eTwinning gennem tolv år:

Indflydelse på læreres praksis, kompe- tencer og faglige udviklingsmuligheder, set med eTwinneres øjne

eTwinning gennem tolv år:

SAMMENDRAGSRAPPORT

Udgiver: eTwinnings Centrale Support Service (CSS) www.etwinning.net

Europæisk Skolenet (EUN Partnerskab AISBL) Rue de Trèves 61 1040 Bruxelles - Belgien

www.europeanschoolnet.org - info@eun.org

Caroline Kearney og Àgueda Gras-Velázquez Santi Scimeca, Anne Gilleran

Jessica Massini 1000

9789492913173

Monkey Business Images, DGLimages, Iakov Filimonov, Pressmaster, luminaimages/Shutterstock

Udgivet i oktober 2017. Synspunkterne i denne publikation er forfatternes og ikke nødvendigvis EU-Kommissionens eller synspunkter hos eTwinnings Centrale Support Service.

Denne bog er udgivet under vilkår og bestemmelser i Attribution- Non Commercial-Share Alike 3.0 Unported Creative Commons licence (CC BY-NC-SA 3.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-ncsa/3.0/).

Denne publikation er financieret af EUs Erasmus+ Program Forfattere:

Redaktører Design:

Oplag:

ISBN:

Billedkilder:

Henvis til denne publikation som: Kearney, C. og Gras-Velázquez, À., (2017).

SAMMENDRAG. eTwinning gennem tolv år om: Indflydelse på læreres praksis, kompetencer og faglige udviklingsmuligheder, set med eTwinneres øjne eTwinnings Centrale Support Service - Europæisk Skolenet, Bruxelles.

Den fulde rapport, der analyserer alle undersøgelsesresultater i dybden, er

tilgængelig online på

https://www.etwinning.net/en/pub/publications.htm.

HOVEDBUDSKABER

Denne undersøgelse blandt 5.900 eTwinnere¹ illustrerer at eTwinning har en væsentlig indflydelse på udvikling af de enkelte læreres færdigheder og undervisningsspraksis, såvel som på elevernes motivation og arbejdsvaner.

Den bekræfter, at eTwinning er et vigtigt værktøj til fremme af innovation i skolen.

z Vedrørende lærere: Over 90% af lærerne rapporterer, at de kompetencer, der er mest påvirket af eTwinning, er deres evne til at undervise i tværfaglige færdigheder (som teamarbejde, kreativitet, problemløsning og beslutningstagning) og projektbaserede undervisningsfærdigheder.

z Vedrørende elever: Over 90% af besvarelserne fastslår, at eTwinning har haft en positiv indflydelse på elevernes motivation og har styrket samarbejdet blandt eleverne.

z Vedrørende skoler: Omkring 80% af de adspurgte mener, at eTwinning har en særlig positiv indflydelse på skoleniveau på forbedring af forholdet mellem elever og lærere og på opbygningen af en fornemmelse for europæisk medborgerskab.

For yderligere at udnytte fordelene ved eTwinning og sikre, at de når ud til en bredere vifte af skoler, vil følgende aktioner være vigtige fremadrettet:

z Arbejde med overordnet skoleforvaltning og skoleledelse for at øge bevidstheden om eTwinnings evne til positivt at påvirke en skoles udvikling, politikker og kultur.

z Anvendelse af den nye betegnelse “eTwinning-skoler” for at tilbyde formel anerkendelse af skoler, der er dybt engagerede i eTwinning, og brug dette label til at oprette et netværk af skoler, der udveksler best practice-erfaringer og rådgiver andre skoler.

z Undersøge hvordan man kan øge deltagelse fra mindre innovative skoler gennem politikker på europæisk og nationalt plan.

