eTwinning tolv år senere:

(1)

Innflytelsen på lærernes praksis,

ferdigheter og faglige utviklingsmuligheter, ifølge eTwinnerne

eTwinning tolv år senere: OPPSUMMERINGSRAPPORT

(2)

Utgiver: eTwinnings sentrale støttetjeneste (CSS) www.etwinning.net

European Schoolnet (EUN Partnership AISBL) Rue de Trèves 61 1040 Brussel - BELGIA

www.europeanschoolnet.org – info@eun.org

Caroline Kearney og Àgueda Gras-Velázquez Santi Scimeca, Anne Gilleran

Jessica Massini 1000

9789492913319

Monkey Business Images, DGLimages, Iakov Filimonov, Pressmaster, luminaimages/Shutterstock

Publisert oktober 2017. Denne publikasjonen gjenspeiler kun synspunktene til forfatteren, og Kommisjonen eller eTwinnings sentrale støttetjeneste kan ikke holdes ansvarlig for noe av informasjonen i dokumentet.

Denne boken er publisert i henhold til vilkårene i Attribution-Non Commercial-Share Alike 3.0 Unported Creative Commons-lisens (CC BY-NC-SA 3.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-ncsa/3.0/).

Denne utgivelsen er laget med økonomisk støtte fra EUs Erasmus+ program.

Forfatter:

Redaktører:

Design:

Trykking:

ISBN:

Bilder:

Vennligst referer til denne publikasjonen som: Kearney, C. and Gras- Velázquez, À., (2017). Oppsummeringsrapport. eTwinning tolv år senere:

Innflytelsen på lærernes praksis, ferdigheter og faglige utviklingsmuligheter, ifølge eTwinnerne eTwinnings sentrale støttetjeneste – European Schoolnet, Brussel.

Den fullstendige rapporten med analyser av alle resultatene fra undersøkelsen er

tilgjengelig på

https://www.etwinning.net/en/pub/publications.htm.

(3)

HOVEDBUDSKAP

Denne undersøkelsen som er gjennomført blant 5900 eTwinnere¹ – viser at eTwinning har en stor innflytelse både på utviklingen av de enkelte lærernes ferdigheter og undervisningspraksis og på elevenes motivasjon og læring. Den bekrefter at eTwinning er et viktig verktøy for å fremme innovasjon i skolen.

z Når det gjelder lærerne: Over 90 % av lærerne sier at de ferdighetene som blir mest påvirket av eTwinning, er evnen til å undervise i tverrfaglige ferdigheter (lagarbeid, kreativitet, problemløsning og beslutningstaking) og ferdigheter innen prosjektbasert læring.

z Når det gjelder elevene: Over 90 % av respondentene sier at eTwinning har hatt positiv effekt når det gjelder å øke elevenes motivasjon og inspirere dem til å samarbeide.

z Når det gjelder skolene: Omkring 80 % av respondentene mener at eTwinning har hatt spesielt positiv innflytelse på skolen når det gjelder å bedre forholdet mellom elever og lærere og når det gjelder å skape en følelse av europeisk medborgerskap.

For å få enda større utbytte av fordelene med eTwinning og sikre at de når ut til enda flere skoler, vil følgende tiltak være viktige fremover:

z Samarbeide med skoleledelse og rektorer slik at de blir mer oppmerksomme på hvilken evne eTwinning har til å bidra positivt til skolens utvikling, retningslinjer og kultur.

z Bruke det nye merket "eTwinning-skoler"til å gi en formell anerkjennelse til skoler som engasjerer seg sterkt i eTwinning, og bruke det til å danne et nettverk av skoler som kan dele god praksis og være mentorer for andre skoler.

z Se på hvordan man kan øke deltakelsen på mindre innovative skoler gjennom politikk på nasjonalt og europeisk nivå.

