GENERATIONEN GENERATIONEN eTWINNING eTWINNING

Vi fejrer ti år med eTwinning

eTWINNING

GENERATIONEN ^eTWINNING

GENERATIONEN

Udgiver

Central Support Service for eTwinning www.etwinning.net

European Schoolnet (EUN Partnership AISBL) Rue de Trèves 61 – 1040 Bruxelles – Belgien www.europeanschoolnet.org

Redaktører

Dorothy Cassells, Anne Gilleran, Claire Morvan, Santi Scimeca Design

Claire Morvan Oversættelse Danosh Nasrollahi Oprindeligt design Luke Stephenson DTP og tryk Hofi Studio ISBN9789492414021

Udgivet i december 2015. Synspunkter og holdninger, der fremsættes i denne publikation, er alene forfatternes og deles ikke nødvendigvis af Europæisk Skolenet eller eTwinnings centrale supportservice. Udgivelsen af denne bog er underlagt regler og betingelser i Attribution-Non Commercial-Share Alike 3.0 Unported Creative Commons licence (CC BY-NC-SA 3.0) (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/deed.da). Denne publikation er udgivet med økon- omisk støtte fra Den Europæiske Unions Erasmus+ program. Synspunkter og holdninger i publikationen er alene forfat- ternes, og EU-kommissionen kan ikke holdes ansvarlig for anvendelsen af oplysningerne heraf i andre sammenhænge.

Forord

Tibor Navracsics

EU-kommissær for uddannelse, kultur, unge og sport

Det er en fornøjelse for mig at få lov til at præsentere denne inspirerende bog for dig, med dens samling af beretninger om tidligere eTwinning-projekter. I 10-året for oprettelsen af denne platform, som binder lærere, elever og skoler sammen på tværs af grænser, illustrerer deltagerne med deres historier, den store betydning deltagelse i projekterne har haft for deres tilværelse, og samtidig skaber de et vidnesbyrd om de resultater eTwinning har opnået.

Mange af de unge, der har ladet sig interviewe, anser eTwinning for at være en særdeles motiverende og positiv vej til læring. Deres erfaringer med eTwinning har hjulpet dem til at udvikle deres sprog- og it-færdigheder, ligesom det har styrket deres forståelse for forskellige kulturer. Helt i tråd med de mål der blev præsenteret ved lanceringen af platformen i 2005. Men det er ikke alt.

Drivkraften affødt af disse erfaringer reflekteres i de unges beskrivelser af, hvordan del- tagelse i eTwinning har ændret deres tilværelse. De fortæller om, hvordan den har hjulpet dem til at styrke deres selvtillid og opbygget en positiv indstilling til forandring, hvordan den har givet dem en klarere forestilling om, hvad Europa står for og dens nye vision om verden, og hvordan deltagelse i eTwinning har bidraget til udvikling af deres kritiske sans, kreativitet, åbenhed og evne til at tage ansvar.

Det, de beskriver, er udviklingen af åbne og tydelige personligheder, som vi kan kalde

“eTwinning-generationen”. Vigtigst er, at de alle høster deres erfaringer, mens de er unge, og således vil være påvirket af dem hele livet.

Men, som vi er blevet mindet om af de gentagne terrorangreb i hjertet af vore byer, så har eTwinning en mission, som når længere ud end til det enkelte individ. Den er kernen i vore bestræbelser på at takle grundlæggende årsager til radikalisering. Ved at føre mennesker fra forskellige baggrunde sammen og hjælpe med at skabe en følelse af at høre til, hjælper vi med til at opretholde et åbent samfund. Det vil hjælpe os til at sikre, at alle unge finder deres plads i samfundet og ingen lades tilbage.

Svaret på disse udfordringer findes i klasseværelserne. Vi har brug for en inkluderende skole og et inkluderende uddannelsessystem, som giver det enkelte barn mulighed for at udvikle sig til et selvsikkert, åbent og tolerant individ. Et individ som kan interagere positivt med andre mennesker fra forskellige baggrunde og rustet med en kritisk sans og klar til at finde sig et arbejde.

Det vil ikke ske fra den ene dag til den anden. Vi må samle vore bestræbelser omkring indfrielse af disse langsigtede mål. Det er ånden i Paris-erklæringen tiltrådt af EUs undervisningsministre og undertegnede i marts 2015, hvor vi forpligter os til at fremme grundlæggende værdier, borgerskab og ligestilling, inkluderende uddannelser, kritisk tænkning og mediekompetencer, samt interkulturel dialog.

Fortællingerne i denne bog bekræfter, at eTwinning er et fantastisk værktøj, som vi kan og bør anvende i endnu større omfang fremover. Jeg vil gerne sende min tak til alle de dedikerede lærere, som gjorde fremkomsten af eTwinning-generationen mulig. Jeg ønsker dem fortsat succes fremover, og jeg ved, at de vil arbejde for at inspirere endnu flere unge til at åbne deres sind og deres hjerter.

Indholdsfortegnelse

05 Introduktion

08 Kapitel 1: At værdsætte mangfoldigheden i europæisk kultur 18 Kapitel 2: At nyde en anderledes læringsoplevelse

26 Kapitel 3: At vokse som menneske 34 Kapitel 4: At udvikle nye færdigheder 42 Kapitel 5: At påvirke fremtidens udvikling 48 Konklusion

49 Om eTwinning

50 Infografik: Hvor meget er vi vokset 52 Infografik: Hvor er vi nu

54 NSS-kontakter

For en del år siden var der en ret livlig debat om “Erasmus-generationen”. Mange læsere af denne bog, heriblandt mig selv, nød godt af Erasmus’ udvekslingspro- gram, som hvert år ansporede tusindvis af studerende til at tilbringe et eller flere semestre på et universitet i udlandet. For mit eget vedkommende, og jeg er overbevist om, at jeg taler på vegne af flertallet af de heldige, der har rejst i forbindelse med dette program, var det den første virkelige europæiske ople- velse i mit liv. Det var 1992, hvor jeg tilbragte et semester i Uppsala, på det ældste og nok mest berømte universitet i hele Skandinavien. Her hørte jeg ikke alene om det nye mærkelige fænomen man kaldte “internettet”, jeg fik også min første e-mailadresse, og jeg plejede at styrke min viden om humaniora i gangene på Carolina Rediviva, biblioteket, hvor filosoffen Michel Foucault tilbragte det meste af sin tid. Jeg studerede ikke kun kommunikation og samfundsvidenskab med fremragende professorer, jeg mødte også unge mennesker fra hele Europa. I løbet af disse dage i Uppsala, lærte jeg at kende forskel på en dansker og en svensker og jeg blev opmærksom på de modsætninger i Belgien, hvor flandere og vallo- nere taler til hinanden på et tredje sprog, og synes at komme fra forskellige lande.

Erasmus har ændret tilværelsen for tusindvis af mennesker, og, som Umberto Eco udtrykker det, “det har skabt den første generation af unge europæere”.

Da eTwinning blev lanceret i 2005, var der ikke mange, der havde turdet satse på, at vi ti år senere, ville kunne fejre dets ti-årsjubilæum. Da det første

“skolepartnerskab” blev etableret på eTwinning-konferencen i 2005, føltes det som en revolution. I dag, efter mere end 44.000 registrerede projekter, kan vi konstatere, at det kun var begyndelsen på en succeshistorie, som siden har involveret mere end 2 millioner elever, motiveret af flere hundredtusinde lærere.

eTwinning har gennem årene udviklet sig til det, der nu er anerkendt som det største lærernetværk i verden.

Men tallene fortæller ikke hele historien. eTwinnings fleksibilitet og tilpasnings- evne, dens fravær af papir og bureaukrati, dens evne til at forny sig og bevare sin sjæl uændret, har givet innovative og entusiastiske lærere lyst til at hoppe om bord og begynde at netværke. Endnu mere interessant er det, at mange af dem aldrig har forladt eTwinning og derfor fortsat er eTwinnere. Som nogle lærere hævder, er eTwinning blevet en livsstil, som ikke kan måles og vejes med statis- tikker og tal, da den former nye kulturelle normer, større åbenhed for foran- dringer, mere innovation og mangfoldighed.

Denne bog er et bevis på den mangfoldige indvirkning eTwinning har haft på tilværelsen for mange. eTwinning gennemsyrer skoler og hele lokalsamfund på alle sociale niveauer, med dynamiske netværk af lærere, der ikke foretager

Introduktion

e T W I N N I N G G E N E R A T I O N E N

fysiske rejser for at møde deres partnere, men anvender it til at opretholde den daglige kontakt. Vi har læst historierne om disse lærere i tidligere udgaver af eTwinning-bøgerne, og mange af jer vil helt sikkert være enige i, at eTwinning gjorde en forskel.

