est ponctualité.(12 x, 9 enseignants)(3 x, 3 enseignants) Humble (2x, 2 enseignants) Drôle, bonne humeur Avoir un esprit ludique pour pouvoir joueravec tout ça (8x, 6 enseignants)(6x, 5 enseignants) Pas toujours parfait (2x, 2 enseignants) Être à l’écoute, communiquer Attentif(5x, 5 enseignants)(8x, 6 enseignants) S’intéresser au monde (2x, 2 enseignants) Gentillesse, bienveillance La sécurité(9x, 4 enseignants)(6x, 4 enseignants) Se former sans cesse (2x, 2 enseignants) Élèves mis en action Il faut que les enfants puissent aussi surprendre(4x, 3 enseignants)(9x, 6 enseignants) Suivre le moment présent de la classe (2x, 2 enseignants)
Anthony Coppola Page 100 sur 118 Bonne estime de soi, se sentir à l’aise, bien dans sa tête et sa santé Apporter du soutien.(7x, 6 enseignants)(4x, 4 enseignants) Confiance (2x, 2 enseignants)
Bonne gestion du groupe Disponible(8x, 5 enseignants)(4x, 2 enseignants) Utiliser les préconceptions des élèves (2x, 1 enseignant)Dynamisme Accueillant(8x, 6 enseignants)(2x, 2 enseignants) Contraire d’innéisme, métier qui s’apprend (1x, 1 enseignant)Intelligent, bon sens plutôt extraverti(7x, 5 enseignants)(3x, 2 enseignants) Besoins de matériel efficace et d’un bon environnement d’apprentissage.Organisation Responsabiliser les élèves pour qu’ils deviennent autonomes.(5x, 4 enseignants)(5x, 3 enseignants) Prendre soin de soi.
Collaboration - (2x, 2 enseignants)(8x, 5 enseignants) Avoir le droit d’être fatigué. Autorité, cadre - (9x, 6 enseignants)(1x, 1 enseignant) Avoir le droit de garder sa vie privée pour soi.
Sociable - (3x, 3 enseignants)(5x, 4 enseignants) Prêt à parler de ses expériences Respectueux, valeurs à transmettre - (6x, 5 enseignants)(2x, 2 enseignants) Inspirant Émotif, sensible - (2x, 2 enseignants)(6x, 5 enseignants) Qui a une claire vision de pourquoi il fait ce métier.Éviter l’épuisement, aller à l’essentiel - (7x, 4 enseignants)(1x, 1 enseignant) Qui ne compare pas les résultats des élèves.
Enseignement varié - (5x, 4 enseignants)(2x, 2 enseignants) Qui prend des défis raisonnables.
Différenciation - (3x, 3 enseignants)(3x, 3 enseignants) - S’améliorer - (3x, 2 enseignants)(3x, 3 enseignants) - Professionnalisme - (4x, 3 enseignants)(2x, 2 enseignants) -
Anthony Coppola Page 101 sur 118 Créativité - (4x, 3 enseignants)(2x, 1 enseignant) -
Bonne attitude - (3x, 3 enseignants)(3x, 1 enseignant) - Veiller au bien-être des élèves - (6x, 2 enseignants)(1x, 1 enseignant) - Être clair, précis - (1x, 1 enseignant)(5x, 3 enseignants) - Contact avec les parents - (3x, 3 enseignants)(1x, 1 enseignant) - Marquer l’esprit des élèves - (3x, 3 enseignants)(1x, 1 enseignant) - Désir d’être efficace - (2x, 2 enseignants)(1x, 1 enseignant) - Auto-évaluation - (3x, 2 enseignants)(1x, 1 enseignant) - Curiosité - (2x, 2 enseignants)(2x, 1 enseignant) - Exigeant - (2x, 2 enseignants)(1x, 1 enseignant) - Impartialité, neutralité - (2x, 2 enseignants)(1x, 1 enseignant) - Montrer de l’assurance - (2x, 2 enseignants)(1x, 1 enseignant) - Statut positif de l’erreur - (2x, 1 enseignant)(1x, 1 enseignant) -
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Sociable, tolérant, sensible, attentif, investi, ouvert d’esprit, calme, honnête, exigeant, voici quelques exemples de qualités que ressortent les enseignants vaudois et finlandais interviewés pour définir ce qu’est un enseignant primaire efficace. Par la longueur du tableau et le nombre de thématiques qui en ressort, nous comprenons combien il est complexe et long de définir ce qu’est un enseignant efficace. Un grand nombre d’explications sont possibles.