1 Hovedsagelig lærere men også skoleledere og andre medarbejdere (se bilag 1)

INDHOLDSFORTEGNELSE

HOVEDBUDSKABER ... 3

INTRODUKTION ...5

1. eTwinnings indvirkning på læreres færdigheder og undervisningspraksis ...6

2. eTwinnings indflydelse på elevernes læring ...10

3. eTwinnings indvirkning på skoler ...12

VEJEN FREMAD ...14

Bilag 1: Profil af de adspurgte ...16

Bilag 2: Kategorier, der anvendes til at krydsanalysere data ... 17

INTRODUKTION

Denne udgivelse er et resume af eTwinning Monitoring Survey Report, der offentliggøres hvert andet år, og som viser resultaterne af aktionens vigtigste resultater samt de områder, hvor der er brug for yderligere udvikling, gennem analyse af en omfattende undersøgelse af svar fra eTwinning- respondenter. Undersøgelsen har til formål at klarlægge, hvordan initiativet påvirker de deltagende læreres praksis, og hvordan den kan forbedre tilbuddene om faglig kompetenceudvikling. Takket være de 5.900 eTwinnere, som i 2016 frivilligt besvarede spørgsmålene, leverer den aktuelle rapport grundlaget for, at eTwinning kan udvikle sine tjenester til gavn for Europas uddannelsesfællesskaber. Man bør huske på, at denne rapport udelukkende er baseret på lærernes egen opfattelse af, hvordan eTwinning har påvirket deres arbejde.

Resultaterne af denne anden udgave af monitoreringsundersøgelsen bekræfter, at eTwinning fortsat har stor indflydelse på udviklingen af de enkelte læreres færdigheder og undervisningspraksis. Faktisk udtrykker respondenternes svar lige så stor indflydelse – og i de fleste tilfælde endda højere – på lærernes færdigheder og praksis, såvel som på elevernes.

1. eTwinnings indvirkning på læreres færdigheder og undervisningspraksis:

Ifølge besvarelserne i 2016 eTwinning- monitoreringsundersøgelsen:

z Lærerne føler, at eTwinning har haft en særlig positiv indflydelse på deres tværfaglige og projektbaserede undervisningsfærdigheder og deres færdigheder i at undervise i fremmedsprog.

z eTwinning har også positivt påvirket deres evner til at samarbejde med lærere i andre fag, deres viden om elever, deres pædagogiske kompetencer i at undervise i et bestemt fag, deres evne til at vælge den rigtige undervisningsstrategi i en given situation og evnen til at undervise i en multikulturel eller flersproget sammenhæng.

z Som et resultat af deres involvering i eTwinning engagerer eTwinnere sig mere i tværfaglig undervisning samt fokuserer lige så meget på at udvikle elevernes kompetencer som på deres videnstilegnelse.

z Som et resultat af deres eTwinning-engagement, oplever eTwinnere, at de mere end tidligere underviser deres elever i "at lære at lære" og samtidig afsætter mere tid til elevdiskussioner i plenum.

z Et stort flertal af lærerne har integreret nye værktøjer, ressourcer og undervisningsmetoder i deres praksis, takket være deres engagement i eTwinning.

z eTwinning opfordrer lærerne til at reflektere over egen undervisningspraksis, selv om det ikke nødvendigvis betyder, at sådanne refleksioner deles med kollegaer på skoleplan, især på mindre innovative skoler².

2 For så vidt angår denne undersøgelse, er der angivet to kategorier: 'Innovative skoler' og 'mindre innovative skoler'. For definitionerne af disse kategorier henvises til bilag 2.

Meget erfarne lærere ³ og erfarne eTwinnere ⁴, og enhver, der arbejder på innovative skoler, er bedre rustede til at håndtere mangfoldighed takket være deres deltagelse i eTwinning-aktiviteter.

Figur 1: eTwinnings positive indflydelse på læreres kompetencer

Din evne til at undervise i tværfaglige færdigheder såsom team-arbejde, kreativitet, problemløsning, beslutningstagning osv.

Dine færdigheder i projektbaseret undervisning Dine færdigheder i at undervise i fremmedsprog Din evne til at vurdere tværfaglige færdigheder såsom team-arbejde, kreativitet, problemløsning, beslutningstagning osv.