Efter ti år mente vi, det var tid til at gøre status, og vi var klar til at virkeliggøre idéen om eTwinning-generationen, en slags “Erasmus-generation 2.0”, hvor mobilitet er erstattet af “virtuel mobilitet”. Dette vedrører ikke kun de tusindvis af lærere, der er involverede i programmet, men også de millioner af elever, der har haft oplevelsen af at være europæere uden at være flyttet hjemmefra. En generation af unge mennesker, der deler den samme indstilling til fælles mål om:

forbedring af uddannelse, at føle sig som del af et fællesskab og i sidste ende, at være en del af det samme forenede Europa. De minder deres lærere om, at man kan gå ud over den begrænsede horisont, der udgøres af skolens mure, og at det er på denne måde, man udvider sin horisont.

Denne bog indeholder historier om nogle af de elever og lærere, der har været involverede i eTwinning i de senere år. Vi ville høre historierne hvilket ellers for de fleste direkte fra dem, og vi henvendte os derfor til hele eTwinning-fælless- kabet (hvilket for de fleste uddannelser simpelthen ikke kan praktiseres), og bad lærerne kontakte deres tidligere elever for at dele deres erfaringer i eTwinning med os. Resultatet blev, at vi for første gang hørte fra tidligere elever, nu ude i den virkelige verden, hvordan de blev påvirket af eTwinning.

Vi blev overvældet af den respons det afstedkom, og denne publikation giver kun plads til en lille del af hvad vi fik tilbage: 44 elever i 11 lande som gennem deres projekter, har arbejdet med elever i over 34 lande. Der er helt klart en eTwin- ning-generation derude, og vores rolle er nu at få det til at dukke frem af erin- dringshavet, med henblik på at inspirere de, der (endnu) ikke deltager i eTwinning.

Bogen er inddelt i fem kapitler, der afspejler temaerc der går igen i alle de forskellige beretninger. Hvert kapitel sætter fokus på et af temaerne og samler de forskellige kommentarer fra eleverne og deres lærere, der omhandler netop det tema foruden nogle mindre cases, hvor vi går mere i dybden. Kapitlerne er:

1 At værdsætte mangfoldigheden i europæisk kultur 2 At nyde en anderledes læringsoplevelse

3 At vokse som menneske 4 At udvikle nye færdigheder

De er alle lige vigtige, men de fortæller hver især eTwinning-historier fra en særlig vinkel. Lige fra personlig vækst, til læringsoplevelsen på egen skole, deler de mennesker vi interviewede den samme følelse, nemlig at eTwinning har haft indflydelse på deres liv. Men også at denne ændring var helhedsorienteret og påvirkede dem som del af et større fællesskab.

eTwinning-generationen tror på værdier som kulturel bevidsthed og tolerance, som grundpiller i definitionen af et multietnisk og multikulturelt samfund. De elever, der har deltaget i eTwinning, lærte at tale på et andet sprog end deres eget, men de indså især vigtigheden af at lytte til og forstå andres synspunkter.

De ser sig selv som aktører i forandringsprocessen og deres rolle som foregangs- mænd/kvinder indenfor innovation stammer formentlig fra deres arbejde med eTwinning-projekter. Hvad lærerne angik, ændrede de den måde, hvorpå de underviste, ligesom deres forhold til eleverne kom under forandring, i retning af at være mentorer og formidlere fremfor alene at stå for overførsel af viden, en rolle som bliver forældet i det 21. århundredes pædagogik. It anses af eTwin- ning-lærere ikke som et mål, men snarere som et middel til udvikling af mere meningsfuld og engagerende undervisning, der tør springe klasseværelsets og pensums snævre rammer.

Historierne skildret i denne bog er dine historier: historier om din egen aktu- elle oplevelse, hvis du allerede er eTwinner, eller hvis ikke, om dit fremtidige engagement, hvis disse historier vil overbevise dig om, at du bør være del af eTwinning-generationen.

God fornøjelse med læsningen, Santi Scimeca

Projektleder, eTwinnings Centrale Supportservice

K A P I T E L

AT VÆRDSÆTTE

MANGFOLDIGHEDEN

K A P I T E L

I dette første kapitel, hører vi fra elever, hvordan de, ved at dele deres erfaringer mens de arbejder sammen på eTwi- nning-projekter, er kommet til at værdsætte den europæiske kulturs mangfoldighed og rigdom. De føler, det har medvirket til at gøre dem mere åbne og omstillingsparate. Det har også tilført deres læring ny interesse og ny glæde, som vi kan læse mere om i de følgende kapitler. Efter eleverne har haft ordet, hører vi fra deres lærere, der føler det samme, nemlig at eTwinning “bygger bro” til Europa og ruster eleverne til at konfrontere den virkelige verdens udfordringer.

Vi begynder med nogle tanker fra Mantvydas fra Litauen, der startede sit første eTwinning-projekt i 2005, mens han gik i børnehave og nu går han i gymnasiet. Hans erfaringer har grundlagt en interesse i madlavning, som han håber at kunne udvikle i fremtidige studier.

Mantvydas Riskus

Elev: Kuršėnų Pavenčių mokykla, 9. klasse

eTwinning-projekt: Our Living Environment (2005).

Lærer: Rima Klenauskiene & Stasele Riskiene.

Skole: Kuršėnų Pavenčių Mokykla, Litauen.

Lande: LV, LT, IT, DE, SK, FR, ES.

“Jeg har deltaget i mange eTwinning-projekter. Jeg begyndte i 2005, da jeg kun var 5 år .... Min deltagelse i eTwinning-projekter lærte mig en masse om forskel- lige europæiske lande og deres kulturer. Jeg tror, det var det, der udvidede min interesse for forskellige kulturers kogekunst og tilberedning af forskellige retter. Jeg tror, jeg i fremtiden vil studere madlavning og måske vil jeg studere i England, Italien eller Frankrig.”

giver dig en “smag af Europa”

K A P I T E L 1

Pola Orłowska

eTwinning-projekt: “Tolerance” (2007).

Lærer: Anna Tobiacelli.

Skole: Zespół Szkół Ogólnokształcących Nr 1 Społecznego Towarzystwa Naukowego, Polen.

Lande: ES, PL.

Arzu Nizam

eTwinning-projekt: Interkulturel dialog gennem eventyr, drama og kunst (2011-12).

Lærer: K.Belgin Saka Üstünel.

Skole: Yeni Turan Primary School, Tyrkiet.

Lande: TR, BG, AM, AT, HR, CY, CZ, UK, EE, FI, FR, GE, DE, GR, HU, IS, IE, IT, LV, LT, MT, NL, NO, PL, PT, RO, RU, RS, SI, SK, ES, SE, UA.

“Da jeg begyndte, var jeg kun 11 eller 12 år gammel, og alligevel i stand til at få kontakt med elever fra hele verden og dele mine erfaringer med dem. Det åbnede mine øjne for forskellene mellem uddannelsessystemerne landene imellem, og som supplement forbed- rede jeg mit skriftlige engelsk.

Efter mine erfaringer med eTwinning har jeg deltaget i mange andre projekter med internationale elever, der krævede gode kommunikationsevner. Jeg har deltaget i mange udvekslinger med forskellige skoler (Ungarn, Italien, Spanien, Australien og Tyskland), jeg har deltaget i debatter og “model United Nations-forløb.”

“Vi skabte et teaterstykke. Gennem Skype-møder, fælles undervisning og kunstværker, talte vi med vore europæiske venner og lærte en masse om dem. I løbet af projektet indså jeg, at mennesker kan nå de samme mål gennem samarbejde.

Dette projekt hjalp mig til at styrke min selvtillid bl.a. fordi vi vandt kvalitetsmærket med det. Det gjorde mig meget glad. Jeg forbedrede mine kundskaber i fremmedsprog. Jeg lærte at være europaborger.”

udvikler kulturel bevidsthed på et meget tidligt tidspunkt

hjælper dig til at blive europaborger

Justina Banytė

Masterstuderende: Vilnius-universitetet og Bank Teller, SEB Bank eTwinning-projekt: “Talking Images” (2007-2008).

Lærer: Staselė Riškienė.

Skole: Kursenai Pavenčiai school, Litauen.

Lande: LT, IT,EG.

