Inverkan på lärarnas skicklighet och möjligheter till professionell utveckling, som rapporterats av eTwinnare
Tolv år med eTwinning: SAMMANFATTANDE RAPPORT
Utgivare Central Support Service of eTwinning (CSS) www.etwinning.net
Europeiska skoldatanätet (EUN Partnership AISBL) Rue de Trèves 61 1040 Bryssel - Belgien
www.europeanschoolnet.org - [email protected]
Caroline Kearney och Àgueda Gras-Velázquez Santi Scimeca, Anne Gilleran
Jessica Massini 1000
9789492913371
Monkey Business Images, DGLimages, Iakov Filimonov, Pressmaster, luminaimages/Shutterstock
Utgiven i oktober 2017. De åsikter som framförs i den här publikationen är författarens och delas inte ovillkorligen av Europeiska skoldatanätet eller eTwinning Central Support Services.
Den här boken publiceras i enlighet med bestämmelser och villkor i Attribution-Non Commercial-Share Alike 3.0 Unported Creative Commons licence (CC BY-NC-SA 3.0)
(https://creativecommons.org/licenses/by-ncsa/3.0/).
Den här publikationen finansierades genom Europeiska unionens program Erasmus+.
Författare:
Redaktörer:
Formgivning:
Upplaga:
ISBN:
Bilder:
Citera den här publikationen som: Kearney, C. och Gras-Velázquez, À., (2017). Sammanfattande rapport. Tolv år med eTwinning: Inverkan på lärarnas skicklighet och möjligheter till professionell utveckling, som rapporterats av eTwinnare. Central Support Service of eTwinning - Europeiska skoldatanätet, Bryssel.
Den fullständiga rapporten där alla undersökningsresultat analyseras mer
ingående finns på nätet
https://www.etwinning.net/en/pub/publications.htm.
3
HUVUDBUDSKAP
Den här undersökningen med 5900 eTwinnare1 visar att eTwinning har en betydande inverkan på utvecklingen av enskilda lärares kompetenser och undervisningsmetoder, samt på elevernas motivation och lärandemetoder.
Den styrker att eTwinning är ett viktigt verktyg för att främja innovation i skolan.
z Med avseende på lärarna: Över 90% av lärarna ansåg att de viktigaste kompetenser som påverkats mest av eTwinning är deras förmåga att lära ut ämnesövergripande färdigheter (som lagarbete, kreativitet, problemlösning och beslutsfattande) och projektbaserade undervisningsmetoder.
z Med avseende på eleverna: Över 90% av de som svarade uppger att eTwinning har haft en positiv inverkan för att öka elevernas motivation och främja samarbete mellan eleverna.
z Med avseende på skolorna: Ungefär 80 % av de som svarade anser att eTwinning har haft en särskilt positiv inverkan på skolnivå för att förbättra relationen mellan eleverna och lärarna och att skapa en känsla av europeiskt medborgarskap.
För att fortsätta få fördelar av eTwinning och för att nå fler skolor är följande åtgärder viktiga för att gå vidare:
z Arbeta med skolledning och rektorer för att öka medvetenheten om eTwinnings möjligheter att inverka positivt på skolans utveckling, policy och kultur.
z Använda den nya utmärkelsen "eTwinning-skolor" för att ge formellt erkännande till skolor som arbetar intensivt med eTwinning och använda den för att skapa nätverk med skolor för att utbyta bästa praxis med och handleda andra skolor.
z Undersöka hur man kan öka deltagandet bland mindre innovativa skolor genom initiativ på europeisk och nationell nivå.