Din evne til at samarbejde med lærere i andre fag Dine pædagogiske forudsætninger for at undervise i

dit/dine fag Dit kendskab til dine elever Din evne til at vælge den rigtige undervisningsstrategi i en given situation Dine færdigheder i planlægning og forberedelse af

undervisning Dine færdigheder i at håndtere elevadfærd og

klasseledelse Din evne til at undervise i en flerkulturel eller flersproglig

sammenhæng Din praksis vedrørende elevevaluering og -vurdering Din evne til at samarbejde med forældre Din viden om og indsigt i det/de fag du underviser i Din evne til at samarbejde med øvrige ansatte på skolen (fx ledelse, bibliotekarer, administrativt personale, IT-teknikere, specialundervisningslærere, erhvervsvejledere osv.)

Din viden om pensum Dine færdigheder i at undervise i teknologi

0% 20% 40% 60% 80% 100%

32% 47%

37% 33%

30% 60%

33% 49%

38% 38%

33% 54%

41% 43%

46% 35%

37% 52%

28% 65%

33% 58%

38% 49%

40% 43%

40% 46%

38% 49%

43% 28%

41% 37%

3 Lærere med mere end 21 års undervisningserfaring.

4 lærere med eTwinning-erfaring, der har været involverede i tidligere vellykkede projekter, og i øjeblikket er involveret i nye projekter.

I HØJ GRAD I NOGEN GRAD

Figur 2: Tilvækst i undervisningspraksis som følge af eTwinning

71%

60%

65%

54%

64%

74%

63%

66%

47%

61%

63%

74%

72%

42%

57%

41%

48%

64%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%

Jeg underviser i forståelse af emner, der går på tværs af fagområder Min undervisning bygger på såvel elevernes udvikling af kompetencer som på deres videnstilegnelse og -fastholdelse Jeg underviser elever i processen at ‘lære for at lære’ ved at udvikle deres bevidsthed om egne læringsprocesser og -behov, og ved at udvikle deres evne til at overvinde forhindringer på vejen mod vellykket læring Jeg igangsætter diskussion med hele klassen med mest tid afsat til aktiv elevdeltagelse Jeg henviser til eksempler fra hverdags- eller arbejdsliv for

at anskueliggøre, hvordan ny viden kan anvendes Jeg deler lektionens læringsmål med eleverne i begyndelsen af hver lektion og redegør tydeligt for dem, hvilke resultater der forventes af dem Jeg observerer eleverne, mens de arbejder på særlige opgaver og giver umiddelbart herefter feedback herpå Jeg udspørger eleverne for at udfordre dem og afprøve deres forståelse Jeg arrangerer besøg på skolen af fagpersoner og andre udefra Jeg giver differentierede opgaver til elever som har vanskeligheder og/eller til de som arbejder hurtigere Jeg arrangerer ekskursioner ud af skolen (f.eks. til museer eller arbejdspladser) Jeg præsenterer et sammendrag af det senest indlærte indhold Jeg udvikler og bruger min egen metode til evaluering af eleverne Jeg beder eleverne arbejde selvstændigt i klassen med brug af lærebøger Jeg giver skriftlig feedback på elevernes arbejde som supplement til en karakter i form af et tal eller et bogstav

Jeg underviser i henhold til eksamenskrav

Jeg giver eleverne hjemmearbejde

Jeg bruger standardiserede tests

Figur 3: Hyppighed hvormed lærere deler eTwinning-erfaringer med andet skolepersonale i henhold til skoleprofil

11%

2%

46%

22%

34%

45%

9%

31%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Non-innovative Innovative Innovativ

Mindre innovativ

MEGET OFTE OFTE EN GANG IMELLEM ALDRIG

2. eTwinnings indflydelse på elevernes læring

Ifølge besvarelserne i 2016 eTwinning-monitoreringsundersøgelsen:

z Et overvældende flertal af eTwinnere mener, at eTwinning øger elevernes motivation og forbedrer deres interpersonelle relationer gennem samarbejdet blandt eleverne.

z Takket være eTwinning er eleverne mere engagerede i projektarbejde, samarbejde i mindre grupper om problemløsning og desuden produktion af nye materialer sammen med deres lærere.