1 Hovedsakelig lærere, men også rektorer og andre skoleansatte (se vedlegg 1).

(4)

INNHOLD

HOVEDBUDSKAP ...3

INNLEDNING ...5

1. eTwinnings innvirkning på lærernes ferdigheter og undervisningspraksis ...6

2. eTwinnings innflytelse på elevenes læring ...10

3. eTwinnings innflytelse på skolene ...12

VEIEN VIDERE...14

Vedlegg 1: Respondentenes profil ...16

Vedlegg 2: Kategorier som er benyttet til å kryssanalysere dataene ...17

(5)

INNLEDNING

Denne boken er et sammendrag av eTwinnings overvåkingsrapport som publiseres annethvert år, og som oppsummerer de viktigste resultatene av initiativet og hvilke områder som trenger ytterligere tiltak, på bakgrunn av en analyse av en omfattende undersøkelse blant eTwinnere. Hensikten med undersøkelsen var å finne ut hvordan initiativet påvirker lærernes undervisningspraksis og hvordan de faglige utviklingsmuligheter i initiativet kan gjøres enda bedre. Takket være 5900 eTwinnere som besvarte undersøkelsen i 2016, utgjør denne rapporten et grunnlag som kan brukes av eTwinning for å videreutvikle sine tjenester til den europeiske undervisningssektoren. Man bør huske på at denne rapporten utelukkende er basert på lærernes eget syn på hvordan eTwinning har påvirket arbeidet deres.

Resultatene av denne andre utgaven av overvåkingsrapporten bekrefter at eTwinning fortsetter å ha sterk innflytelse på enkeltlærernes undervisningsferdigheter og -praksis. Respondentene sa faktisk at innflytelsen på både lærernes og elevenes ferdigheter og praksis er like høy, og i de fleste tilfeller høyere, enn ved forrige undersøkelse.

(6)

1. eTwinnings innvirkning på lærernes ferdigheter og undervisningspraksis

Respondentene i eTwinnings overvåkingsundersøkelse for 2016 gir følgende svar:

z Lærerne føler at eTwinning har hatt særlig positiv innflytelse på ferdighetene innen tverrfaglig og prosjektbasert undervisning samt undervisning i fremmedspråk.

z eTwinning har også bidratt positivt når det gjelder samarbeid med lærere i andre fag, hvor godt de kjenner elevene, lærernes pedagogiske kompetanse i spesielle fag, deres evne til å velge riktig undervisningsstrategi i en gitt situasjon og evnen til å undervise i et flerkulturelt eller flerspråklig miljø.

z Som følge av at de deltar i eTwinning underviser lærerne mer tverrfaglig, og de er opptatt av å utvikle elevenes kompetanse på lik linje med at de skal tilegne seg kunnskap.

z Som følge av eTwinning lærer eTwinnerne elevene i større grad enn før hvordan de skal "lære å lære", og de bruker også tid på elevfokuserte klassediskusjoner.

z Et stort flertall av lærerne har tatt i bruk nye verktøy, ressurser og undervisningsmetoder takket være at de har vært med i eTwinning.

z eTwinning oppmuntrer lærerne til å tenke gjennom sin egen undervisningspraksis, selv om dette ikke nødvendigvis betyr at disse tankene deles med kolleger på skolenivå. Dette gjelder særlig på mindre innovative²skoler.

2 Med tanke på analysen er det definert to kategorier: "innovative skoler" og "mindre innovative skoler". Definisjonen på kategoriene finnes i vedlegg 2.

(7)

Svært erfarne lærere³ og viderekomne⁴ eTwinnere, og alle som jobber på innovative skoler, er bedre rustet til å håndtere mangfold takket være at de har deltatt i eTwinning-aktiviteter.

Figur 1: eTwinnings positive effekt på lærernes ferdigheter

Din kompetanse når det gjelder å undervise i tverrfaglige ferdigheter som gruppearbeid, kreativitet, problemløsning, beslutningstaking osv.

Ferdigheter i prosjektbasert undervisning Ferdigheter i fremmedspråk i undervisningen Din kompetanse når det gjelder å vurdere tverrfaglige ferdigheter som gruppearbeid, kreativitet, problemløsning, beslutningstaking osv.