1 Huvudsakligen lärare men även rektorer och annan skolpersonal (se bilaga 1).
INNEHÅLLSFÖRTECKNING
HUVUDBUDSKAP ...3
INLEDNING ...5
1. eTwinnings inverkan på lärares kompetenser och undervisningsmetoder ...6
2. eTwinnings inverkan på elevernas lärande ...10
3. eTwinnings inverkan på skolor ...12
VÄGEN FRAMÅT ...14
Bilaga 1: Deltagarnas profil ...16
Bilaga 2: Kategorier som används för att korsanalysera uppgifterna ...17
5
INLEDNING
Den här broschyren är en sammanfattning av eTwinning-uppföljningsrapporten som publiceras vartannat år och där de viktigaste resultaten i initiativet och de områden som behöver utvecklas ytterligare utvärderas genom en analys av en omfattande undersökning med eTwinning-deltagare. Undersökningen är utformad för att analysera hur initiativet påverkar deltagande lärares yrkesverksamhet och hur de tjänster för professionell utveckling som erbjuds kan förbättras. Tack vare de 5900 eTwinnare som frivilligt svarade på undersökningen under 2016 ger den aktuella rapporten grundade belägg för att utveckla eTwinnings tjänster för utbildningsväsendet i Europa. Man bör tänka på att den här rapporten enbart bygger på lärares självuppfattning av hur eTwinning har påverkat deras arbete
Resultaten av den här andra omgången av uppföljningsenkäten bekräftar att eTwinning fortsätter att ha en betydande inverkan på utvecklingen av enskilda lärares kompetens och undervisningsmetoder. De som svarade uppgav att inverkan på lärares kompetens och arbete och på elevernas är lika hög, och i de flesta fall högre, än i den förra undersökningen.
1. eTwinnings inverkan på lärarnas
kompetens och undervisningsmetoder
Enligt de som svarade på eTwinning-uppföljningsenkäten 2016:
z Känner lärarna att eTwinning har haft en särskilt positiv inverkan på deras ämnesövergripande undervisningsmetoder, projektbaserade undervisningsmetoder och undervisningsmetoder i främmande språk.
z eTwinning har även positivt påverkat deras förmåga att samarbeta med lärare i andra ämnen, deras kunskaper om eleverna, deras pedagogiska kompetens i att undervisa i ett visst eller vissa ämnen, deras förmåga att välja rätt undervisningsstrategi i en viss situation och deras förmåga att undervisa i en multikulturell eller flerspråkig miljö.
z Till följd av sin medverkan i eTwinning ägnar sig eTwinnare mer åt ämnesövergripande undervisning och inriktar sig på att utveckla elevernas kompetenser lika mycket som deras kunskapsinhämtning.
z eTwinnare lär sina elever processen "lära att lära" mer nu än tidigare till följd av sin medverkan i eTwinning och ägnar även tid åt elevinriktade diskussioner i helklass.
z De flesta lärare har integrerat nya verktyg, resurser och undervisningsmetoder i sitt arbete tack vare sin medverkan i eTwinning.
z eTwinning inspirerar lärare att reflektera över sina egna undervisningsmetoder även om detta inte behöver innebära att sådana reflektioner diskuteras med kollegor på skolnivå, särskilt inte i mindre innovativa2 skolor.
2 För denna analys har två kategorier definierats: "innovativa skolor" och "mindre innovativa skolor". För definitionerna av dessa kategorier, se bilaga 2.
7 Mycket erfarna lärare3 och kvalificerade4 eTwinnare, och alla de som arbetar i innovativa skolor har bättre förutsättningar att hantera mångfald tack sinTack vare sin medverkan i eTwinning-aktiviteter.