Figur 4: eTwinnings indflydelse på elevniveau

2%

3%

2%

2%

2%

8%

7%

9%

7%

8%

4%

16%

37%

39%

36%

36%

27%

36%

54%

49%

55%

54%

67%

40%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Styrker elevers motivation

Udvikler elevers læringsevner Fremmer samarbejdet mellem

elever Forbedrer indlæringen hos elever med særlige uddannelsesmæssige behov

Udvikler elevernes selvstændighed og evne til at tage ansvar for egen læring

Forbedrer de personlige relationer blandt eleverne

I HØJ GRAD I NOGEN GRAD I MINDRE GRAD INGEN

Figur 5: Tilvækst i elevernes læringspraksis som følge af eTwinning

76%

78%

51%

64%

65%

67%

68%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Eleverne arbejder på projekter, der kræver mindst en uge at fuldføre Eleverne arbejder i små grupper for at finde en fælles løsning på et problem eller en opgave Elever indsamler dokumentation for deres arbejde gennem elevporteføljer (den systematiske samling af en elevs eksemplariske arbejde ...) Eleverne vælger hvad og hvordan de lærer og tager ansvar for egen læring Eleverne evaluerer hinandens arbejde

Eleverne vurderer deres eget arbejde

Eleverne arbejder individuelt i deres eget tempo i klasseværelset

3. eTwinnings indvirkning på skoler

Ifølge besvarelserne i 2016 eTwinning-monitoreringsundersøgelsen:

z eTwinning har haft en særlig positiv indflydelse på skoleniveau, når det gælder forbedring af forholdet mellem studerende og lærere og skabelse af følelsen af europæisk statsborgerskab, især på innovative skoler. eTwinning mangler stadig at opleve en lignende indflydelse på at tiltrække forældrenes interesse.

z eTwinning er fortsat et græsrodsinitiativ med et team af lærere, der anses for at være den gruppe af aktører, der er bedst til at føre udviklingen af eTwinning fremad på skoleniveau. Dette arbejde understøttes af eTwinning-ambassadører, elever, de Nationale Support Services og skoleledere.

z eTwinning-lærernes og skoleledernes rolle er stærkere på innovative skoler, hvor eTwinnings indvirkning desuden er mere synlig.

Figur 6: eTwinnings indvirkning på skoleniveau - innovative skoler

1%

1%

1%

1%

4%

2%

1%

11%

4%

9%

11%

18%

9%

9%

45%

36%

43%

45%

41%

43%

39%

43%

59%

47%

43%

37%

46%

51%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Forbedrer forholdet mellem lærere og elever Øger villighed hos skolens ansatte til at

begynde på flere innovative projekter Opbygger en følelse af europæisk

tilhørsforhold på skolen Øger skolemedarbejdernes opmærksomhed

på betydningen af en sikker og ansvarlig anvendelse af internettet Fremmer samarbejdet mellem lærere Vækker andre kollegers interesse for

eTwinning Vækker forældres interesse i europæiske

projekter

Figur 7: eTwinnings indflydelse på skoleniveau - mindre innovative skoler

20%

14%

30%

20%

23%

28%

26%

44%

31%

40%

44%

37%

41%

44%

28%

29%

24%

28%

28%

22%

19%

8%

26%

6%

8%

12%

9%

11%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Forbedrer forholdet mellem lærere og elever Vækker forældres interesse i europæiske projekter Vækker andre kollegers interesse for

eTwinning Fremmer samarbejdet mellem lærere Øger skolemedarbejdernes opmærksomhed

på betydningen af en sikker og ansvarlig anvendelse af internettet Øger villighed hos skolens ansatte til at

begynde på flere innovative projekter Opbygger en følelse af europæisk tilhørsforhold på skolen

I HØJ GRAD I NOGEN GRAD I MINDRE GRAD INGEN

Figur 8: Aktører der mest støtter eTwinnings udvikling på skoler

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30%

25%

16%

15%

15%

14%

6%

3%

2%

1%

1%

1%

1%

Et team af eTwinning-lærere på din skole eTwinning-ambassadører eTwinning National Support Service Elever Din skoleleder Din skoles internationale koordinator Din skoles pædagogiske koordinator Pressen Repræsentanter for din lokale

uddannelsesmyndighed Repræsentanter for Undervisningsministeriet Forældre Tilsynsførende for skolen

VEJEN FREM

Resultaterne af denne anden udgave af monitoreringsundersøgelsen bekræfter, at eTwinning fortsat har stor indflydelse på udviklingen af de enkelte læreres færdigheder og undervisningspraksis. Faktisk er de indkomne svar fra adspurgte lærere og elever vedrørende indvirkningen på deres færdigheder og praksis, lige så høj, og i de fleste tilfælde højere end i den sidste undersøgelse.