Afin de pouvoir tout de même en tirer quelques résultats intéressants, j’ai choisi de centrer mon attention sur les thématiques qui sont les plus fréquentes pour chacun des groupes interviewés. De manière arbitraire, j’ai donc décidé de prendre en compte uniquement les thématiques qui sont mentionnées par plus de la moitié des enseignants interviewés dans chacun des groupes, soit 7 enseignants et plus en Suisse et 6 enseignants et plus en Finlande.
Ci-dessous, voici donc le tableau qui prend en compte uniquement les thématiques les plus abordées par les enseignants vaudois et finlandais.
Enseignants vaudois Enseignants finlandais
1. Transmettre des savoirs (16x, 10 enseignants)
1. Motivation (16x, 9 enseignants)
2. Motivation (23x, 9 enseignants)
2. Relation avec les élèves (13x, 8 enseignants)
3. Patience (12 x, 9 enseignants)
3. Élèves mis en action (9x, 6 enseignants)
4. Adaptation, flexibilité (16x, 8 enseignants)
4. Être à l’écoute, communiquer (8x, 6 enseignants)
5. Tolérance, ouverture d’esprit
(15x, 8 enseignants) -
6. Bonne préparation des leçons
(14x, 8 enseignants) -
7. Relation avec les élèves
(10x, 7 enseignants) -
D’emblée, nous constatons que les enseignants vaudois et finlandais s’accordent à penser qu’un enseignant efficace doit être motivé et avoir une bonne relation avec ses élèves.
Seulement, comme nous allons le découvrir, les enseignants des deux pays ont des mots différents pour expliquer comment ils comprennent ces deux thématiques communes.
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Le tableau qui suit précise les propos des enseignants sur chacune des thématiques récurrentes identifiées. Les deux thématiques similaires sont placées en début de tableau.
Propos définissant la fonction de l’école en général
Enseignants vaudois Enseignants finlandais
2. Motivation
Un enseignant efficace doit être heureux de se lever le matin pour aller bosser (S.7). Il doit avoir envie de partager des choses et des connaissances (S.1, S.5, S.9, S.11, S.12). Il aime quand l’enfant comprend (S.6). Il doit être capable de transmettre des savoirs de manière ludique et assez naturelle (S.3). On peut dire qu’un enseignant dont les élèves aiment l’école est efficace (S.6). Après, c’est une personne qui a de bonnes relations avec les élèves et qui sait se montrer souriante (S.7). C’est aussi au travers de
l’enseignement que tu peux mettre ce climat-là, notamment en plaisantant avec les élèves (S.7, S.11). Il peut transmettre son plaisir et son envie d’apprendre (S.9, S.10, S.11). Il est passionné (S.10) et la priorité c’est de
montrer cette motivation devant les enfants (S.11).
1. Motivation
Un enseignant efficace est un enseignant motivé, positif, joyeux et encourageant (F.5, F.11) et qui a une vision positive sur le monde (F.9). Tu peux savoir qui sont les enseignants en voyage, car ce sont toujours les personnes qui collectionnent les
brochures et tout ce qui est possible et inimaginable en rapport avec le savoir sur leur I Pad, et qui prennent toutes les photos possibles pour les montrer ensuite aux élèves dans le but qu’il puisse enseigner quelque chose (F.3). Pour cela, l’enseignant doit se sentir motivé sur le sujet qu’il enseigne et les élèves qu’il a en face de lui (F.10). C’est important de garder sa motivation en tant qu’enseignant. Ce n’est pas toujours facile.
Mais en parlant avec les collègues et en prenant soin de soi, on peut y arriver (F.11).
La manière de communiquer de
l’enseignante doit être vivante et motivante.
Tu dois savoir comment motiver les élèves (F.10). On parvient à voir si l’enseignant est efficace selon la réaction des élèves quand on commence un nouveau sujet. Le but serait que quoi que l’enseignant dise, c’est
tellement intéressant et prenant que les élèves se sentent motivés tout de suite (F.3, F.7, F.11). Ils sont tellement motivés qu’ils aimeraient découvrir par eux-mêmes (F.5). Il parviendrait donc à impliquer tous les élèves dans l’apprentissage (F.6). Un enseignant peut donc être considéré comme étant
efficace du moment que les élèves viennent à l’école et qu’ils participent et discutent (F.8).