Figur 1: Positiv inverkan av eTwinning på lärarnas kompetens
Din förmåga att lära ut ämnesövergripande färdigheter som lagarbete, kreativitet, problemlösning, beslutsfattande med mera Dina projektbaserade undervisningsmetoder Din kompetens att undervisa i främmande språk Din förmåga att utvärdera ämnesövergripande färdigheter som lagarbete, kreativitet, problemlösning, beslutsfattande med mera Din förmåga att samarbeta med lärare i andra ämnen Din pedagogiska kompetens för att undervisa i dina
ämnen Dina kunskaper om dina elever Din förmåga att välja rätt undervisningsstrategi i en viss
situation Din kompetens att planera och förbereda lektioner Ditt sätt att möta eleverna och leda arbetet i
klassrummet Din kompetens att undervisa i en multikulturell eller
flerspråkig miljö Dina metoder för elevutvärdering och bedömning Din kommunikativa förmåga för att samarbeta med
föräldrar Dina kunskaper och insikter i de ämnen du undervisar i Din förmåga att samarbeta med annan skolpersonal (till exempel skolledningen, bibliotekarier, administrativ personal, IT-tekniker, elevassistenter, studievägledare med flera)
Din kännedom om läroplanen Din pedagogiska tekniska kompetens
0% 20% 40% 60% 80% 100%
32% 47%
37% 33%
30% 60%
33% 49%
38% 38%
33% 54%
41% 43%
46% 35%
37% 52%
28% 65%
33% 58%
38% 49%
40% 43%
40% 46%
38% 49%
43% 28%
41% 37%
3 Lärare med mer än 21 års undervisningserfarenhet.
4 eTwinning-lärare som har deltagit i tidigare framgångsrikt genomförda projekt och nu deltar i nya projekt.
STOR MÅTTLIG
Figur 2: Ökning av undervisningsmetoder som en följd av eTwinning
71%
60%
65%
54%
64%
74%
63%
66%
47%
61%
63%
74%
72%
42%
57%
41%
48%
64%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
Jag lär ut förståelsen av teman över ämnesgränserna Min undervisning bygger i lika stor utsträckning på elevernas kompetensutveckling som deras förvärv och bevarande av kunskaper Jag lär eleverna processen "lära att lära" genom att utveckla medvetenhet om deras lärandeprocesser och lärandebehov, och förmågan att övervinna hinder för att lära sig med framgång Jag underlättar och ger möjligheter till diskussioner diskussioner med hela klassen där eleverna pratar större delen av tiden Jag tar upp problem från vardagen eller arbetslivet för
att visa varför ny kunskap är användbar Jag diskuterar lektionens lärandemål med eleverna och förklarar tydligt i början av varje lektion vilka läranderesultat som förväntas av dem Jag observerar eleverna när de arbetar med vissa uppgifter och ger omedelbar feedback Jag ställer frågor till eleverna för att utmana dem och kontrollera deras förståelse Jag ordnar besök från personer i arbetslivet eller lokalsamhället på skolan Jag ger andra uppgifter till de elever som har svårigheter och/eller till de som kan gå fram snabbare Jag ordnar studiebesök utanför skolan (till exempel till museer eller arbetsplatser) Jag presenterar en sammanfattning av det vi nyligen lärt oss Jag utarbetar och hanterar min egen elevutvärdering
Jag uppmanar eleverna att arbeta självständigt med läroböcker på lektionerna Jag ger skriftlig feedback om elevernas arbete utöver betyg
Jag undervisar enligt kraven i slutprovenstyrdokumenten
Jag ger eleverna läxor
Jag använder standardiserade prov
9
Figur 3: Hur ofta lärare utbyter eTwinning-metoder med annan skolpersonal alltefter skolans profil
11%
2%
46%
22%
34%
45%
9%
31%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Non-innovative Innovative INNOVATIVA
MINDRE INNOVATIVA
MYCKET OFTA OFTA IBLAND ALDRIG
2. eTwinnings inverkan på elevernas lärande
Enligt de som svarade på eTwinning-uppföljningsenkäten 2016:
z De allra flesta eTwinnare anser att eTwinning ökar elevernas motivation och förbättrar deras interpersonella relationer genom att samarbetet mellan eleverna utvecklas.
z Tack vare eTwinning ägnar sig eleverna mer åt projektarbete, arbete i små grupper med inriktning på gemensam problemlösning och skapar även, tillsammans med sina lärare, nytt material och resurser.