Viola Barbisotti og Linda Bruschi

eTwinning-projekt: Kulturdeling (2008).

Lærer: Rossana Maglia.

Skole: Liceo delle Scienze Umane ed Economico sociale “S.

Anguissola”, Italien.

Lande: ES, SK, IT.

“Jeg har udviklet tværkulturelle færdigheder, som har sat mig i stand til at være et mere fordomsfrit menneske med en positiv indstilling til skiftende omgivelser. Ikke at forglemme den tillid jeg har opnået til at kunne udtrykke mig på engelsk. Endelig er jeg blevet holdspiller og forstået vigtigheden af samarbejdet mellem mennesker, samt den positive synergieffekt det normalt fører med sig.

De tværkulturelle færdigheder jeg har lært tidligere i mit liv har afgjort hjulpet mig til at kunne tilpasse mig i dette mangfoldige miljø, til at udvikle venskaber med mennesker fra hele verden og nyde min deltagelse i fulde drag. Desuden er evnen til at kunne arbejde med andre, en af de kvaliteter, jeg har stor glæde af i mit arbejde på min nuværende arbejdsplads. Det har ikke alene medvirket til opnåelse af de fælles organisatoriske mål, men også de individuelle.”

“I 2008 spurgte vores lærer os om vi ville deltage i et interkulturelt projekt. Det involve- rede foruden os selv, elever på vores egen alder fra Catalonien og Slovakiet. Vi begyndte med at udveksle e-mails om os selv, vore liv, vore byer og vore traditioner.

Vi fandt nye oplysninger om de andre lande og lærte at acceptere andres traditioner og tanker. Vi forbedrede vores engelsk og vores kommunikationsevner.

eTwinning er et interessant projekt, der giver dig mulighed for at lære nyt fra forskellige lande og forskellige kulturer. Du møder nye mennesker og stifter bekendtskab med alle mulige former for nye oplysninger om mange forskellige europæiske lande.”

hjælper med at tilpasse dig forskellige miljøer

en fornøjelse at lære om forskellige lande og kulturer

K A P I T E L 1

João Cardoso

eTwinning: 2005/06.

Lærer: Miguela Fernandes.

Skole: Agrupamento de Escola da Batalha, Portugal.

Lande: PT, IT.

João Silva

eTwinning: 2005/06.

Lærer: Miguela Fernandes.

Skole: Agrupamento de Escola da Batalha, Portugal.

Lande: PT, IT.

“eTwinning var min første erfaring i udlandet. For første gang, havde jeg mulighed for at samarbejde med mennesker uden for mit eget land, nedbryde sprogbarrierer og bruge det engelske sprog. Takket være det, var jeg i stand til at udveksle synspunkter med andre elever fra forskellige lande, og det var fantastisk: vi lærte en virkelighed at kende, der var forskellig fra vores egen, forskellige skikke og vi lærte at dele oplysninger og udveksle synspunkter.

Ser man tilbage efter 10 år, handler eTwinning ikke kun om samtale, det er meget mere og meget bedre. eTwinning er blevet en livserfaring, som giver dig mulighed for at leve og se mere af verden, noget som er afgørende for den personlige udvikling og evnen til at tilpasse sig forskellige realiteter.”

“For så vidt angår skoleprojekter, var eTwinning det, der bedst motiverede mig og blev gnisten til mit valg. Muligheden for at samarbejde med elever fra forskellige skoler og forskellige virkeligheder er forbløffende.

For mig udfoldedes projektet sammen med elever på en italiensk skole. Vi udvekslede idéer og synspunkter, og skabte derved en mere permanent kontakt med vore uden- landske kolleger, selv efter projektet var afsluttet.

At holde kontakten er meget vigtigt i dagens globale verden, for vi ved aldrig, hvornår vi får brug for hjælp fra en person i udlandet. Jeg ved, at når jeg tager til Italien, vil jeg have nogen , der vil hjælpe mig med, hvad jeg har brug for, ligesom han/hun ved at han/hun kan regne med mig.

nedbryder barrierer og forærer dig livslange venskaber

nedbryder barrierer og forærer dig livslange venskaber

“Det vigtigste mål for dette projekt var at introducere vor egen kultur og indsamle oplysninger om andre kulturer ... At lytte til optagelser af vores egne stemmer og til andre landes accenter på engelsk var virkelig utroligt og interessant. Det var nyttigt for alle der deltog i dette projekt. Da projektet var slut, havde jeg fået en masse venner fra andre lande, og jeg har fået lyst til at deltage i mange flere projekter resten af mit liv.”

“eTwinning-projektet lærte os rigtig meget. Vi lærte en masse om kulturen i forskellige lande og udviklede vores engelsk. Takket være dette projekt, har jeg styrket min selvtillid og lært at tage mere ansvar. Det er en vidunderlig oplev- else.”

opfordre andre til at deltage eTwinning-projekter så de vil indse, hvilke vidunderlige kulturer vi har

Gülüç Ibrahim Izmırlı Anatolian High School, Tyrkiet.

eTwinning-projekt: “What’s up in Europe?” (2013-2014).

Lærer: Elif Büyükuysal.

Lande: IT, BE, RO, TR, GR, PO, SE.

K A P I T E L 1

Elisa Paolicelli

Ph.d.-studerende: Université Paris 7 Diderot og

Université de Valenciennes et du Hainaut-Cambrésis, Frankrig eTwinning-projekt: Europe, Éducation, École, Fête de l’Europe (2005-2008).

Lærer: Professor Raffaella Lodi.

Skole: Liceo Classico Statale LA Muratori, Modena, Italien.

Lande: DE, GR, IT, RO, CZ, SK, FR.

eTwinning: min interkulturelle oplevelse

Introduktion: Som led i eTwinning-projektet, deltog jeg som taler og skrev tekster på italiensk og fransk. Formålet var at tilskynde til interkulturel dialog mellem 7 europæiske lande gennem diskussion af temaer som europæisk filosofi og litteratur.

Fordele ved at deltage i eTwinning: Denne erfaring gav mig mulighed for at udvikle min kritiske tænkning, mine sociale og tværkulturelle færdigheder, samt mulighed for at interagere og samarbejde i et tværfagligt og internationalt miljø.

Hvordan har du brugt din erfaring: Takket være Twinning, og især min deltagelse i 2007 Fête de l’Europe i Rimini, opdagede jeg, hvor interessant og udfordrende teamwork og tværkulturelle erfaringer var. Jeg værdsatte navnlig den mulighed projektet tilbød for at deltage i live-debatter gennem videokonferencer og derigennem forberede, udvikle og kommentere de præsenterede temaer. Alt dette bidrog til mit efterfølgende valg, hvor jeg involverede mig i teatergruppeprojekter på universitetet og fortsatte mine studier i udlandet efter min bachelorgrad.

Råd til andre om at deltage: Min deltagelse i eTwinning lærte mig om værdierne og rigdommen i den europæiske kultur. Jeg er glad for at have været en del af denne oplevelse, og jeg mener, elever og skoler bør tilskyndes til at deltage og gribe enhver interkulturel mulighed som eTwinning tilbyder.

Opsummering af eTwinning: Deltagelse i eTwinning er fantastisk fordi det

“åbner din bevidsthed”.

“åbner din bevidsthed”

Og fra lærerne selv hører vi, hvordan de er enige med elev- erne om, at oplevelserne med eTwinning hjælper med at bygge broer på tværs af Europa, styrker dialogen blandt eleverne, hjælper med at forberede dem på livet og, ikke mindst, opbygger varige venskaber.

Silvia Malegová

Tysk-, biologi-, og idrætslærer.

Skole: Základná škola, Ulica P. Dobšinského 746/5, 97101 Prievidza, Slovakiet.

“Denne aktivitet åbnede porten til Europa for mine elever, det gav dem lejlighed til at kommunikere på fremmedsprog, det gav dem viden fra forskellige områder indenfor videnskab og kultur.

Mine elever så frem til den virtuelle kontakt med deres samarbejdspartnere. De forbedrede deres fremmedsprog, vidensniveau og brug af it. De fik nye venner og lærte en masse om partnerlande. Eleverne foretrak Skype-konferencer, hvor de kunne lære hinanden at kende. Vi opdagede hele tiden nye muligheder for samarbejde, vi lærte at bruge eksterne værktøjer. Vores arbejde kulminerede, da vi fik finansiering gennem Comenius, hvilket gjorde det muligt for eleverne, takket være eTwinning, at opleve hverdagen i de partnerfamilier de lærte at kende.”

eTwinning-medlem siden 2006, kører 11 projekter, der involverer over 150 elever.

en “bro til Europa” for skoleelever

K A P I T E L 1

Teresa Lacerda

Biologi- og geologilærer.

