Les différents coins lecture

L’analyse de l’aménagement des espaces de lecture permet d’identifier cinq types de coin lecture : démocratique, ouvert, isolé, douillet et temporaire (voir figure 87). Les descriptions de la prochaine section sont réalisées selon ces éléments : emplacement, composition matérielle, délimitation et identification, possibilité de se rassembler et/ou s’isoler et la durée de son installation.

Démocratique Ouvert Isolé

Douillet Temporaire

Figure 87 : Les 5 types de coin lecture : démocratique, ouvert, isolé, douillet et temporaire. Photos : Schola, Université Laval, 2018 ©

4.6.1.1 Démocratique

Grand espace en périphérie de la classe, souvent à l’opposé de l’entrée, le coin lecture démocratique est assez spacieux pour y accueillir tous les élèves. Il agira alors aussi comme espace de rassemblement. Contrairement à ce dernier, sa surface au sol est souvent recouverte d’un tapis ou de la mousse. Meublé de quelques chaises basses (souvent de méditation), il permet aux élèves de se sentir confortables quand on l’utilise en petits groupes. Il est toujours situé à proximité d’un espace

de documentation et loin de la circulation. Enfin, il est présent dans trois classe visitées (voir figure 88).

a. Classe 03 b. Classe 08 c. Classe 07

Figure 88 : Exemple de coins lecture démocratiques dans 3 classes. Photos : Schola, Université Laval, 2018 ©

Cet espace se caractérise par :

+ la possibilité d’assoir tous les élèves au sol

+ même s’ils ne sont pas fermés, ils sont clairement délimités par un marquage au sol (tapis ou surface en mousse) ou encore l’absence de mobilier

+ un espace toujours près des livres et loin de la circulation - un espace ouvert

- des sièges qui ne permettent pas une longue utilisation

Figure 89 : Le coin lecture de type démocratique de la classe 03 : inoccupé, utilisé pour la lecture individuelle et pour la lecture en groupe. Photos : Schola, Université Laval, 2018 ©

4.6.1.2 Ouvert

Espace de lecture le plus accessible (en temps d’installation, en espace ainsi qu’en disponibilité du matériel) pour la majorité des enseignantes. Il s’agit d’un espace en périphérie de la classe, non recouvert d’un tapis ou de mousse et composé de sièges habituellement faciles d’entretien (caisses de lait, boites et petites chaises), mais parfois de fauteuils et divans simplement ajoutés dans l’espace. Son emprise au sol n’est pas clairement définie et aucun meuble n’agit comme frontière fonctionnelle. On le retrouve dans sept classes visitées. * Le coin lecture ouvert et le coin lecture

fermé présentent la même composition matérielle, mais leur accessibilité visuelle et fonctionnelle les

« Puis j’aime ça quand même ça aussi avoir des coins, un coin plus calme. Autant pour aller juste faire de la lecture ou pour un élève qui se désorganise, qu’il puisse se retrouver seul. Là pour l’instant, il est quand même ouvert, mais ça m’arrive souvent d’avoir un coin calme qui est plus isolé, mais là, vu que j’ai quand même des bons élèves, je n’ai pas eu de besoin de faire un coin calme isolé pour qu’ils puissent se retirer et être caché du monde si on peut dire » (P13).

Cet espace se caractérise par :

+ la possibilité d’assoir quelques élèves, pour une socialisation plus réduite lors de la lecture + des sièges plus bas et une identification par une affiche

+ un espace à proximité des livres

+ une opportunité que le reste de la classe n’offre pas : douceur et proximité du sol - un espace ouvert (permet peu d’intimité, mais une bonne visibilité)

- espace parfois doux, mais relativement sobre et peu coloré

4.6.1.3 Isolé ou fermé

Le coin lecture isolé est fonctionnellement encadré par des meubles. Il a la même composition matérielle que le coin lecture ouvert, toutefois, un aspect majeur les distingue, l’un est isolé ou encadré par des meubles ou une caractéristique architecturale, tandis que l’autre est ouvert sur le reste de la classe. Il est présent dans trois des classes visitées. Il est habituellement positionné à l’opposé de l’espace de prestation, au fond de la classe.

Figure 91 : Images du coin lecture de type isolé de la classe 02. Photos : Schola, Université Laval, 2018 ©

« Pour le coin… c’est sûr qui pourrait être encore mieux que ça là le coin lecture, eh mais eh je voulais juste en fait un espace un peu plus fermé, plus isolé, pour permettre justement de se retrouver avec son livre un peu eh un peu une façon coconne un peu là, donc voilà c’est pour ça que j’l’ai faite de cette façon-là » (P20).