Figur 4: eTwinnings inverkan på elevnivå
2%
3%
2%
2%
2%
8%
7%
9%
7%
8%
4%
16%
37%
39%
36%
36%
27%
36%
54%
49%
55%
54%
67%
40%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Öka elevernas motivation Utveckla elevernas studieteknik
Främja samarbete mellan eleverna Förbättra inlärningen för elever med särskilda utbildningsbehov
Utveckla elevernas självständighet och förmåga att ta ansvar för sitt eget lärande
Förbättra de personliga relationerna mellan eleverna
STOR MÅTTLIG LITEN NEJ
11
Figur 5: Ökning av elevernas lärandemetoder som en följd av eTwinning
76%
78%
51%
64%
65%
67%
68%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Eleverna arbetar med projekt som det tar minst en vecka att fullborda Eleverna arbetar i små grupper för att komma fram till en gemensam lösning på ett problem eller en uppgift Eleverna samlar prov på sitt arbete i elevportföljer (till exempel genom systematisk sammanställning av en elevs typiska arbeten) Eleverna väljer vad och hur de vill lära sig och tar ansvar för sitt eget lärande
Eleverna utvärderar varandras arbeten
Eleverna utvärderar sitt eget arbete
Eleverna arbetar enskilt i sin egen takt i klassrummet
3. eTwinnings inverkan på skolor
Enligt de som svarade på eTwinning-uppföljningsenkäten 2016:
z eTwinning har haft en särskilt positiv inverkan på skolnivå för att förbättra relationen mellan elever och lärare och för att skapa en känsla av europeiskt medborgarskap, särskilt i innovativa skolor.
eTwinning har dock hittills inte haft en sådan positiv inverkan på att väcka föräldrarnas intresse.
z eTwinning är fortfarande ett gräsrotsinitiativ med en grupp lärare som anses vara den grupp aktörer som bidrar mest till att driva på utvecklingen av eTwinning på skolnivå. De följs av eTwinning- ambassadörer, elever, National Support Services och rektorer.
z Den funktion som eTwinning-lärare och rektorer har är mer uttalad i innovativa skolor där eTwinnings inverkan också är synligare.
Figur 6: eTwinnings inverkan på skolnivå - innovativa skolor
1%
1%
1%
1%
4%
2%
1%
11%
4%
9%
11%
18%
9%
9%
45%
36%
43%
45%
41%
43%
39%
43%
59%
47%
43%
37%
46%
51%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Förbättra relationerna mellan lärare och elever Öka skolpersonalens vilja att starta fler
innovativa projekt Utveckla en känsla av europeiskt
medborgarskap i skolan Öka skolpersonalens medvetenhet om
betydelsen av att använda internet säkert och ansvarsfullt Främja samarbete mellan lärarna Väcka andra kollegors intresse för
eTwinning Väcka föräldrarnas intresse för
europeiska projekt
STOR MÅTTLIG LITEN NEJ
13
Figur 7: eTwinnings inverkan på skolnivå - mindre innovativa skolor
20%
14%
30%
20%
23%
28%
26%
44%
31%
40%
44%
37%
41%
44%
28%
29%
24%
28%
28%
22%
19%
8%
26%
6%
8%
12%
9%
11%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Förbättra relationerna mellan lärare och elever Väcka föräldrarnas intresse för europeiska
projekt Väcka andra kollegors intresse för
eTwinning Främja samarbete mellan lärarna Öka skolpersonalens medvetenhet om betydelsen av att använda internet säkert och ansvarsfullt Öka skolpersonalens vilja att starta fler
innovativa projekt Utveckla en känsla av europeiskt
medborgarskap i skolan
STOR MÅTTLIG LITEN NEJ
Figur 8: Aktörer som bidrar mest till att utveckla eTwinning i skolan
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30%
25%
16%
15%
15%
14%
6%
3%
2%
1%
1%
1%
1%
En grupp med eTwinning-lärare på din skola eTwinning-ambassadörer eTwinning National Support Service Elever Din rektor Din skolas samordnare för internationella kontakter Din skolas pedagogiska samordnare Pressen Företrädare för din lokala
utbildningsmyndighet Företrädare för utbildningsdepartementet
Föräldrar Skolinspektör
VÄGEN FRAMÅT
Resultaten av den här andra omgången av uppföljningsenkäten bekräftar att eTwinning har en betydande inverkan på utvecklingen av enskilda lärares kompetens och undervisningsmetoder. De som svarade uppgav att inverkan på lärares kompetens och arbete och på elevernas är lika hög, och i de flesta fall högre, än i den förra undersökningen. Även om dessa resultat är mycket positiva är målet att vidareutveckla eTwinning utöver inverkan på den enskilda lärarens eller elevens nivå, så att hela skolan påverkas positivt.
