THE COMPUTER AND ONLINE EDUCATION CALCULATORUL ŞI EDUCAŢIA ONLINE
Reader, Cristea Boboilă, Ph. D TSTD - University of Craiova
Conf. univ. dr. Cristea Boboilă DPPD - Universitatea din Craiova
Abstract
Today, the impact of the computer for the training process is very consistent.
The computer is a framework of pedagogic instruments that allows the information’s control on a personal system.
We now understand that the computer is used to realize a revolution in the school environment. A pedagogic revolution rather happens when the pedagogic approach has a radical change.
Certain pedagogic instruments are recognized because they contribute to the performance of pedagogic activities (for example: blackboard, computer and even pencil), while others represent a base material for these activities (for example:
Rezumat
În zilele noastre, impactul calculatorului în procesul de învăţâmânt este foarte consistent.
Calculatorul este un ansamblu de instrumente pedagogice, se distinge de prin caracterul său interactiv şi permite controlarea informaţiei şi apoi organizarea ei după un sistem personal.
Înţelegem acum că, de fapt, calculatorul este utilizat pentru a realiza o revoluţie în mediul şcolar. O revoluţie pedagogică apare mai degrabă când abordarea pedagogică suferă o schimbare radicală.
Anumite instrumente pedagogice sunt recunoscute pentru că ele contribuie la executarea activităţilor pedagogice (de exemplu: tabla, calculatorul şi chiar creionul) , în timp ce altele reprezintă un
Pagină 198 din 228
dictionary). The power of the pedagogic instrument depends on its flexibility.
This paper analyzes some aspects about the e-learning implementation techniques in academic environments because the computer represents a hope for the teachers already convinced by the new principles and practices in education.
Key concepts: online education, e-learning, Information and Communication Technologies (ICT), computer science, pedagogic practices
1. Introduction
Today, computer lets a metamorphosis of school be foreseen.
This time metamorphosis could happen because the new computer’s functions make many teachers believe it could be the so expected catalyst. However, computer is not accompanied by a well constructed pedagogy, it is rather a versatile, pliant means. Computer represents a hope for the teachers already convinced by the new principles and practices in education. The constructivists, for example, realize how much computer can ease the bringing into application of the conception they have concerning education and training.
Computer will surely influence pedagogy because it is an instrument that encourages pupils to choose the subject of their work, to discuss one with another, to actively search new information, to structure them depending on everyone’s needs and to collaborate each other in order to implement projects.
We will see that a pedagogy that respects the training features is able to make pupils take a bigger responsibility
material de bază pentru aceste activităţi (de exemplu: dicţionarul). Pe scurt, din motive diferite, obiectele au devenit instrumente pedagogice indispensabile şi universale. Puterea şi eficienţa unui instrument pedagogic depinnde în mare măsură de flexibilitatea sa.
Acest articol analizează câteva aspecte cu privire la tehnicile de implementare a învăţământului electronic în mediul academic, deoarece calculatorul reprezintă speranţa şi convingerea profesorilor pentru introducerea noilor principii şi practici în educaţie.
Concepte cheie: educaţie online, învăţământ electronic, Tehnologii informaţionale şi comunicationale (TIC), mediu academic, ştiința calculatoarelor, practici pedagogice
1. Introducere
Astăzi, calculatorul lasă să se întrevadă o metamorfoză a şcolii. De această dată ea ar putea să se producă deoarece noile funcţii ale calculatorului îi fac pe mulţi dintre profesori să creadă că el ar putea constitui catalizatorul atât de mult aşteptat. Totuşi , calculatorul nu este însoţit de o pedagogie bine construită el este mai degraba un mijloc versatil, maleabil. Calculatorul reprezinta o speranţă pentru profesorii deja convinşi de noile principii şi practici în învăţământ. Constructiviştii, spre exemplu îşi dau seama de cât de mult poate calculatorul să uşureze punerea în aplicare a concepţiei pe care o au cu privire la învăţământ şi instruire.
Calculatorul va influenţa cu siguranţă pedagogia căci este un instrument care incită elevii să aleagă subiectul muncii lor, să discute între ei,
Pagină 199 din 228
concerning the educational process.
Certain pedagogic instruments continued to be used from many years in education. Chalk, for example passed the time exam, being already a famous instrument in the training process. For avoiding to be lost and to tergiversate on this subject we simply want to emphasize a particular aspect of the pedagogic instrument.
Computer, for example is very spread in schools. However it is used only for some duties, so computer is not a flexible instrument. Paper is also a base material. What distinguishes it from other instruments, is that it is used for many pedagogic activities. Moreover, paper has not a precise pedagogic function as computer has. In consequence, a pedagogic instrument can be spread thanks to its specific intrinsic feature;
microscope cannot be replaced by an other instrument when we have to study something very small. On the other hand, it cannot be used for other purpose.
But concerning pencil, it is not only an useful pedagogic instrument for a specific situation; it accompanies most of the pedagogic activities, here its universal feature and big popularity. The crucial importance of book in schools has not to be proved. This distinguishes from the other instruments as concerns the content; its main function consists in preserving and transmitting information.