Skole: Escola secundario da Póvoa de Lanhoso, Portugal.

Anna Tobiacelli

Bibliotekar.

Skole: Zespół Szkół Ogólnokształcących Nr 1 Społecznego Towarzystwa Naukowego, Polen.

“eTwinning har givet mig mulighed for at lære elever og lærere fra forskellige dele af Europa at kende og at samarbejde med dem. Jeg forsøgte at vise mine elever forskel- lige kulturelle og sociale aspekter og betydningen af tværfagligt arbejde for at fremme europæisk medborgerskab. Jeg tror, mine elever har lært betydningen af medie- og it-færdigheder, og de har styrket deres færdigheder i kommunikation. Hvis vi ønsker det, kan vi lære og kommunikere på forskellige sprog. På den måde forbereder elever deres fremtidige liv og karriere.

eTwinning har “åbnet sindene”, og jeg tror, mine elever er bedre forberedt til livet, fordi de har mulighed for at kommunikere med forskellige mennesker rundt omkring i Europa, få venner og reflektere over andre visioner om verden.”

“Det giver dig mulighed for at samarbejde med venner over hele Europa og gør dine elever glade og åbne for andre.”

“åbner sind” og gør skoleelever bedre forberedt til livet

et sandt FRIENDSHIP FOREVER for lærere og elever over hele Europa

eTwinning-medlem siden 2006, har kørt mange projekter med sine elever.

eTwinning-medlem siden 2006, deltog i 40 projekter med over 200 elever.

Czeslaw Michalewski

Lektor i filosofi.

Skole: Lycée Jean-Pierre Vernant, Sèvres, Frankrig.

“Siden begyndelsen er mange franske og andre europæiske gymnasieelever (Litauen, Ungarn, Italien, Slovakiet, Tjekkiet, Polen, Tyskland, Grækenland, Rumænien, Bulgarien, osv.) blevet ansporet til at deltage i dette projekt. Vi ønskede at kommu- nikere undervisningspraksis, refleksion og interaktiv debat ud i den digitale virke- lighed, med henblik på at konsolidere tværfaglige, uddannelsesmæssige ressourcer i partnerinstitutionerne så meget som muligt, og fremme oprettelse af en fri og kultiveret indsigt, indlæring af offentlige udtryk og umiddelbar deling af bidrag der omhandler den akademiske, kulturelle og politiske dagligdag i Europa og resten af verden.

Projekt Europe, Education, School, som EU-Kommissionen tildelte 1. præmie for Uddannelsesforskning og Innovation i 2006, har altid været tro mod den oprinde- lige ånd i eTwinning-bevægelsen, som er åben overfor oprettelse af digitale partner- skaber i Europa og resten af verden, og tillader lærere og elever, der er fast tilknyttet en videokonferencegruppe i undervisningen, at holde deres synspunkter op mod forskellige pædagogiske retninger. Dermed fremmes forståelsen og de bliver mere fortrolige med de stadig mere udbredte arbejdsmetoder indenfor de videregående og de faglige uddannelser.

Inspireret af eTwinning-bevægelsen, er Project Europe, Education, School en slags prototype af et diversificeret uddannelsesmæssigt fællesskab med international rækkevidde, der er i stand til at berettige undervisningen i filosofi og generel viden for deltagerne i gymnasieuddannelserne, og videregående uddannelser på nationalt og europæisk plan.”

eTwinning-medlem siden 2005. Kørte en ugentlig debat gennem projekt Europe, Éducation, École.

tilskynder til debat om verdens problemer blandt skoleelever

Det sidste ord i dette afsnit kommer fra Czeslaw, der har været involveret i eTwin- ning siden begyndelsen, medstifter af Project “Europe, Éducation, École” i 2005 sammen med sin kollega, Jean-Luc Gaffard. Projektet, som vandt 1. præmie for Uddannelsesforskning og Innovation i 2006, har kørt lige siden. Hvert år oplever elever en unik mulighed for at debattere verdens problemer med hinanden. Gennem de forløbne 10 år, har mellem 12.000 og 15.000 elever haft kontakt med hinanden i debatterne. Andetsteds i bogen, hører vi fra nogle af de elever, der har deltaget i dette projekt, og som blev inspirerede til at studere filosofi på universitetet og til fortsat at deltage i projektet efter at have forladt skolen, og engagere sig i debatten og dele synspunkter med andre i hele Europa.

K A P I T E L

AT NYDE EN ANDERLEDES

LÆRINGSOPLEVELSE

K A P I T E L

I dette kapitel kan du læse, hvordan eleverne blev inspireret og motiveret som resultat af deres erfaringer med et eTwi- nning-projekt. Både elever og lærere deler troen på, at der er noget i eTwinning for alle.

I både Micheles og Yulias tilfælde motiverede deres projekt- erfaringer dem til at lære mere. For Micheles vedkommende hjalp oplevelsen ham til at forstå og arbejde med forskellige og med ældre mennesker. For Yulias vedkommende, gav involvering i projektet hende nye ansvarsområder, som moti- verede hende til at sætte nye mål for sig selv og fortsætte sin læring.

Vi hører også om, hvordan de forskellige lærings-oplev- elser har påvirket lærerne selv. Hvordan erfaringerne med at arbejde tættere sammen med deres elever om projekter har motiveret dem til at ændre deres egne undervisnings- metoder og inddrage flere kolleger på deres skoler.

Michele Larini

Studerende, Universita Cattolica del Sacro Cuore di Milano.

eTwinning-projekt: “Learning through Generations” (2012).

Lærer: Liliana Rossetti.

Skole: Istituto E. Fermi, Italien.

Deltagende lande: Polen, Italien, Tyskland, Spanien og Tyrkiet

“Jeg tror, at eleverne finder denne alternative måde at lære på særdeles prak- tisk anvendelig, og dermed motiverer dem yderligere for at lære. I projektet udviklede vi vore sociale og tværkulturelle færdigheder. I stedet for at være passive modtagere af information, som det er tilfældet indenfor traditionel læring, blev eleverne opfordret til at være mere proaktive i aktiviteten og deltage i drøftelser og diskussioner.

Det gav mig mulighed for på første hånd at opleve, hvordan det er at samar- bejde med mennesker, der har så meget mere erfaring end jeg. Jeg tror, det vil være en afgørende faktor, når jeg skal ind på arbejdsmarkedet.”

de praktiske aspekter af projektet er særligt motiverende

K A P I T E L 2

Yulia Lyulchuk

Studerende: vedligeholdelse af køretøjer.

eTwinning-projekt: “Midas” (2011-12).

Lærer: Alison Allen.

Skole: Gloucestershire College, Storbritannien.

Deltagende lande: Tyrkiet, Spanien, Estland, Italien og Polen

Roneta Chaliulina

Ph.d.-studerende (Kemi), University of Aberdeen, Skot- land, Storbritannien.

eTwinning-projekt: “Our Cities’ legends” (2005-2007).

Lærer: Nomeda Vykertiene.

Skole: Tarailiai Progymnasium, (tidligere kendt som Tarailiai Lower Secondary School), Litauen.

Deltagende lande: Litauen og Polen.

“Jeg lærte en masse om Europas lande, fik venner og lærte mere om menneskerettigheder gennem projektet. Det var meget interessant for mig, da min familie oprindeligt er fra Ukraine, og jeg med bekymring følger med i udviklingen omkring de sociale problemer i Østeuropa.

Undervisningen blev sjovere, vi lavede projekter, hvor vi også kom ud af klasseværelset.

Jeg blev eTwinning-ambassadør for eleverne, og fik dermed ansvar. Jeg fik masser af nye venner, hvoraf jeg stadig holder kontakt med nogen.

Det gav mig lyst til at studere og lære mere. Jeg blev bortvist fra skolen og tilbragte tid på en alternativ undervisningsinstitution. Jeg forfølger nu mine drømme og en dag vil jeg arbejde for BMW!”

“eTwinning er en sjov og involverende måde at lære på, som videreudvikler dine færdigheder og styrker din viden om det engelske sprog; desuden fremmer det samar- bejde med andre elever på din alder, der måske kommer fra andre lande.