Selvom disse resultater er meget positive, er eTwinning opsat på at nå videre, ud over effekten på den enkelte lærer eller elevs niveau, og nå frem til at påvirke skolen positivt som helhed.

Så, hvordan kan dette gøres? Nedenfor er der nogle forslag baseret på resultaterne af 2016 eTwinning monitoreringsundersøgelsen vedrørende handlinger, som eTwinning kunne prioritere i fremtiden:

Arbejde med overordnet skoleledelse på både forvaltnings- og skolelederniveau

Inddragelse af skoleledere (gennem særlige kommunikationskampagner samt målrettede aktiviteter) er afgørende, hvis eTwinning skal anerkendes fuldt ud som en positiv kraft og dermed bidrage til en skoles udvikling. Når skoleledelsen er opmærksom på og overbevist om fordelene ved eTwinning, er det mere sandsynligt, at de vil sikre, at skolens politik fremmer programmet. Desuden vil de også kunne opfordres til at oprette nye politikker eller strukturelle foranstaltninger, der sikrer, at eTwinning fungerer problemfrit på deres skole. På denne måde kan flere

lærere på en skole forventes at deltage i eTwinning-aktiviteter.

Undersøge yderligere, hvordan man kan øge deltagelsen af lærere, der arbejder på mindre innovative skoler

Ud over indsatsen på europæisk plan kan det være værdifuldt at undersøge, hvordan dette kan gøres gennem indførelse af målrettede nationale politikker i samarbejde med eTwinnings Nationale Support Services.

Holde øje med udviklingen af eTwinning Skole-label og bruge dette til at oprette et netværk af skoler, der potentielt vil kunne vejlede mindre innovative skoler

Mens belønning af individuelle lærere for deres eTwinning-arbejde altid har været kernen i programmet, lige siden starten, er det nu på tide at flytte denne anerkendelse op på skoleniveau. Til dette formål er der i efteråret 2017 lanceret et nyt initiativ, nemlig eTwinning Skole-label. Dette nye label eller mærke anerkender officielt det fremragende arbejde, der udføres på skoler, der er dybt engagerede i eTwinning. Det vil også tilskynde disse førende skoler til at blive proaktive i deres støtte til andre lokale skoler, herunder de mindre innovative, i deres bestræbelser på at påbegynde en udviklingsrejse hen imod at blive en eTwinning-skole.

Bruge yderligere landsdækkende analyser som hjælp til at udfærdige Twinning-politikker på nationalt plan

Hidtil har de to udgaver af eTwinning Monitoringsundersøgelsen hovedsagelig fokuseret på at analysere undersøgelsesresultaterne på globalt plan. På grund af de meget forskellige svarfrekvenser pr.

land har det hidtil ikke været muligt at udarbejde en dybtgående analyse på landeniveau.

Forpligtende indsatser fra den Centrale og de Nationale Support Services og en koncentreret kommunikationskampagne skal medvirke til at øge antallet af besvarelser pr. land i den næste udgave. Dette vil give mulighed for mere meningsfulde nationale analyser. Nationale Support Services vil kunne kontekstualisere resultaterne for deres land og afgøre, hvilke skridt, der skal tages for yderligere at integrere eTwinning på nationalt plan.

Bilag 1: Profil af de adspurgte

Svarprocent for land:

Af det samlede antal på 5.900 besvarelser fra 40 ud af eTwinnings 42 lande, arbejder et betydeligt antal i Italien (1301), Tyrkiet (840) og Frankrig (568) sammenlignet med de øvrige lande, repræsenteret i undersøgelsen. Seks andre lande har bidraget med et relativt betydeligt antal svar: Grækenland (356), Rumænien (293), Spanien (261), Polen (242), Serbien (240) og Portugal (202). Alle andre lande er repræsenterede af færre end 200 lærere. Denne fordeling af landenes deltagere er stort set i overensstemmelse med den samlede fordeling af eTwinnere blandt landene.