En bref, un enseignant efficace ne se voit pas au travers de magnifiques dessins ou
tableaux qui sont affichés sur les murs de la classe et qui ont été faits avec les élèves, mais plutôt sur l’attitude positive que les élèves ont vis-à-vis de l’école et tout ce qui l’entoure (F.11). Au final, on voit si un
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enseignant est efficace du moment que tout le monde est motivé tout le temps (F.4).
7. Relation avec les élèves
Un enseignant efficace doit aimer les élèves (S.1) et avoir une bonne relation et un bon contact avec eux, c’est la priorité (S.5, S.8, S.11, S.12). Il doit avoir une bonne relation avec l’élève en général et avec le groupe (S.6). Il doit pouvoir entrer en contact facilement avec les élèves, un contact qui permet d’avancer (S.6). Il faut être souriant, c’est la base (S.7). Il faut savoir trouver la bonne distance avec les élèves (S.8). On remarque ce bon contact dans la façon de parler aux élèves individuellement et en groupe (S.12).
2. Relation avec les élèves
Un enseignant efficace peut se voir au travers de la relation qu’il est capable de développer avec ses élèves (F.1, F.2, F.6, F.11). Il doit être proche de ses élèves et sensible leur égard (F.8, F.9). Tu dois aimer chaque enfant à qui tu enseignes et tu dois désirer les comprendre. Si tu ne les aimes pas, je ne sais pas comment tu peux faire ce métier. C’est comme si tu étais docteur et que tu avais peur du sang. (F.3). Donc, tout d’abord, tu dois aimer les enfants et le leur montrer dans tout ce qu’ils font (F.3). Tu dois trouver une place dans le cœur des enfants à qui tu enseignes (F.3). Un enseignant efficace doit être en mesure de pouvoir voir ce qu’il se passe dans la classe, si quelqu’un ne se sent pas bien (F.5). Tu dois prendre soin des enfants, mais pas trop, car sinon ça risque de te prendre toute ton énergie (F.6). S’il est proche de son enseignant, un élève doit aussi ressentir les émotions de son enseignant (F.11).
1. Transmission de savoirs
Enseigner, c’est passer un savoir (S.2). C’est pourquoi l’enseignant doit savoir transmettre (S.5), car le but, c’est de faire en sorte que l’enfant a appris. Ce n’est pas juste être théâtral devant une classe (S.13).
L’enseignant doit pouvoir se montrer
persévérant afin de trouver plein de solutions pour que l’élève comprenne, car il y a
différentes manières d’y arriver (S.3). Le but, c’est que tous les élèves apprennent quelque chose, ce qui rend l’enseignante contente (S.3, S.6). Ensuite, on doit pouvoir tester que ce que tu as voulu enseigner est compris par l’enfant (S.1, S.3). Pour savoir si ce que tu as enseigné est opérationnel chez l’enfant, tu peux le tester (S.2). Il faudrait que ce nouvel apprentissage soit un outil de plus dans sa boîte (S.2). Les savoirs doivent être transmis de manière ludique et naturelle (S.3).
L’enseignant peut être considéré comme efficace du moment qu’un élève ayant de la facilité ou des difficultés progresse (S.7, S.12). Il est efficace s’il arrive à amener toutes sortes d’enfants du plus faible au plus
3. Élèves mis en action
Je crois qu’on doit laisser les élèves apprendre et pas trop enseigner. On doit prendre le rôle du capitaine. On devrait enseigner juste les points essentiels, les concepts de base, juste ce qu’il faut pour intéresser les élèves et les faire essayer, trouver leur chemin pour apprendre (F.2). Le but serait qu’ils travaillent et tu contrôles ce qu’ils apprennent. Donc, tu ne dois pas croire aux immenses explications sur les choses que les enfants doivent entraîner. J’essaie de me dire parfois que si l’enseignant arrive à se rendre inutile, c’est bien, parce que ça veut dire que ce sont les élèves travaillent (F.6).
Mais bien entendu, tu dois donner le fil conducteur, quelques exemples, tu leur dis ce qu’ils doivent faire, et ensuite tu peux le faire commencer le travail pendant que tu ne fais qu’assister (F.6). Si je donne les consignes, ensuite, les élèves peuvent travailler de manière autonome (F.5). Je crois que les enfants apprennent mieux quand ils font avec leurs mains. Tu dois aussi faire en sorte qu’ils utilisent tous leur sens (F.4). Pour un
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doués à l’objectif qu’il s’est fixé. (S.9, S.11) Mais, je crois que maintenant,
l’enseignement devrait plutôt être basé sur les enfants en difficulté. Je crois que c’est la faille de notre système. De toute manière, ceux qui vont bien iront de toute manière bien (S.9).