Dine samarbeidsferdigheter når du jobber sammen med lærere i andre fag Din pedagogiske kompetanse i å undervise i fagene

dine Din kunnskap om elevene Din evne til å velge riktig undervisningsstrategi i enhver

situasjon Dine ferdigheter når det gjelder planlegging/

forberedelse av undervisningen Dine ferdigheter når det gjelder elevatferd og

klasseledelse Din evne til å undervise i et flerkulturelt eller flerspråklig

miljø Din praksis for å evaluere og vurdere elevene Dine kommunikasjonsevner overfor foreldre Din kunnskap og forståelse av fagene du underviser i Samarbeidsferdigheter når du jobber sammen med andre ansatte ved skolen (f.eks. skolens ledelse, bibliotekarer, administrasjon, IT-ansvarlige, spesialpedagoger, rådgivere osv.)

Kjennskap til læreplanen Teknisk innsikt i forbindelse med undervisningen

0% 20% 40% 60% 80% 100%

32% 47%

37% 33%

30% 60%

33% 49%

38% 38%

33% 54%

41% 43%

46% 35%

37% 52%

28% 65%

33% 58%

38% 49%

40% 43%

40% 46%

38% 49%

43% 28%

41% 37%

3 Lærere med mer enn 21 års undervisningserfaring.

4 eTwinning-lærere som har deltatt i vellykkede prosjekter tidligere og som nå er med i nye prosjekter.

STOR MODERAT

(8)

Figur 2: Økning i undervisningspraksis som følge av eTwinning

71%

60%

65%

54%

64%

74%

63%

66%

47%

61%

63%

74%

72%

42%

57%

41%

48%

64%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%

Jeg formidler forståelse for emner som går på tvers av ulike fag Undervisningen min er basert på at elevene skal utvikle kompetansen sin i like stor grad som at de skal tilegne seg og huske kunnskap Jeg lærer elevene hvordan de skal "lære å lære"

ved å gjøre dem bevisst på sine egne behov og sin egen læringsprosess og evnen til å overvinne hindringer slik at de lærer på en god måte Jeg legger til rette for diskusjoner med hele klassen, der elevene får mest tid til å snakke Jeg forteller om et problem fra hverdagen eller

jobben for å vise hvorfor det er nyttig med ny kunnskap På begynnelsen av hver time deler jeg læringsmålene med elevene og forklarer tydelig hva som blir forventet av dem Jeg observerer elevene når de jobber med bestemte oppgaver og gir umiddelbar tilbakemelding Jeg stiller elevene spørsmål for å utfordre dem og sjekke at de forstår Jeg organiserer besøk på skolen av fagpersoner og andre fra lokalmiljøet Jeg gir ulike arbeidsoppgaver til elever med utfordringer og/eller de som kan ha en raskere progresjon Jeg arrangerer turer utenfor skolen (for eksempel til museer eller arbeidsplasser) Jeg gir en oppsummering av stoffet elevene nylig har lært Jeg utvikler og bruker min egen elevvurdering Jeg ber elevene jobbe selvstendig med lærebøker i klassen Jeg gir skriftlige tilbakemeldinger på elevenes arbeid i tillegg til karakter (tall eller bokstav)

Jeg underviser i samsvar med eksamenskravene

Jeg gir elevene hjemmelekser

Jeg bruker standardiserte prøver

(9)

Figur 3: Hvor ofte lærerne deler eTwinning-praksis med andre skoleansatte i henhold til skoleprofilen

11%

2%

46%

22%

34%

45%

9%

31%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Non-innovative Innovative INNOVATIVE

MINDRE INNOVATIVE

SVÆRT OFTE OFTE AV OG TIL ALDRI

(10)

2. eTwinnings innflytelse på elevenes læring

z Et overveldende flertall av eTwinnerne mener at eTwinning gjør elevene mer motivert og får et bedre forhold seg imellom fordi eTwinning stimulerer til samarbeid mellom elevene.

z Takket være eTwinning jobber elevene mer i prosjekter og i mindre grupper med fokus på felles problemløsning, og de lager også nytt materiell og nye ressurser sammen med lærerne.