Svarpersonernes rolle på skoler:

Lærere udgør størstedelen af svarpersonerne (over 90%), med en lille andel, der repræsenterer skoleledere, IKT-koordinatorer eller andet skolepersonale.

Svarpersonernes undervisningserfaring:

Det store flertal af alle svarpersoner (78%) har mellem 11 og op til over 30 års undervisningserfaring, hvilket betyder, at dette udvalg repræsenterer en meget erfaren gruppe af lærere. Kun 19% har mellem 4-10 års undervisningserfaring og 3% angiver, at de har mellem 1 og 3 års faglig erfaring.

Bilag 2: Kategorier, der anvendes til at krydsanalysere data

For at kunne observere, om lærere, der arbejder i skoler med bestemte karakteristika, oplever eTwinning anderledes, er der med henblik på denne analyse defineret to kategorier af skoleprofil.

Kategorien innovative skoler

Denne kategori omfatter svar fra lærere, der i høj grad eller nogen grad er enige om, at deres skole er involveret i innovativ praksis, fremmer samarbejde mellem lærere, deltager aktivt i internationale projekter og beskæftiger sig med selvevaluering.

Kategorien mindre innovative skoler

Denne kategori omfatter svar fra lærere, der i høj grad eller nogen grad er uenige om , at deres skole er involveret i innovativ praksis, fremmer samarbejde mellem lærere, deltager aktivt i internationale projekter og beskæftiger sig med selvevaluering.

Om eTwinning

eTwinning¹ er et levende fællesskab, som, i løbet af sin 12-årige eksistens, har involveret næsten 500.000 lærere på 182.000* skoler. Mere end 61.000* projekter er gennemført med deltagelse af mere end 2.000.000 elever og studerende på hele kontinentet.

eTwinning - Fællesskabet for skoler i Europa - er en aktion for skoler finansieret af EU-Kommissionen via Agency for Uddannelse, Audiovisuelle Medier og Kultur inden for rammerne af Erasmus+ -programmet.

eTwinning indbefatter en avanceret, digital platform, der både har offentlige og private rum, og som er tilgængelig på 28 sprog. Det offentlige rum www.eTwinning.net giver den nysgerrige gæst en række oplysninger om, hvordan man involverer sig i eTwinning, og forklarer hvilke fordele aktionerne byder på, samt hvordan de kan skabe inspiration til det fælles projektarbejde. Det afgrænsede rum for registrerede lærere, der hedder eTwinning Live, er den enkelte lærers grænseflade til fællesskabet: her kan brugere finde hinanden, interagere, samarbejde i projekter og deltage i professionelle udviklingsaktiviteter organiseret på nationalt og europæisk niveau. Endelig har lærere, der arbejder sammen i et projekt, adgang til et særligt lukket rum for deres projekt, som hedder TwinSpace.

eTwinning tilbyder support på højt plan til sine brugere. I hvert af de deltagende lande (i øjeblikket 42) støttes aktionen af en National Support Service eller et Partner Support Agency (for eTwinningPlus), som giver råd og vejledning til slutbrugere og organiserer en række aktiviteter og muligheder for faglig udvikling på nationalt plan.

eTwinning koordineres af den Centrale Support Service, som forvaltes af Europæisk Skolenet (et konsortium af 31 uddannelsesministerier) på vegne af EU-Kommissionen. Den Centrale Support Service står i forbindelse med de Nationale Support Services og Partner Support Services og er ansvarlig for platformens udvikling, ligesom den tilbyder en bred vifte af faglige udviklingsmuligheder og andre aktiviteter, herunder en årlig europæisk konference og et prisoverrækkelsesarrangement, hvor lærere og elever belønnes for deres resultater.

1 I denne brochure bruges udtrykket "eTwinning" generisk til at henvise til både den oprindelige eTwinning-platform og den parallelle platform for EUs nabolande, der hedder eTwinningPlus.

* Data fra september 2017.