Selon une enseignante, être efficace, c’est mettre tous les moyens nécessaires pour qu’ils fassent des progrès. Qu’ils atteignent ou pas les objectifs ou qu’ils les aient atteints depuis longtemps. Je pense que c’est ça (S.12). De ce fait, nous pouvons voir une nuance avec ce qui vient d’être soulevé. En effet, est-ce qu’un enseignant se doit
d’amener tous les élèves aux mêmes objectifs où est-ce qu’il peut se considérer comme efficace du moment que tout le monde progresse, même si cela signifie que certains enfants ne parviennent toujours pas aux objectifs prévus ?
3. Patience
Un enseignant efficace doit être patient (S.1, S.2, S.4, S.5, S.7, S.8, S.12). Il doit être patient avec les élèves, mais aussi avec les parents et les collègues (S.8). Si l’enseignant ne se montre pas patient, il peut vitre braquer des enfants, ce qui peut être destructeur (S.7).
Il doit se montrer patient avec les élèves en difficulté, car il faut plus de temps pour qu’ils comprennent (S.1, S.3). La patience peut lui être d’une grande aide, surtout avec des élèves très jeunes (S.9). Il doit être en mesure de pouvoir pardonner un mauvais comportement et remettre ses compteurs à zéro (S.8).
4. Adaptation, flexibilité
Un enseignant efficace doit avoir une bonne façon de rebondir, en raison des imprévus (S.1, S.8). La spontanéité est une qualité (S.1). Il doit pouvoir s’adapter aux nouveaux moyens, aux nouvelles méthodes, aux nouvelles idées (S.1, S.4). Par exemple, j’ai dû me mettre aux ordinateurs (S.1). Il doit donc être en mesure de pouvoir
continuellement se renouveler (S.1). Il doit aussi pouvoir s’adapter à chaque enfant (S.4).
Un enseignant efficace doit pouvoir se
enseignant de langue, un enseignement efficace c’est quand tu vois tes élèves qui travaillent et qui parlent en utilisant la langue, développant leurs compétences et planifier des activités durant lesquelles les élèves peuvent être actifs, de telle façon que ce n’est pas l’enseignant qui enseigne (F.6).
Les enfants doivent apprendre à leur manière (F.7). Lorsque les élèves grandissent, il est important de leur permettre de travailler dans un environnement qui les pousse à prendre des responsabilités (F.7). Finalement, être un enseignant efficace, c’est être capable de se taire et voir les élèves faire les choses rapidement et agir. S’ils doivent juste s’asseoir et écouter, ils s’ennuient. Je crois que tu peux plus apprendre en faisant. C’est pareil à la gym. Tu dois vraiment essayer, bouger pour y arriver (F.10).
4. Être à l’écoute, communiquer
Un enseignant efficace doit avoir de bonnes capacités en communication (F.1). Il doit avoir envie de parler avec des personnes (F.2, F.4). Ça doit donc être une personne plus extrovertie qu’introvertie en raison du pouvoir de la communication (F.3). Il doit apprendre à écouter les enfants (F.3). Il doit écouter les élèves, mais pas trop non plus (F.7). Il doit savoir comment s’y prendre pour parler et comprendre (F.11).
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remettre en questions dans le but de pouvoir adapter son enseignement à chacun ou à chaque groupe classe qu’il rencontre (S.6). Il doit savoir se montrer flexible en raison des fonctionnements différents. Il faut aussi savoir saisir l’occasion au vol, comme permettre à un enfant de présenter un objet qu’il vient de trouver, même si cela n’était pas prévu (S.8).
5. Tolérance, ouverture d’esprit Un enseignant efficace doit être ouvert d’esprit (S.1, S.6, S.7, S.9, S.10) et tolérant aux différences et aux cultures (S.1, S.7, S.13). Cela amène un certain respect vis-à-vis des élèves (S.7). Il ne doit pas porter de jugement (S.1). Il doit faire grandir les enfants sans les casser (S.8). C’est d’arriver à un stade où c’est que tu acceptes l’autre comme il est, même s’il a des difficultés. Je le prends là où il est (S.13). Son ouverture d’esprit doit lui permettre de pouvoir s’interroger sur tout ce qu’il reçoit de nouveau (S.4), et doit lui permettre de s’intéresser au monde actuel, à ce qu’il se passe autour (S.9). Il doit donc être ouvert sur le monde (S.9).