Figur 4: eTwinnings innflytelse på elevnivå

2%

3%

2%

8%

7%

9%

7%

8%

4%

16%

37%

39%

36%

27%

36%

54%

49%

55%

54%

67%

40%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Øke elevenes motivasjon Utvikle elevenes læringsferdigheter Stimulere til samarbeid mellom

elevene Bedre læringen til elever med behov for spesialundervisning / særlig tilrettelagt opplæring Utvikle elevenes selvstendighet og evne til å ta ansvar for egen læring Bedre de personlige relasjonene mellom elevene

STOR MODERAT LITEN INGEN

(11)

Figur 5: Økning i elevenes læringspraksis som følge av eTwinning

76%

78%

51%

64%

65%

67%

68%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Elevene jobber på prosjekter som det tar minst en uke å fullføre Elevene jobber i små grupper for å finne en felles løsning på et problem eller en oppgave Elevene samler dokumentasjon på arbeidet sitt i elevmapper (dvs.

systematisk samling av en elevs arbeid) Elevene velger hva og hvordan de lærer og tar ansvar for sin egen læring

Elevene vurderer hverandres arbeid

Elevene vurderer sitt eget arbeid

Elevene jobber individuelt i sitt eget tempo i klassen

(12)

3. eTwinnings innflytelse på skolene

z eTwinning har hatt spesielt positiv innflytelse på skolenivå når det gjelder å bedre forholdet mellom elever og lærere og når det gjelder å skape en følelse av europeisk medborgerskap, særlig på innovative skoler. eTwinning har foreløpig ikke hatt den samme positive effekten når det gjelder å øke foreldrenes interesse.

z eTwinning er fremdeles et grasrotinitiativ, der en gruppe lærere anses som de beste pådriverne for eTwinning på skolenivå. Dette er etterfulgt av eTwinning-ambassadører, elever, Nasjonale støttetjenester og rektorer.

z eTwinning-lærere og rektorer spiller en viktigere rolle på innovative skoler, der innflytelsen til eTwinning også er mer synlig.

Figur 6: eTwinnings innflytelse på skolenivå – innovative skoler

1%

4%

2%

1%

11%

4%

9%

11%

18%

9%

45%

36%

43%

45%

41%

43%

39%

43%

59%

47%

43%

37%

46%

51%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Bedre forholdet mellom lærere og elever Gjøre skolens ansatte mer villige til å

starte flere innovasjonsprosjekter Skape en følelse av europeisk

medborgerskap på skolen Gjøre de ansatte mer bevisst på hvor

viktig det er å bruke internett på en trygg og ansvarlig måte Stimulere til samarbeid mellom lærerne

Gjøre andre kolleger interessert i eTwinning Øke foreldrenes interesse for europeiske

prosjekter

(13)

Figur 7: eTwinnings innflytelse på skolenivå – mindre innovative skoler

20%

14%

30%

20%

23%

28%

26%

44%

31%

40%

44%

37%

41%

44%

28%

29%

24%

28%

22%

19%

8%

26%

6%

8%

12%

9%

11%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Bedre forholdet mellom lærere og elever Øke foreldrenes interesse for europeiske

prosjekter Gjøre andre kolleger interessert i eTwinning Stimulere til samarbeid mellom lærerne Gjøre de ansatte mer bevisst på hvor viktig

det er å bruke internett på en trygg og ansvarlig måte Gjøre skolens ansatte mer villige til å starte flere innovasjonsprosjekter Skape en følelse av europeisk medborgerskap på skolen

Figur 8: Aktører som bidrar mest til eTwinnings utvikling på skolen

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30%

25%

16%

15%

14%

6%

3%

2%

1%

Et team av eTwinning-lærere på skolen eTwinning-ambassadører eTwinnings Nasjonale støttetjeneste Elever Rektor Skolens koordinator for internasjonal

kontakt Skolens pedagogiske koordinator Pressen Representanter for de lokale

skolemyndighetene Representanter for utdanningsdepartementet

Foreldre Inspektør

(14)

VEIEN VIDERE

Resultatene av denne andre utgaven av overvåkingsrapporten bekrefter at eTwinning har sterk innflytelse på enkeltlærernes undervisningsferdigheter og -praksis. Respondentene sa faktisk at innflytelsen på både lærernes og elevenes ferdigheter og praksis er like høy, og i de fleste tilfeller høyere, enn forrige gang. Dette er svært gledelige resultater, men eTwinning ønsker likevel å utvikle seg videre og ikke bare ha innflytelse på den enkelte lærer eller elev, men strekke seg etter å ha positiv innflytelse på skolen som helhet.