Det udviklede mine færdigheder i teamwork, oversættelse og it, foruden at det stimu- lerede min fantasi. Det øgede mit engelske ordforråd, samt min generelle viden om og forståelse af det engelske sprog. Det motiverede og ansporede mig til at lære sprog.”

der er noget for enhver smag, uanset hvilket niveau du går på

det er involverende, motiverende og inspirerende for børn i alle aldre

Asier Soria Fernandez

Gabriel Perez

Oscar Perez

Javier Marco

“Mine klassekammerater og jeg deltog i eTwinning-projekter gennem tre år. Vi gennemførte projekter om vores landsbyer og gik dybere ind i forholdet mellem indbyggere i forskellige lande. Den største færdighed man udvikler er, at kunne komme ud af det med andre mennesker.” Javier Marco, Journalist, Spanien

en sjovere måde at arbejde og lære på

CPEIP “San Babil” - Ablitas, Spanien.

eTwinning-projekter: forskellige projekter fra 2007 og fremefter.

Lærer: Juan F.Penas Viso.

Deltagende lande: England, Polen, Spanien og Portugal.

K A P I T E L 2

Miguela Fernandes

It-lærer.

Skole: Agrupamento de Escola da Batalha, Portugal.

“eTwinning hjælper mig med at give mine elevers læring mening, kontekstua- lisering af deres læring i mange forskellige fag. Det er meget lettere for dem at dele deres viden. Vi lærer med hinanden.

eTwinning er for alle elever, ikke kun de som får høje karakterer eller som er bedre til fremmedsprog. Med dette projekt er alle elever lige. Der er brug for de enkelte elevers forskellige færdigheder og på den måde, er det virkelig anderledes end andre projekter. Med eTwinning har alle elever mulighed for at

“rejse” på samme måde. Det er fantastisk!

De fleste af mine klasser har elever fra erhvervsuddannelserne, og jeg mener virkelig, at eTwinning kan hjælpe dem til større selvværd og bidrage til at reducere frafaldet blandt elever. Trin-for-trin blev eTwinning integreret på min skole. Nu har vi et større fællesskab af elever, lærere og forældre, som er involveret. eTwinning åbner vores skole mod Europa.”

“klasser + eTwinning = Glade elever”

Irina Vasilescu

Matematiklærer.

Skole: Nr. 195, Bukarest, Rumænien.

“Forholdet til mine elever ændrede sig, da de så mit emne som mere elevven- ligt, og vi blev “partnere”. De blev mere nysgerrige, mere ansvarlige, de blev opmærksomme på matematikkens nytte og kulturelle aspekter.”

eTwinning medlem siden: 2007. Antal eTwin- ning-projekter: 12 (250 elever)

eTwinning-medlem siden 2005, kører mange projekter med over 400 elever.

Alle lærere er enige ... forholdet til deres elever har ændret sig og er blevet bedre ... hvilket gør det mere tilfredsstillende for dem.

eTwinning-medlem siden 2005. Antal eTwin- ning-projekter: 26 (500 elever)

“Forholdet mellem mig som lærer og mine elever, der er med i eTwinning- projekterne, er blevet bedre, de er mere begejstrede og villige til at arbejde, til at fordybe sig i nyt stof og tilegne sig informationer direkte fra deres part- nere. De bliver mere åbne i kommunikationen med mig, og det medvirker til at nedbryde de traditionelle lærer- og elevroller. eTwinning-forløbet er mere underholdende og afslappet end andre timer, med tovejs-kommunikation og diskussioner i grupper.”

Zuzana Mészárosová

Engelsk- og samfundsfaglærer.

Skole: Obchodná Akadémia, Levice, Slovakiet.

eTwinning-medlem siden 2007. Antal eTwin- ning-projekter: 15 (150 elever)

“Det, at iagttage hvordan disse børn blev engagerede i at arbejde med deres venner i England, og hvordan de hele tiden, når de arbejdede med deres skoleak- tiviteter, tænkte på, hvordan de kunne bruge det til at dele deres erfaringer og deres læring med deres eTwinning-partnere, gjorde mig opmærksom på at, det var den rigtige vej at gå, selv om det nogle gange kørte lidt af sporet i forhold til pensum.”

Paola Arduini

Fremmedsprogslærer.

Skole: IC via Ferraironi, Italien.

K A P I T E L 2

eTwinning-medlem siden 2005. Antal eTwinning-projekter: 20 (600 elever)

“Gennem årene deltager flere og flere lærere i projekterne, og de indser nu, i hvor høj grad de kan gøre deres undervisning mere interessant og værdifuld.

Lærerne har indset, at de kan lære nyt af partnerskoler.”

Anna Szczepaniak

Engelsklærer.

Skole: Szkoła Podstawowa, Polen.

Det førte til større engagement på skolerne

Alessandra Pallavicini

Fremmedsprogslærer, engelsk.

Skole: ISIS Galileo Galilei School, Italien.

“At arbejde med eTwinning vil sige at arbejde med langt større klasser end normalt, fordi du underviser dine egne elever, men samtidigt også alle de andre elever fra andre lande, der er med i projektet, og det er virkelig spændende. At arbejde med eTwinning betyder at lære at dele og at arbejde med projektbaseret undervisning, der er både stimulerende og motiverende for eleverne. At arbejde med eTwinning betyder, at eleverne lærer at arbejde i grupper og tilrettelægge deres arbejde, hvilket giver mere mening for dem. På min skole synes flere og eTwinning-medlem siden 2005 kører mange projekter, der involverer mere end 400 elever.

eTwinning-medlem siden 2005. Antal eTwinning-projekter: 14 (500 elever)

“På grund af eTwinning blev flere Comenius- og senere Erasmus-projekter født på vores skole. Flere og flere lærere deltager i internationale aktiviteter, fordi de tydeligt ser de fordele og den glæde, de bibringer skolelivet. Lærernes interesse for at lære et fremmedsprog er det bedste bevis herpå. Sidste år tilmeldte 26 lærere sig et engelskkursus ud af 48 på vores skole. Selvfølgelig ville alt dette ikke have været muligt uden støtte fra vores skoleledere! Hvert eTwinning- initiativ og internationale aktivitet bliver hilst velkommen med stor begejstring, ikke kun fra skolens ledelse, men også fra andre lærere, elever og forældre. Som det vigtigste udbytte af internationalt samarbejde ser jeg de indbyrdes stærkere relationer mellem lærere på vores egen skole, deres vilje til at lære af hinanden, at dele og at skabe nye initiativer sammen. Dette formidles naturligvis senere videre til eleverne, så i sidste ende vinder alle med eTwinning.”

Stasele Riskiene

Engelsklærer.

Skole: Kuršėnų Pavenčių mokykla, Litauen.

K A P I T E L

AT VOKSE SOM MENNESKE

K A P I T E L

Deltagelse i eTwinning-projekter har mange fordele. Her fortæller nogle af eleverne om, hvordan deres deltagelse i projekterne, hjalp dem til at styrke deres selvtillid og evne til at håndtere forskellige situationer og mennesker.

Læs hvordan Olivia og Louis, gennem deres forskellige eTwinning-erfaringer, begge styrkede deres selvtillid.

For Sofia hjalp det hende til at blive mere fleksibel. Mens eTwinning, for Marions vedkommende, er en oplevelse hun kun får én gang i livet. Vi begynder med Martyna, der ligesom Mantvydas, som vi hørte om i det første kapitel, startede sin første eTwinning-oplevelse i børnehaven i 2005-06.

Martyna Flieger

EleveTwinning-projekt: “Playing and Learning” (2005-06).

Lærer: Ewa Matuszczak.

Skole: Gimnazjum nr. 4 im. Polskich Odkrywców w Głogowie, Polen.

Deltagende lande: Spanien og Polen.

“Da jeg var i børnehaven, deltog jeg i et eTwinning-projekt. Jeg kunne rigtig godt lide projektet, fordi jeg lærte en masse om computere, og det bedste var at lege med dem.

Min deltagelse i eTwinning har givet mig en masse erfaringer, jeg kan bruge i dag. For eksempel hjælper det mig i skolen og til at skabe nye venskaber. Det lærte mig også, hvordan man kan kommunikere og samarbejde med andre mennesker.”

giver dig en masse selvtillid og udviklingsmuligheder

K A P I T E L 3

Lois Pape

Studerende: University of Cambridge, Storbritannien.

eTwinning-projekt: “Europe, Education, Ecole” (2009-11).

Lærer: Czeslaw Michalewski.

Skole: Lycée de Sèvres / Jean-Pierre Vernant, Frankrig.