6. Bonne préparation des leçons Un enseignant efficace doit avoir une certaine rigueur pour que l’enfant sache exactement où il va, surtout les enfants qui ne savent pas trop où ils vont (S.1, S.6, S.11).
Les élèves doivent donc savoir ce qu’ils doivent faire (S.11). Cet enseignant doit avoir une bonne préparation mentale de ses leçons (S.1). Il utilise des outils adaptés (S.1) et donne du sens dans ce qu’il enseigne (S.1, S.9). Les leçons qu’il propose doivent être bien construites, organisées et avoir un but (S.3, S.12). Pour moi, les moments où on est le plus efficace, c’est quand t’es tellement sûr de tes objectifs et prêt avec ton matériel (S.5). Un enseignant efficace doit savoir organiser, séquencer la complexité en micro-objectifs pour que les enfants puissent gravir les marches (S.2). Avec une organisation et une planification précise et clairvoyante, l’enseignant pourra se sentir complètement libre dans son moment d’enseignement à tirer
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profit à tout ce qui se passe et même faire complètement autrement pour arriver à ses fins avec exactement ce qu’il a sous son nez.
(S.5)!
Nous constatons que les enseignants vaudois et finlandais ont une manière similaire d’expliquer la relation entre l’enseignant et l’élève. Par contre, la motivation est perçue différemment. De quelle motivation parlons-nous ? Pour le savoir, il convient d’analyser les propos obtenus et de les classer en trois parties: les idées générales, la motivation de l’enseignant et la motivation des élèves. Vous trouvez ce tableau à la page suivante.
Dans ce tableau, certains éléments sont mis en couleur. Ce qui est en vert représente toutes les phrases qui parlent du plaisir pour l’enseignant de transmettre des savoirs et les éléments en bleu concernent le plaisir personnel de l’enseignant à faire son travail.
Grâce à cette organisation des propos, nous réalisons que la partie la plus citée par les deux groupes d’enseignants interrogés est la motivation de l’enseignant. Seulement, il est intéressant de se rendre compte des nuances de propos. En effet, à plusieurs reprises, les enseignants vaudois font référence à la motivation de transmettre des apprentissages. Ces éléments en vert nous permettent de voir une régularité dans leurs propos : « l’envie de partager des connaissances, le plaisir, le bonheur, la joie de transmettre des savoirs de manière ludique et naturelle, le plaisir lorsque l’élève comprend, la motivation de transmettre ce que tu as ». Au final, 5 enseignants mentionnent 7 fois cette idée. Tout cela peut nous faire penser combien ce principe de transmission de savoirs est inscrit dans l’esprit des enseignants vaudois. À l’inverse, il est très intéressant de remarquer que cette idée de plaisir à transmettre un savoir n’est jamais mentionnée par les enseignants finlandais. Ce qui est principalement mis en avant de la part des enseignants finlandais, c’est la motivation personnelle de l’enseignant à exercer son métier avec intérêt et passion (éléments en bleu). Enfin, grâce au tableau, nous réalisons que les enseignants finlandais s’expriment plus souvent sur la motivation de l’élève que les enseignants vaudois.