Hvordan kan man oppnå dette? Under gir vi noen forslag med utgangspunkt i resultatene fra eTwinnings overvåkingsundersøkelse i 2016, om hvilke tiltak eTwinning kan prioritere i fremtiden:

Jobbe med øverste skoleledelse, inkludert rektorer

Å få rektorene engasjert (med spesifikke kommunikasjonskampanjer og målrettede aktiviteter) er helt avgjørende hvis eTwinning skal bli anerkjent som en positiv kraft som bidrar til å utvikle en skole.

Når skolens ledelse er kjent med og overbevist om fordelene med eTwinning, er det mer sannsynlig at de vil sørge for at skolens retningslinjer bidrar til at programmet får blomstre. De kan også få en oppmuntring til å utarbeide nye retningslinjer eller gjøre strukturelle endringer slik at eTwinning kan kjøres på skolen på en god måte. På denne måten kan man forvente at flere lærere på en skole kommer til å delta i eTwinning-aktiviteter.

(15)

Undersøke nærmere hvordan man kan øke lærerdeltakelsen på mindre innovative skoler

I tillegg til arbeidet på europeisk nivå kan det være nyttig å se nærmere på hvordan dette kan gjøres i form av målrettede nasjonale retningslinjer, i samarbeid med eTwinnings nasjonale støttetjenester.

Følge med på utviklingen av eTwinning-skole-merket og bruke det til å lage et nettverk av skoler som kan fungere som mentorer for mindre innovative skoler

Det å belønne enkeltlærere for deres eTwinning-arbeid har stått sentralt helt fra starten, og nå har tiden kommet for å løfte denne anerkjennelsen opp til skolenivå. Høsten 2017 ble det derfor lansert noe nytt, nemlig eTwinning-skole-merket. Dette nye merket er en offisiell anerkjennelse av det fremragende arbeidet som blir gjort på skoler som er sterkt involvert i eTwinning. Det vil også oppmuntre de ledende skolene til å bli proaktive når det gjelder å hjelpe andre lokale skoler, også de som er mindre innovative, til å utvikle seg i retning av å bli en eTwinning-skole.

Bruke ytterligere analyser på nasjonalt nivå for å påvirke landets eTwinning-politikk

De to utgavene av eTwinnings overvåkingsrapport har hittil vært mest opptatt av å analysere resultatene av undersøkelsen på globalt nivå. På grunn av de ulike svarfrekvensene har det så langt ikke vært mulig å utarbeide grundige analyser for de ulike landene. Satsinger fra den Sentrale og Nasjonale støttetjenesten i fellesskap og en målrettet kommunikasjonskampanje vil bidra til flere respondenter i de ulike landene ved neste undersøkelse. Dette vil gi rom for en bedre nasjonal analyse. De nasjonale støttetjenestene kan kontekstualisere funnene for sitt land og avgjøre hvilke tiltak som skal iverksettes for å integrere eTwinning på nasjonalt nivå.

(16)

Vedlegg 1: Respondentenes profil

Svarfrekvens fordelt på land:

Av de til sammen 5900 respondentene fra 40 av eTwinnings 42 land jobber et stort antall i Italia (1301), Tyrkia (840) og Frankrike (568), sammenlignet med de andre landene. Seks andre land har et ganske betydelig antall svar: Hellas (356), Romania (293), Spania (261), Polen (242), Serbia (240) og Portugal (202).

