Calibrage de la temp´erature in situ - 2005

Tomando como base o entendimento do conteúdo e a análise feita anteriormente, pode-se então, criar um esboço do conteúdo a ser coberto.

3.3.2.1.

Criando os objetivos

Para iniciar, é preciso transformar as metas em objetivos instrucionais. Como já vimos, os objetivos instrucionais são passos específicos, direcionados para alcançar a meta. Isso se faz necessário para que se possa mostrar a todos os participantes do projeto (do conteudista ao aluno) onde se quer chegar. A figura 5 mostra os passos para a transformação de metas em objetivos.

Figura 5 - Transformação de metas em objetivos

A meta do curso é a especificação de resultados que vimos na seção 3.3.1.3 deste capítulo. Deve-se tomar muito cuidado, durante esta fase, para não confundir metas de aula (o que se deve ensinar para atingir a meta do curso) com objetivos instrucionais (quais os benefícios do aprendizado para o aluno). Os objetivos devem refletir o que os alunos farão e não o que se quer fazer por ele.

Os objetivos instrucionais são direcionados para três domínios do aprendizado: conhecimentos, habilidades e atitudes. Também chamados domínios cognitivo, psicomotor e afetivo. Os objetivos precisam ser mensuráveis, compreensíveis e alcançáveis [DEN01]. Vejamos o exemplo abaixo:

Figura 6 - Exemplo de Transformação de metas em objetivos

3.3.2.2.

Práticas de aprendizagem

Para cada objetivo instrucional deve-se identificar uma prática de aprendizagem que realizará este objetivo. Primeiro é preciso determinar o que se quer que o estudante pratique,

Meta do curso Metas da aula Objetivos Instrucionais

90% dos representantes de vendas, sem consultar material de referência, estarão aptos a recomendar acessórios mais adequados às necessidades do cliente.

Acessórios Cliente compra

soluções Como analisar as necessidades dos clientes Ouvir é importante Como relacionar necessidades com acessórios Como ouvir Como acessar informações online O que ouvir

então, determina-se que tecnologia melhor se aplica [FAL00]. Vejamos alguns exemplos de práticas de aprendizagem:

• Realizar um procedimento;

• Ouvir alguém;

• Participar em uma discussão;

• Assistir um vídeo;

• Criar um trabalho.

Um exemplo de declaração de prática de aprendizagem: para ensinar aos representantes de vendas sobre a importância em ouvir quando estiver tentando identificar as necessidades do cliente, podemos apresentar uma série de relatos de clientes, seguidos de opiniões relacionadas aos relatos.

A implementação da prática de aprendizagem depende das tecnologias Web que estão disponíveis e da criatividade do designer.

Um objetivo instrucional e a sua respectiva prática de aprendizagem formam um módulo. Cada módulo deve conter [FAL00]:

• Título e um parágrafo que contextualize o assunto;

• Uma explicação sobre a importância da aprendizagem do assunto;

• A apresentação do assunto;

• Uma atividade prática;

• Um resumo do assunto.

O desenvolvimento dos módulos pode ser realizado a partir de materiais existentes, porém, devemos tomar cuidado para não usarmos esses materiais apenas porque já existem ou porque funcionavam em aulas presenciais. Independente da utilização ou não de materiais existentes, devemos passar o conteúdo através do uso de exemplos que sejam relevantes para o estudante.

3.3.3.

A fase de Construção

Não existem métodos ou ferramentas específicas que devam ser usadas para construir as práticas de aprendizagem. O mais importante é seguir as definições da fase de projeto.

A criação de modelos e elementos reutilizáveis pode ajudar a reduzir o esforço e aumentar a qualidade.

3.3.3.1.

Estrutura de um curso

A estrutura de um curso é formada pelo conteúdo instrucional e por partes relacionadas ao curso, mas não ao conteúdo instrucional. Essas partes geralmente são páginas Web. Vejamos algumas dessas partes [HOR00]:

• Visão geral do curso;

• Descrição detalhada do curso - identificação, especificações, público-alvo, certificação, abrangência, incentivos especiais, pré-requisitos, matrícula, estilo da instrução, tempo necessário, requisitos técnicos, custos, autor, tutor, política de notas, etc.;

• Página de objetivos;

• Página da organização patrocinadora;

• Biografia dos membros da equipe - nome, foto, função, saudações, descrição, informações para contato, horário de trabalho, etc.;

• Termos e condições do curso;

• Política do curso - direitos, formas de pagamento, política de saída e garantia, cancelamento, propriedade e uso dos trabalho do aluno, privacidade, responsabilidades do estudante, método de pontuação, etc.;

• Página de direitos autorais;

• Página com o contrato;

• Página de matrícula;

• Páginas do curso - boas vindas, biografia dos estudantes, listas das pessoas para contato, home page do curso, plano de estudos, recursos necessários, busca, bibliografia, avaliações, etc.;

• Página de congratulações;

• Questionário de avaliação do curso;

• Glossário;

• Mapa do sítio.

3.3.4.

A fase de Avaliação

Um dos propósitos da avaliação é determinar se os métodos e materiais instrucionais estão atendendo às metas e objetivos estabelecidos. A avaliação pode ser feita utilizando um

piloto do curso e quando não for possível fazer um piloto, o curso deverá ser avaliado durante a sua primeira aplicação [ENG95].

3.3.4.1.

A estratégia de avaliação

É importante planejar como e quando avaliar a efetividade da instrução. As avaliações podem ser realizadas durante e após a conclusão do curso. Devem ser avaliados os pontos fortes e fracos, interesses técnicos e de distribuição e as áreas de conteúdo. Devem ser coletados dados quantitativos e qualitativos.

3.3.4.2.

Analisando dados

Uma análise cuidadosa dos resultados identificarão lacunas e fraquezas do processo instrucional, como também os pontos fortes e os sucessos obtidos. É necessário que se identifique:

• Quais objetivos foram atendidos;

• Quais as falhas na apresentação do conteúdo;

• O que desmotiva o aluno;

• Problemas técnicos;

• Gastos não previstos;

• O tempo destinado para realização de tarefas.