“I løbet af mine sidste to år på gymnasiet deltog jeg i filosofikonferencer, som blev udsendt online. Normalt ville jeg lytte til en præsentation og om muligt, gøre mit bedste for at formulere en holdning til et åbent filosofisk spørgsmål foran et publikum. Én gang, deltog jeg i et arrangement på Centre des Nouvelles Industries et Technologies på La Défense, hvor jeg blev bedt om at drøfte de uddannelsesmæssige fordele ved at diskutere filosofi med elever fra andre lande.

Som temmelig genert person gav denne oplevelse mig mulighed for at lære at tænke hurtigt, opbygge tillid til at udvikle min egen mening og til at tale til et publikum.

At lære at kommunikere offentligt og/eller online er færdigheder, som det er svært at udvikle andre steder, men som i sidste ende kræves overalt. Det giver mulighed for at lære og tænke uden at blive tvunget til det.”

hjælper dig til at tænke hurtigt, vinde selvtillid og tale til et publikum

Tomasz Stasiński

Studerende: Wroclaw University of Technology.

eTwinning-projekt: “Nyd dine måltider og højtider”

(2006-2008).

Lærer: Anna Szczepaniak.

Skole: Szkoła Podstawowa nr. 9 im. Mikołaja Kopernika, Dzierżoniów, Polen.

Deltagende lande: Polen, Portugal, Italien og Storbritannien.

“Dette projekt hjalp mig til at tage mine første skridt på vej mod at kunne tale et flydende engelsk. Det gav mig også min første rigtige mulighed for at møde menne- sker fra andre lande, som var på samme alder og som havde samme synspunkter.

Jeg tror det var takket være eTwinning, jeg blev mere selvsikker, fordi jeg indså den store nytte af at lære fremmedsprog. En sådan selvtillid gjorde mig endnu mere ivrig efter at udvikle mine sprogfærdigheder, så jeg forsøger at sætte forskellige mål for

gør dig mere selvsikker og ivrig efter at udvikle sprogfærdigheder

Sofia Daniela Gonçalves da Silva

eTwinning-projekt: “Dagli autoritarismi alla democrazia europea” (2006).

Lærer: Maria da Luz Sampaio (hovedkoordinator), Teresa Lacerda (koordinator).

Skole: Escola secundario da Póvoa de Lanhoso, Portugal.

“Det er næsten ti år siden, men jeg husker det stadig, som var det i går.

At være en del af eTwinning-projektet øgede mine evner til at kommunikere og dele informationer med henblik på at tilpasse mig forskellige forhold. Onlinedelingen gav mig mulighed for at udvikle og anvende min kritiske tænkning i de situationer, og øgede også mine færdigheder i at bruge computerteknologi.

Jeg fortsætter med at holde kontakt til mindst to italienske elever online. Vi deler idéer og drøfter, hvordan vore liv er blevet efter alle disse år.”

hjælper med at forme dig som person

Gil Fernandes de Sousa

eTwinning-projekt: “ClimaSOS” (2007 til 2009).

Lærer: Teresa Lacerda.

Skole: Escola secundario da Póvoa de Lanhoso, Portugal.

Lande:Cypern, Ungarn, Italien, Portugal, Spanien og Sverige.

“Jeg begyndte at udvikle mine kompetencer, da jeg arbejdede i en multikulturel gruppe. Jeg forstod, at man ser forskelligt på verden afhængig af, hvordan man bor, hvor man bor og hvem man bor sammen med.

Jeg følte, at jeg udviklede mine færdigheder og evner til at kommunikere og til at diskutere idéer. Men vigtigere end færdighederne var timingen af den mulighed, jeg fik for at gøre det. Det er anderledes, når man er 15, 16, 17 år end når man er 30.

Mine erfaringer medførte, at jeg blev bedre til at lære nyt. Også til at erkende at samfundet er et åbent vindue. Vi kan ikke lukke døre eller vinduer. Vi skal være i stand til at møde nye oplevelser.”

K A P I T E L 3

Jessie Lenton

Studerende, University of Birmingham. eTwinning-projekt: project 2010.

Lærer: Liz Willey. Skole: Hawley Place School, Storbritannien. Lande: UK, FR.

“En af de største gevinster jeg har med fra min tid med eTwinning var forbedringen af mine sprogkundskaber. Jeg blev i stand til at opnå de høje karakterer, jeg havde brug for, og jeg er sikker på, at den større selvtillid jeg fik ved at blive udfordret var af uvurderlig hjælp. At forsøge at følge en hurtig samtale mellem teenagere kan være ganske svært, men når du kan få kernen med, er det ganske tilfredsstillende!

Oplevelsen åbnede mine øjne for forskellige mennesker og kulturer og lærte mig, hvordan man forholder sig til mennesker med forskellige baggrunde; på grund af dette har jeg haft fornøjelsen af at opbygge solide venskaber med mennesker fra hele verden, fra Hong Kong og Singapore til Polen og Rusland! De sproglige færdigheder jeg udviklede i de år, har også givet mig fordele i min jobsøgning på og efter universitetet, da det er en eftertragtet færdighed som arbejdsgiverne går efter.

At sætte sig ind i forskellige kulturer og stifte bekendtskab med andre sprog er efter min mening et stort privilegium, som jeg sætter pris på hver dag. Det lærer dig åbenhed, og øger dine fremtidige muligheder. Jeg kan kun anbefale at man engagerer sig et hundrede procent i eTwinning. Værdsætter de venskaber du opbygger og lærer af dem!”

Åbner dine øjne, er spændende og hjælper med at bygge vigtige broer mellem vores samfund. Det bringer fremtidige venskaber og oplevelser med sig

Nisan Bal

eTwinning-projekt: “Intercultural dialogue through fairytales, drama and art” (2011-2012).

Lærer: K.Belgin Saka Üstünel.

Skole: Yeni Turan İlkokulu, Tyrkiet.

Lande: TR, BG, AR, AT, HR, CY, CX, UK, EE, FI, FR, GE, DE, GR, HU, IS, IE, IT, LV, LT, MT, NL, NO,PO, PT, RO, RU, SI, SK, RS, ES, SE, UA.

“I projektet kommunikerede jeg med venner fra hele Europa. Det styrkede i høj grad min selvtillid. Før eTwinning havde jeg den grammatiske viden, men jeg kunne ikke tale flydende.

Jeg kom over denne barriere ved at arbejde med eTwinning-projekter. Projektet er fuldt af gode erfaringer. Vores Skype-møder lå på et fast klokkeslæt, og vi var altid utålmodige efter at vore lektioner skulle begynde.

Efter projektet følger jeg med i ungdomsprojekter og jeg forsøger at forbedre mit opbygger selvtillid i at udtrykke sig på et andet sprog

“En gang om ugen, havde vi en lektion med elever fra hele Europa, og vi chattede regelmæssigt online eller via videokonferencer for at drøfte filosofiske tekster eller idéer, som vi havde studeret.

Det var utrolig berigende at diskutere filosofiske idéer med personer fra forskellige lande og kulturelle baggrunde. Det tvang mig til at overveje vanskelige spørgsmål ud fra forskellige perspektiver og synsvinkler. Debatterne udfordrede mig på mine egne synspunkter og tvang mig ofte til, ikke blot at formulere dem så klart som muligt, men også at genoverveje dem helt ved at pege på emner eller forkerte forudsætninger, som kammeraterne i min egen klasse delte med mig og derfor ikke stillede spørgsmål ved.

Min erfaring i Europe Éducation École-projektet påvirker direkte den måde, hvorpå jeg tilgår mit arbejde som forsker og underviser i filosofi. Det minder mig konstant om, at der er forskellige måder at arbejde med filosofi på og forskellige perspektiver på ethvert emne, og at de alle kan være værdifulde på deres egen måde.

eTwinning åbner en enestående mulighed for elever i alle aldre til at stifte bekendtskab med en bred vifte af lærings- og undervisningsstile og med andre fra fællesskaber, der kan afvige væsentligt fra deres egne.

Få mest ud af disse uvurderlige udvekslinger og relationer. Det er på en gang en udfor- dring, en læringsoplevelse og et menneskeligt eventyr.”

Marion Durand

Ph.d.-studerende, University of Toronto, Canada.

eTwinning-projekt: “Europe, Education, Ecole” (2009-2010).

Lærer: Czeslaw Michalewski.

Skole: Lycée Jean-Pierre Vernant, Sèvres, Frankrig.

en udfordring, en læringserfaring og et menne- skeligt eventyr!