Figure 90 : Coin lecture ouvert de la classe 13. Photo : Schola, Université Laval, 2018 ©

Figure 92 : Coin lecture isolé de la classe 20. Photo : Schola, Université Laval, 2018 ©

Cet espace se caractérise par :

+ la possibilité d’assoir quelques élèves, pour une socialisation plus réduite lors de la lecture + des assises plus basses et une identification par une affiche

+ un espace à proximité des livres

+ un espace fermé (bon pour l’intimité, mais moins pour la visibilité)

+ des sièges qui offrent une opportunité que le reste de la classe n’offre pas : douceur et proximité du sol

- espace parfois doux, mais relativement sobre et peu coloré

4.6.1.4 Douillet

Véritable refuge, le coin lecture douillet est composé de matières douces, molles et colorées. Il est celui des 5 types qui nécessite le plus d’entretien et de gestion du matériel. Le plancher et y recouvert d’un tapis ou de matelas et l’espace est habituellement aussi séparé fonctionnellement par un meuble. Parfois, on y installera même un petit « toit » de tissus pour rabaisser l’espace et rehausser le sentiment de cocon. Il est présent dans deux des classes visitées.

« C’est tout comme un petit cocon aussi, des fois ils se retrouvent entre amis et ils lisent. Ils partagent leur lecture. Peut-être le fait qu’ils soient plus à l’abri de tout le monde… » (P01)

Cet espace se caractérise par :

+ la possibilité d’assoir quelques élèves, pour une socialisation plus réduite lors de la lecture + des sièges plus bas et une identification par une affiche

+ un espace à proximité des livres + un espace fermé

+ des sièges qui offrent une opportunité que le reste de la classe n’offre pas : douceur et proximité du sol

4.6.1.5 Temporaire

Il ne demande que de l’espace pour l’entreposage des sièges, le coin lecture temporaire se déploie lors de la période de lecture du groupe (voir figure 94). Il est souvent composé de coques de chaises (sans piètement), de coquilles de lecture, de tuiles de mousses ou encore de bean-bags, normalement entreposés dans la classe. Comme le coin lecture de type temporaire n’est pas aménagé en tout temps, il a fallu pouvoir assister à des activités de lecture pour l’identifier. Ce type de coin lecture a été observé dans deux des classes visitées.

Figure 93 : Coin lecture douillet de la classe 01 Photo : Schola, Université Laval, 2018 ©

Figure 94 : Des élèves utilisent des sièges entreposés dans la classe pour former un (ou plusieurs) coin lecture temporaire de la classe 16. Photos : Schola, Université Laval, 2018 ©

Cet espace se caractérise par :

+ occupe peu d’espace dans la classe lorsque inutilisé

+ des sièges plus bas au choix des élèves et non-utilisés au quotidien +/- s’installe n’importe où, près des livres ou non

+ des sièges qui offrent une opportunité que le reste de la classe n’offre pas : l’opportunité de s’assoir au sol ou non

- espace ouvert

4.6.1.6 Les types de coins lecture dans les 66 classes

Enfin, les différents types de coin lecture sont aménagés selon les motivations et selon les moyens des enseignantes. Une analyse photographique des 66 classes a été réalisée afin d’identifier la présence et le type de coin lecture. Il en avait déjà été question précédemment, certaines tendances sont observables par écoles et les coin lectures ne font pas exception. Tel qu’en témoigne le tableau ci-dessous (voir tableau 32), dans certaines écoles, la présence des coins lecture varie d’une école à l’autre.

Tableau 32 : Répartition des types de coin lecture selon les écoles Nombre de

classes

Non Démocra- tique

Ouvert Isolé Douillet Temporaire

E4 5 5 - - - - -

E8 12 5 1 4 1 1 -

E9 16 10 - 5 1 - -

E14 6 1 2 - - 2 1

E19 13 6 -* 4 - 3 -

* Dans l’école E19, une classe sur deux possède un espace de rassemblement, il est possible qu’il fasse aussi office de coin lecture dans certaines classes.

On a aménagé un coin lecture dans 58% des classes (voir figure 95). Le type de coin lecture le plus fréquent est « ouvert » dans 29% des classes. Dans quatre des écoles visitées, plus de classes

avaient aménagé de tels espaces que celles qui ne l’avaient pas fait. Dans une école (E09), uniquement le tiers des enseignantes avaient décidé d’aménager un coin lecture. Enfin, dans une école (E04), aucun coin lecture n’a été aménagé. Il faut se rappeler que l’école 04 était pourvue d’espaces communs généreux. La présence ou non d’un coin lecture et son type sera influencé par les différentes motivations derrière l’aménagement d’un tel coin.

Figure 95 : Répartition des 5 types de coins-lecture des 66 classes n=66