Hur kan detta mål uppnås? På grundval av resultaten i eTwinning- uppföljningsenkäten 2016 finns här nedan några förslag på åtgärder som i framtiden kan prioriteras i eTwinning:
Arbeta med skolledningen, även med rektorerna
Att engagera rektorerna (genom särskilda informationskampanjer och riktade åtgärder) är mycket viktigt om eTwinning fullt ut ska erkännas som en positiv kraft för att bidra till skolans utveckling.
När skolledningen känner till och är övertygad om fördelarna med eTwinning är det troligare att de ser till att skolans policy bidrar till att programmet utvecklas. Dessutom kan de inspireras att skapa nya förutsättningar eller organisatoriska strukturer för att se att eTwinning kan fungera smidigt på skolan. På så sätt kan fler lärare på en skola förväntas delta i eTwinning-aktiviteter
Närmare undersöka hur deltagandet bland lärare som arbetar i mindre innovativa skolor kan ökas
15 Förutom insatser på europeisk nivå kan det vara av värde att närmare undersöka hur detta kan göras genom målinriktade nationella politiska insatser i samarbete med eTwinning National Support Services.
Följa utvecklingen av eTwinning School Label och utnyttja den för att skapa nätverk med skolor som skulle kunna handleda mindre innovativa skolor
Samtidigt som det allt sedan början alltid har varit viktigt att i programmet belöna enskilda lärare för deras eTwinning-arbete är det nu dags att flytta upp det erkännandet till skolnivå. I detta syfte lanseras hösten 2017 ett nytt projekt, nämligen eTwinning School Label. Denna nya utmärkelse kommer att ge officiellt erkännande till det utmärkta arbetet i skolor som arbetar intensivt med eTwinning.
Den kommer också inspirera dessa ledande skolor att bli proaktiva för att hjälpa andra lokala skolor, även de som är mindre innovativa, att börja en utvecklingsresa för att bli en eTwinning-skola.
Använda ytterligare landsanalyser som stöd för eTwinning-insatser på nationell nivå.
Hittills har de två omgångarna av eTwinning-uppföljningsenkäten framförallt inriktats på att analysera enkätresultaten på global nivå På grund av att svarsfrekvenserna per land varierar betydligt har det hittills inte varit möjligt att göra ingående landsanalyser.
Engagerade insatser av Central och National Support Services och en målinriktad informationskampanj kommer att göra att antalet som svarar per land ökar i nästa omgång. Detta möjliggör mer meningsfulla nationella analyser. National Support Services kommer att kunna situationsanpassa resultaten i sitt land och bestämma vilka åtgärder som ska vidtas för att ytterligare integrera eTwinning på nationell nivå.
Bilaga 1: Deltagarnas profil
Svarsfrekvens per land:
Av de totalt 5900 som deltog i 40 av eTwinnings 42 länder arbetar ett betydande antal i Italien (1301), Turkiet (840) och Frankrike (568) jämfört med uppgiftslämnare i andra länder. Sex andra länder har ett relativt betydande antal svar: Grekland (356), Rumänien (293), Spanien (261), Polen (242), Serbien (240) och Portugal (202). Alla andra länder representeras av mindre än 200 lärare. Fördelningen av deltagare i länder stämmer i stora drag överens med den totala fördelningen av eTwinnare i länderna.