K A P I T E L 3

Olimpia Copăcenaru

Masterstuderende: (Master of Geographic Information Systems) University of Bucharest - Det Geografiske Falkutet.

eTwinning-projekt: “The Place We Live In” (2006-08).

Tidsrum for projektet: november 2006 - oktober 2008 Lærer: Irina Vasilescu.

Skole: Lower Secondary Skole no. 92, Rumænien.

Lande: Spanien, Polen, Frankrig, Italien og Rumænien.

tage ansvar for dit nuværende og fremtidige liv

eTwinning i dag - åbne døre imorgen

Introduktion:

Vort projekts vigtigste mål var at udforske natur- og kulturarv i de byer eller provinser, vi kom fra, og fremme viden om dem via elektroniske og traditionelle turistguider, billeder, reklamespots, en flersproget ordbog over vigtige kommunikative sætninger, et online magasin, og at fremhæve ligheder og forskelle med hensyn de enkelte landes traditioner. Vores skole var blandt de første i Bukarest, som forsøgte sig med uformel læring gennem denne metode.

At være med i den første gruppe af elever fra min skole der tog på udveksling, og tilmed den yngste af dem alle, betød at det ikke var tydeligt for mig, hvad jeg kunne forvente, og før vi tog til Spanien, var min viden om eTwinning mest teoretisk, men snart ændrede tingene sig, efterhånden som jeg blev mere og mere involveret.

Fordele ved at deltage i eTwinning:

Når jeg ser tilbage indser jeg hvordan deltagelse i eTwinning har styrket min personlighed gennem øget selvtillid, ansvarlighed og fleksibilitet i forbindelse med tilpasning til nye vilkår. Hver enkelt erfaring var forskellig fra andre, og hvert besøg betød noget nyt og udfordrende for mig. Hver gang vendte jeg hjem endnu mere uafhængig og positiv. Selvom jeg var temmelig genert i begyndelsen, forbedrede samarbejdet med mennesker fra forskellige dele af Europa mine sociale færdigheder og fik mig til at forstå, hvordan interkulturelle møder kan indvirke på partnerskaber og teamwork.

“At engagere sig i eTwinning betyder, at du med et nyt syn på verden tager ansvar for dit liv, nu og fremover. Der er ingen ulemper, og du vil huske tiden, hvor du arbejdede med projek- terne, resten af dit liv.”

Hvordan du har brugt dine erfaringer:

Deltagelse i eTwinning har påvirket mig enormt. Først og fremmest forvandler eTwinning både undervisnings- og læringsmetoder, så lærere og elever formes til at blive stærke og ansvarlige Europa-borgere. Siden jeg var med i projektet, har jeg deltaget i mange NGO’er om miljøbeskyttelse, fremme af lokale turistattraktioner eller kulturarv, og dermed været en del af beslutningsprocessen på lokalt plan. Hvad angår sprog, ud over det faktum at jeg virkelig forbedrede min viden om engelsk og især mine mundtlige færdigheder, overvandt tidligere vanskeligheder og fik større selvtillid, så hjalp mit besøg i Spanien og det faktum, at jeg opretholdt kontakt med min udvekslingspartner, mig i min beslutning om at lære spansk sprog. I dag indser jeg, hvor heldig jeg har været, da jeg i 2016 skal deltage i en halvårs Erasmus+ mobilitet ved universitetet i Cordoba, hvor der vil blive undervist i spansk på alle kurser. Desuden hjalp alle de artikler jeg skrev til projektet mig til at forbedre både mine it- og journalistikfærdigheder, færdigheder som jeg senere brugte i mine projekter på universitetet.

Råd til andre om at deltage:

At engagere sig i eTwinning betyder, at du med et nyt syn på verden tager ansvar for dit liv, nu og fremover. Der er ingen ulemper, og du vil huske tiden du arbejdede med projekterne resten af dit liv.

Opsummering af eTwinning:

At deltage i eTwinning er stort, det udvider din horisont, giver dig uforglemmelige minder og åbner nye døre til din fremtidige personlige udvikling.

K A P I T E L

AT UDVIKLE NYE

K A P I T E L

Udover at du vokser som person, giver eTwinning elever og deres lærere, mulighed for at styrke og udvikle nye færdigheder og kompetencer. For flere oplysninger om hvordan eTwinning støtter udviklingen af det 21. århundredes færdigheder og kompetencer henvises til 2014-udgaven af eTwinning-bogen “Udvikling af elevkompetencer gennem eTwinning”.

Vi har allerede set referencer til nye færdigheder og kompetencer i elevernes fortællinger i de foregående kapitler.

I dette kapitel vi fremhæve nogle konkrete eksempler på, hvor nyttige disse nye færdigheder har vist sig at være for både elever og lærere i deres senere liv og karrierer.

Margarida Gonçalves Fonseca

eTwinning-projekt: “ClimaSOS” (2007-2009).

Lærer: Teresa Lacerda.

Skole: Escola secundario da Póvoa de Lanhoso, Portugal.

Lande: Cypern, Ungarn, Italien, Portugal, Spanien og Sverige.

“Gennem udviklingen af projektet, blev der udviklet mange færdigheder, hvoraf jeg synes man kan fremhæve, kommunikationsevner, samarbejde, ledelse og ansvar.

Takket være de opgaver vi skulle udføre, blev vi udsat for meget forskellige målgrupper i formelle sammenhænge, hvilket tvang os til at bruge formelt sprog og i tilfældet med Sverige, et helt andet sprog.

Da der var fire personer, der arbejder med samme formål, var det nødvendigt at nogen tog lederrollen (i vores tilfælde var vi to), der definerede arbejdsopgaver og ejerskab. Færdighederne i ledelse og uddelegering af ansvarsområderne var de færdigheder fra denne læringsproces, der havde størst indflydelse på min arbejds- metode.”

Lederevner er uvurdérlige i arbejdet

K A P I T E L 4

Federico Gallo

eTwinning-projekt: “Pek, Traveller Flea” (2011-12).

Lærer: Alessandra Pallavicini.

Skole: ISIS Galileo Galilei, Italien.

Lande: Spanien, Portugal, Frankrig, Italien, Tjekkiet, Bulgar- ien og Tyrkiet

“At være involveret i dette projekt øgede min kreativitet og innovation, og hjalp mig også med problemløsning og kritisk tænkning, og netop det sidste er meget vigtigt i mine universitetsstudier!

Jeg brugte erfaringerne fra min deltagelse i et eTwinning-projekt i mine studier, fordi det gav mulighed for at forbedre mit engelsk, og det hjalp mig ligeledes til bedre at kunne samarbejde med andre mennesker.

eTwinning er fantastisk, fordi du kan konfrontere dig selv - udfordre dine idéer og dine antagelser overfor mennesker fra andre dele af verden.”

Færdigheder i kritisk tænkning er en hjælp på universitetet

Szymon Czerniawski

Studerende: Uniwersytet Medyczny im. Piastów Śląskich we Wrocławiu.

eTwinning-projekt: “Nyd dine måltider og højtider” (2006-08).

Lærer: Anna Szczepaniak.

Skole: Szkoła Podstawowa nr. 9 im. Mikołaja Kopernika, Dz- ierżoniów, Polen.

Lande: Polen, Portugal, Italien og Storbritannien.

“Takket være vores projekt fandt jeg ud af, hvordan man kan lave multimediepræsenta- tioner af forskellige slags på en ordentlig måde. Jeg lærte også andre europæiske landes kultur og skikke at kende, og jeg er blevet mere åben overfor at møde mennesker fra forskellige dele af Europa.

Deltagelsen i et eTwinning-projektet hjalp mig uden tvivl til at overvinde sprogbar- rieren når jeg talte med elever og voksne. Under min deltagelse i et udvekslingsophold i Portugal lærte jeg hurtigere og lettere andre mennesker at kende. Det er takket være eTwinning-projektet, at jeg nu på universitetet ikke har nogen problemer med at lave avancerede multimediepræsentationer.

Færdigheder i teknik og præsentation er nyttige i universitetets projekter

Doğa KAMUTAY

eTwinning-projekt: “All equal, all different, all europeans taking eco-friendly actions” (2014-15).

Lærer: Ceren TEZEL KELEŞ.

Skole: Kaymakam Özgür Azer Kurak Ortaokulu, Tyrkiet.

Lande: PT, BE, PO, IT, FI, RO, HR, LT, TR.

Kreative færdigheder er nyttige på så mange måder

Samuel Pape

eTwinning-projekt: “Europe, Education, Ecole” (2005 til i dag).