Anthony Coppola Page 108 sur 118 Organisation des propos des enseignants sur la motivation
SuisseFinlande
Idées générales motivé, (S.7) souriant, (S.7) Après, il y a tout ce qui nous permet d’avoir une bonne relation, d’être souriant, ça me paraît être la base. (S.7) motivé (S.9) Passionné (S.10) motivé (S.11) Sinon, je verrai quelqu’un qui arriverait à plaisanter avec les enfants (S.11) le plaisir (S.12) That everybody would be motivated all the time. It should be fine too, and it should be doing. (F.4) Motivating (F.5) encouraging (F.5) who has positive vision on the world (F.9) Motivation de l’enseignant Avoir envie de partager des choses et des connaissances (S.1) Quelqu’un qui arrive à transmettre des savoirs de manière ludique et assez naturelle (= sans faire toute une couche de surplus). (S.3)plaisir de transmettre. (S.5) Moi, je vais dire, quand je suis contente. Parce que je vais dire que je suis contente quand je sais que mon élève a compris. (S.6) qui est heureux de se lever le matin. Si t’es heureux de te lever le matin, c’est que tu es efficace dans ton travail, jecrois. (S.7) envie d’apprendre aussi (S.9) Pour qu’il soit efficace, il faut déjà un enseignant motivé et intéressant qui a envie d’apprendre ce qu’il a envie d’inculquer aux enfants à ce moment-là. (S.11) Mais la priorité, c’est la motivation de l’enseignant devant les enfants. (S.11) You can tell who are the teachers when you are in a tourist attraction place around the world. I mean the teachers who collected all the brochures and everything possible and every possible knowledge on their I Pad and take all the pictures possible so they have something to teach in class again. (…) (F.3) Involve everybody in the learning. If I were a class teacher, I would do both. I would do more about the subject and the attitude how to be a teacher. (F.6) the way of communication is quite important. Maybe the way of saying the things is not boring. You can be alive and motivated. (F.10)You must be interested about what you are doing with the subjects and the pupils. (F.10) You have hurry things you are doing, because then if you are bored, you don’t want to learn. You have to find ways to motivate pupils. (F.10) You have to try to keep your motivation. It’s not always
Anthony Coppola Page 109 sur 118 Tu as la motivation de transmettre ce que tu as, mais il faut quand même avoir un minimum légal pour enseigner les branches qu’on donne. (S.11)joie, bonheur de transmettre son savoir. (S.11) l’enseignant doit avoir ses qualités et qu’il ait cette motivation à transmettre. (S.11) Ouais, je dirai, aussi la motivation dans son job. Le plaisir qu’il a. Ca se voit. (S.11) easy. You keep it with the colleagues. We talk a lot. I have really good colleagues. And then, you have to take care of yourself. Find the time for yourself. (F.11)If you are positive and happy, and express that you are very positive in your work. You can say that to your pupils. You can see that. Stay positive. (F.11) Motivation des élèves Un enseignant dont ses élèves aiment l’école est efficace. (S.6) Je pense aussi que c’est au travers de l’enseignement que tu peux mettre ce climat-là. (S.7) (PLAISIR) C’est quelqu’un qui a réussi à transmettre l’envie d’apprendre (S.10) That even, the teenager are like eeeeeh, I want to be home, and why do have to start that so early, because whatever is happening in the class, whatever the teacher has said up, is so down interesting, or so griping, and motivating that they can not help themselves, but go into it and start enjoying it. (F.3) Well, I think the most effective thing is when you get the pupils so motivated that they want to find out more by themselves. (F.5) She can get the children very motivating. They want to learn. (F.7) If the pupils come to school, participate, discuss. (F.8) Effective teaching is not that you do like this and then put on the wall and then you can see marvellous thing that you have done with the pupils. No, I don’t think so. Effective teaching is when pupils like school and they positive attitude towards everything. It’s when you start a new subject they don’t say, oh no, not this. But, they said ok with enthusiasm. Let’s do so. (F.11)
En conclusion, lorsque nous prenons en compte les thématiques les plus récurrentes, les enseignants vaudois et finlandais définissent un enseignant efficace de manière différente.
Selon les enseignants vaudois, un enseignant efficace est en mesure de transmettre un savoir aux élèves de manière ludique en permettant à tout le monde de faire des progrès. Parfois, il est nécessaire de trouver des manières différentes pour y arriver. Cet enseignant est heureux, motivé, voire passionné dans son travail. Il se montre souriant et doit être capable de transmettre son plaisir d’apprendre aux élèves. Un enseignant compétent sait se montrer patient à l’égard des élèves, des parents et des collègues. Il a aussi une bonne capacité d’adaptation pour lui permettre de gérer des imprévus, de s’adapter à de nouvelles idées, ainsi que s’adapter à plusieurs élèves qui fonctionnent différemment que lui. De plus, il se montre tolérant aux différentes cultures et ouvert d’esprit. C’est important qu’il puisse accepter les
Selon les enseignants vaudois, un enseignant efficace est en mesure de transmettre un savoir aux élèves de manière ludique en permettant à tout le monde de faire des progrès. Parfois, il est nécessaire de trouver des manières différentes pour y arriver. Cet enseignant est heureux, motivé, voire passionné dans son travail. Il se montre souriant et doit être capable de transmettre son plaisir d’apprendre aux élèves. Un enseignant compétent sait se montrer patient à l’égard des élèves, des parents et des collègues. Il a aussi une bonne capacité d’adaptation pour lui permettre de gérer des imprévus, de s’adapter à de nouvelles idées, ainsi que s’adapter à plusieurs élèves qui fonctionnent différemment que lui. De plus, il se montre tolérant aux différentes cultures et ouvert d’esprit. C’est important qu’il puisse accepter les