Deltagarnas funktioner på skolorna:
De flesta av de som svarat är lärare (över 90 %), en liten del utgörs av rektorer, IKT-samordnare eller annan skolpersonal.
Deltagarnas undervisningserfarenhet:
De allra flesta av de som svarade (78 %) har mellan 11 och mer än 30 års undervisningserfarenhet, vilket innebär att det här urvalet representerar en mycket erfaren grupp lärare. Endast 19 % har mellan 4-10 års undervisningserfarenhet och 3 % säger att de har mellan 1 och 3 års yrkeserfarenhet.
17
Bilaga 2: Kategorier som används för att korsanalysera uppgifterna
För att kunna se om lärarna som arbetar på skolor med viss erfarenhet upplever eTwinning på ett annat sätt, har två kategorier med skolprofiler definierats för den här analysen.
Kategorin innovativa skolor
Den här kategorin består av svar från lärare som helt instämmer eller delvis instämmer i att deras skola arbetar med innovativa metoder, främjar samarbete mellan lärarna, aktivt deltar i internationella projekt och tillämpar självutvärdering.
Kategorin mindre innovativa skolor
Den här kategorin består av svar från lärare som inte alls instämde eller delvis instämde i att deras skola arbetar eller inte instämde i att deras skola arbetar med innovativa metoder, främjar samarbete mellan lärarna, aktivt deltar i internationella projekt och tillämpar självutvärdering.
Om eTwinning
eTwinning1 är ett livligt och aktivt nätverk där 500 000 lärare som arbetar på 182 000*skolor har medverkat under dess 12-åriga existens.
Mer än 61 000* projekt har genomförts där mer än 2 000 000* elever över hela kontinenten har deltagit under åren.
eTwinning – nätverket för skolor i Europa – är ett initiativ för skolor som finansieras av Europeiska kommissionen via avdelningen för utbildning, audiovisuella medier och kultur inom programmet Erasmus+.
I eTwinning ingår en sofistikerad digital plattform som har både publika och privata delar och finns på 28 språk. Den publika delen www.eTwinning.net innehåller mycket information om hur man går med i eTwinning samtidigt som fördelarna med initiativet förklaras och inspiration ges till samarbetsprojekt. Det avgränsade området för registrerade lärare, som kallas eTwinning Live, är den enskilda lärarens kontaktpunkt i nätverket: här kan användare hitta varandra, interagera, samarbeta i olika projekt och delta i aktiviteter för professionell utveckling som organiseras på nationell och europeisk nivå. När lärare samarbetar i ett projekt har de tillgång till ett avgränsat och särskilt område som är unikt för det projektet och som kallas TwinSpace.
I eTwinning får användarna mycket stöd och hjälp. I alla medverkande länder (för närvarande 42) stöder en National Support Service eller en byrå för partnerstöd (för eTwinning Plus) initiativet, ger råd och handledning för användare och arrangerar flera aktiviteter och möjligheter till professionell utveckling på nationell nivå. eTwinning samordnas av Central Support Service (CSS) som drivs av Europeiska skoldatanätet, en organisation med 31 utbildningsdepartement.
Central Support Service samarbetar med National Support Services och byråerna för partnerstöd och har ansvar för utvecklingen av plattformen och erbjuder flera möjligheter till professionell utveckling och andra aktiviteter, som till exempel en årlig europeisk konferens och en prisutdelning där lärare och elever belönas.
1 I den här broschyren används begreppet "eTwinning" allmänt för både den ursprungliga eTwinning-plattformen och den parallella plattformen för EU:s grannländer som kallas eTwinning Plus.
* Uppgifter från september 2017.