Alle de andre landene er representert av mindre enn 200 lærere. Fordelingen av respondenter tilsvarer i store trekk fordelingen av eTwinnere i de ulike landene.

Respondentenes rolle på skolene:

Lærerne utgjør den største gruppen (over 90 %), mens en liten andel består av rektorer, IKT-koordinatorer og andre skoleansatte.

Respondentenes undervisningserfaring:

Det store flertallet av respondenter (78 %) har fra 11 til over 30 års undervisningserfaring, noe som betyr at dette utvalget representerer en svært erfaren lærergruppe. Bare 19 % har mellom 4–10 års undervisningserfaring, og 3 % sier at de har mellom 1 og 3 års yrkeserfaring.

(17)

Vedlegg 2: Kategorier som er benyttet til å kryssanalysere dataene

For å kunne se om lærere som jobber på skoler med visse kjennetegn har en annerledes opplevelse av eTwinning, har skolenes profil blitt inndelt i to kategorier i denne analysen.

Kategorien innovative skoler

I denne kategorien finner du svar fra lærere som var helt enige eller enige i at skolen deres er involvert i innovativ praksis, fremmer samarbeid blant lærerne, deltar aktivt i internasjonale prosjekter og gjennomfører egenevaluering.

Kategorien mindre innovative skoler

I denne kategorien finner du svar fra lærere som var dypt uenige eller uenige i at skolen deres er involvert i innovativ praksis, fremmer samarbeid blant lærerne, deltar aktivt i internasjonale prosjekter og gjennomfører egenevaluering.

(18)

(19)

Om eTwinning

eTwinning¹ er et levende samfunn som i løpet av sine 12 år har engasjert nesten 500 000 lærere ved rundt 182 000* skoler. I årenes løp har det blitt gjennomført over 61 000* prosjekter, der mer enn to millioner* elever fra hele Europa har deltatt.

eTwinning – Det europeiske skolenettverket – er et tiltak for skoler som finansieres av EU-kommisjonens underliggende organ for gjennomføring av programmer innenfor kultur, audiovisuell sektor og utdanning under Erasmus+-programmet.

eTwinning bruker en avansert digital plattform som har både offentlige og private områder og er tilgjengelig på 28 språk. Det offentlige området www.eTwinning.net gir besøkende informasjon om hvordan de kan engasjere seg i eTwinning. Nettsiden forklarer også fordelene ved programmet og gir inspirasjon til prosjektsamarbeid. Området med begrenset tilgang for registrerte lærere, kalt eTwinning Live, er enkeltlærerens grensesnitt mot resten av nettverket. Dette grensesnittet gjør det mulig for brukerne å finne frem til hverandre, kommunisere, samarbeide i prosjekter og delta i faglige utviklingsaktiviteter både nasjonalt og i Europa som helhet. Når lærere jobber sammen i et prosjekt, har de tilgang til TwinSpace, et skjermet spesialområde for bare dette prosjektet, som gjør prosjektarbeidet lettere.

eTwinning tilbyr mye støtte til brukerne. I hvert av deltakerlandene (per i dag 42) finnes det en nasjonal støttetjeneste (NSS) eller et Partnerstøttekontor (for eTwinning Plus) som koordinerer, gir råd og veiledning til sluttbrukerne og organiserer en rekke faglige utviklingsmuligheter på nasjonalt nivå. eTwinning koordineres av Den sentrale støttetjenesten, som administreres av European Schoolnet (et konsortium av 31 utdanningsdepartementer) på vegne av Europakommisjonen. Den sentrale støttetjenesten samarbeider med De nasjonale støttetjenestene og Partnerstøttekontorene og er ansvarlig for å utvikle plattformen samt å tilby en rekke aktiviteter for kompetanse- og nettverksbygging , f.eks. den årlige europeiske konferansen og en prisseremoni der lærere og elever blir hedret.

1 I denne brosjyren brukes navnet "eTwinning" generisk for å vise til både den opprinnelige eTwinning-plattformen og eTwinning Plus, som er den parallelle plattformen for EUs naboland.

* Data per september 2017.

(20)