We considered it is essential to place computer among other pedagogic instruments for showing the potential it has given that it includes in the same time the capacity to have access to information but also the capacity to ease the organization of this information. Paper and pencil both constitute an incomparable pedagogic instrument
să caute în mod activ noi informaţii, să le structureze în funcţie de nevoile fiecăruia şi să colaboreze între ei în vederea realizării de proiecte. Vom vedea că o pedagogie care respectă caracteristicile de instruire este susceptibilă să îi facă pe elevi să îşi ia un angajament mai mare faţă de procesul de învăţare.
Anumite instrumente pedagogice au continuat să fie folosite de mii de ani în învăţământ. Creta, spre exemplu, a trecut examenul timpului, fiind deja un instrument reputat în procesul instruirii.
Pentru a evita să ne pierdem şi să tergiversăm pe acest subiect dorim pur şi simplu să punem accentul pe un aspect particular al instrumentului pedagogic.
Calculatorul, de exemplu este foarte răspândit în şcoli. Totuşi el nu foloseşte decât la câteva sarcini, deci calculatorul nu este un instrument flexibil. Foaia de hârtie constituie de asemenea un material de bază. Ceea ce o distinge de alte instrumente, este faptul că ea serveşte la o multitudine de activităţi pedagogice. În plus foaia de hârtie nu are o funcţie pedagogică precisă precum o are calculatorul. În consecinţă, un instrument pedagogic poate fi foarte răspândit datorită specificităţii sale intrinseci; microscopul nu poate fi înlocuit de un alt instrument când vine vorba să studiem ceva infinit de mic. Pe de altă parte el nu poate fi folosit în alt scop.
În ceea ce priveşte creionul însă, acesta nu este numai instrument util pentru o situaţie specifică; el însoţeste majoritatea activităţilor pedagogice, de aici şi caracterul său universal şi marea sa popularitate. Importanţa crucială a cărţii în mediul şcolar nu mai trebuie demonstrat. Aceasta se distinge de celelalte instrumente în ceea ce priveşte
Pagină 200 din 228
thanks to their flexibility. We have to admit that a computer represents for this framework an important rival.
2. Pedagogic practices for integrating into online education
Computer is not added to our traditional pedagogy; it does not rectify it, too. Computer is difficultly integrated in the objectivist pedagogy. It is rather considered a changing catalyst. It does not represent the proper change, but it lets us think it could sustain us in the changing process of our general approach in pedagogy. We have to think more also at the need to transform the traditional pedagogy.
Teachers do not want only to prepare pupils for the technological world that is expecting them at the end of the studies. Teachers juggle with the possibility of integrating computer in the training process. So, they understand that a real introduction of computer changes the pedagogic practices they know and manage well. Tapscott (1998) sustains that „A teacher has a critical view and in the same time he can have value judgements from the point of view of the training context focused on pupil, the role of the teacher being essential for creating and structuring the learning experience”
(p.6).
If computer enthuses pupils, it worries many teachers. Certain authors cast a critical glance over the examining works that make the accent on the ICTs’
introduction in education. A Draconian change of pedagogy is upsetting and it has many consequences. It wolud be regrettable to venture in a school’s metamorphosis for finding its bad consequences during this change.
Researches we studied on the lived
conţinutul; funcţia sa principală consistă în conservarea şi transmiterea informaţiilor.
Am considerat ca este esenţial să situăm calculatorul printre alte instrumente pedagogice pentru a arăta potenţialul pe care îl are dat fiind faptul ca el înglobează în acelaşi timp capacitatea de a accede la informaţie dar şi capacitatea de a facilita organizarea acestei informaţii. Foaia de hârtie şi creionul constitue împreună un instrument pedagogic incomparabil datorită flexibilităţii lor. Trebuie să admitem că un calculator reprezintă pentru acest ansamblu un concurent important.
2. Practici pedagogice pentru integrare în educaţia online
Calculatorul nu se adaugă pedagogiei noastre tradiţionale; nici nu o corectează. Calculatorul se integrează dificil în pedagogia obiectivistă. El este mai degrabă văzut ca un catalizator de schimbare. Nu reprezintă schimbarea în sine, dar ne lasă să credem că ar putea să ne sprijine în procesul de schimbare a abordării noastre generale în pedagogie.Trebuie în plus să ne mai gândim şi la necesitatea transformării pedagogiei tradiţionale.
Profesorii nu doresc numai să pregătească elevii pentru lumea tehnologică care îi aşteaptă la sfârşitul studiilor. Profesorii jonglează cu posibilitatea de a integra calculatorul în procesul de instruire. Ei înţeleg, de altfel, că o adevărată introducere a calculatorului trece printr-o schimbare a a practicilor pedagogice pe care le cunosc bine şi pe care le mânuiesc bine. Tapscott (1998) susţine că „Un profesor are o privire critică şi în aceeaşi măsură poate