Lærer: Czeslaw Michalewski.

Skole: Lycée Jean-Pierre Vernant, Sèvres, Frankrig.

Lande:forskellige i hele Europa.

“Jeg har deltaget i EEE-projektet i de sidste 12 år, først som elev på Lycée de Sevres og efterfølgende mens jeg studerede ved Oxford University og i en juridisk praksis i London. Jeg har deltaget i talrige konfer- encer om forskellige filosofiske eller europæiske emner, enten personligt eller gennem videokonference.

Projektet har givet mig uvurdérlige muligheder for at tale offentligt foran et stort internationalt publikum, om mit forhold til temaer som ligger mig meget på sinde. For eksempel, blev jeg i 2005 invit- eret til at dele nogle kortfattede tanker vedrørende idéen om europæisk samvittighed. For nylig, i 2013, holdt jeg et foredrag om lov og moral via videokonference til et publikum fra hele Europa (som siden er blevet lagt ud på Dailymotion og set hundredvis af gange).

Projektet har givet mig mulighed for at være i kontakt med mennesker, med hvem jeg deler en passion for Europa og filosofisk tænkning. Det har betydet, at jeg fortsat reflekterer over disse emner og får adgang til en langt bredere vifte af perspektiver, end det ellers ville have været tilfældet i løbet af mine studier og professionelle karriere.”

“I projektet lavede jeg en masse plakater til at hænge på vores skoleopslagstavle. Jeg talte i telefon med mine venner fra andre lande. Jeg oprettede min egen avatar ved hjælp af Voki-værktøjet. Jeg lavede en kort video for at introducere min by.

Projektet var meget vigtigt for mig i arbejdet med min kreativitet. Jeg arbejdede med Animato, Glogster, Voki, Prezi til mine præsentationer. Jeg har lært en masse web-værktøjer at kende, som jeg aldrig før havde hørt om. Jeg havde live-samtaler med mine udenlandske venner via Skype og Viber.

Jeg introducerede vores projekt på skolen, og jeg fortalte om eTwinning til hele skolen - både lærere og elever. Og nu laver min lærer et interview med mig om min eTwinning-oplevelse.

Efter min universitetsuddannelse vil jeg gerne tage til udlandet for at få min doktorgrad. Så dette projekt har hjulpet mig til at forbedre mit engelsk og skaffet mig en masse venner fra 9 forskellige lande.”

Tiltroen til at kunne tale til en forsamling viser sig vigtig i teori og praksis

K A P I T E L 4

Ria Bisba

Kemistuderende, University of Ioannina.

eTwinning-projekt: “SOHO: Sunspots Online – Helios Observatory” (2010-11).

Lærer: Eleni Kostopoulou, Miltiadis Leontakis.

Skole: 5 Lyceum i Veria, Grækenland.

Lande: Frankrig, Slovenien, Grækenland, Spanien, Polen og Tyrkiet.

Natália Patrícia Ribeiro Vieira

Sygeplejerske, Santa Casa da Misericordia da Póvoa de Lanhoso eTwinning-projekt: “ClimaSOS” (2007-09).

Lærer: Teresa Lacerda.

Skole: Escola secundario da Póvoa de Lanhoso, Portugal.

Deltagende lande: Cypern, Ungarn, Italien, Portugal, Spanien og Sverige.

Martina Karaková

Studerende, Faculty of Medicine, University of Ostrava eTwinning-projekt: “Wir spielen Schauspieler” (2008-09).

Lærer: Mgr. Silvia Malegová.

Skole: Základná škola, Ulica. P. Dobšinského, 746/5, Slovakiet.

Deltagende lande: Slovakiet, Polen og Grækenland.

Kommunikation, sprog og samarbejdsevner

“Det var en stor oplevelse at deltage i dette projekt. Ikke kun på grund af de ting vi lærte som elever, såsom solen og solpletter, astronomi generelt, men også på grund af de samtaler vi elever gennemførte i projektforløbet. Vi kom tættere på hinanden, og vi fandt frem til almindelige ting som interesserede og fascinerede os.

Det næste år i projektet begyndte jeg mine studier på universitetet. Mine erfaringer fra eTwin- ning har hjulpet mig til at få et bedre forhold og bedre samarbejde med mine medstuderende i kemiprojekter på universitetet. Jeg blev desuden fortrolig med it, så jeg kunne bruge det i mine nye projekter til præsentation af mit arbejde på en behagelig måde.

Vær ikke bange for at gøre tingene anderledes og involvere dig i eTwinning-projekter, for du vil få en masse fordele, som vil blive realiseret senere i dit liv og i din karriere.”

“Deltagelse i eTwinning giver dig mulighed for at kommunikere på et andet sprog, at socialisere med mennesker fra andre lande og være i et rum hvor alle har et fælles mål

Dette projekt hjalp mig til at udvikle færdigheder som kreativitet og kommunikation. Det åbner også dørene til andre projekter, det gør os mere nyttige og parate til arbejdslivet.”

“eTwinning hjalp mig til at forbedre mine sprogkundskaber og til ikke at være bange for at tale med udenlandske elever. Det lærte mig at respektere forskellige holdninger og komme godt ud af det med venner jeg fik undervejs. Det vigtigste er, at jeg fandt ud af at sproget, kulturen og afstanden ikke var en hindring for at få venner og lære noget nyt.

Siden jeg begyndte på eTwinning-projekterne, har jeg forbedret mit kendskab til tysk og engelsk.

Jeg læser jævnligt tyske aviser og blade eller se tyske tv-programmer. Derfor er jeg ikke længere bange for at kommunikere med udlændinge. Jeg tror, at jeg ikke vil tøve med at deltage i de inter- essante projekter eller Erasmus+ på universitetet.

Zuzana Adámyová

eTwinning-projekt: “Human Rights” ( 2005).

Lærer: Zuzana Mészárosová.

Skole: Obchodná akademia Levice, Slovakiet.

Lande: Slovakiet og Østrig.

“Programmet gav mig ikke kun mulighed for at møde nye mennesker og forbedre mit engelsk, det lærte mig også at formidle idéer til en gruppe af komplet fremmede mennesker. Jeg lærte at respektere forskellige meninger uden at føle behov for at argumentere om hvert enkelt punkt. Nu arbejder jeg som projektleder for en amerikansk virksomhed, hvor jeg bruger de fleste af mine erfaringer i min dagligdag: lede et team af ansatte, uddelegere forskel- lige opgaver, mentorordninger, uddannelse, besøg ... Disse er alle områder, hvor jeg bruger den erfaring, jeg har lært i eTwinning.”

Hvad kan eTwinning lære dig:

Indledning: Jeg var en del af eTwinning-programmet på mit gymnasium. Vi organise- rede og deltog i forskellige aktiviteter om menneskerettigheder. Arbejdet med projektet gav mig ikke blot ny og grundig viden om menneskerettigheder, men jeg fik også mulighed for at lede mine klassekammerater, der deltog i projektet og være i meget tæt kontakt med projektpartnere fra Østrig.

Fordele ved at have deltaget i eTwinning: Programmet tillod mig ikke kun at møde nye mennesker og forbedre mit engelsk, men det lærte mig også at give idéer til en gruppe af komplet fremmede mennesker. Jeg lærte at respektere forskellige meninger uden at føle behov for at argumentere om hvert enkelt punkt.

Hvordan du har brugt din oplevelse: Da jeg var færdig med min studentereksamen, besluttede jeg at fortsætte og udvide min horisont og afslutte min kandidatgrad i internationale relationer og diplomati. På nuværende tidspunkt arbejder jeg som projektleder for amerikansk virksomhed, hvor jeg bruger de fleste af mine erfaringer i min dagligdag: lede et team af ansatte, uddelegere forskellige opgaver, mentorordninger, uddannelse, besøg ... Disse er alle områder, hvor jeg bruger den erfaring, jeg har lært i eTwinning.

Råd til andre om at deltage: Mit råd til elever ville absolut være: VÆR AKTIV! Hvis du har en fantastisk lærer, som jeg havde, som er villig til at gå “længere end de fleste” og at vise dig og lære dig mere end skolernes normer foreslår, så sæt pris på muligheden og få det bedste ud af det.

færdigheder der er nyttige i dagligdagen som for eksempel projektstyring

K A P I T E L 4

Juan F. Peñas Viso

Indskolingslærer – spansk, matematik og billedkunst Skole: CPEIP “San Babil” - Ablitas.

eTwinning-medlem siden 2005. Antal eTwinning- projekter siden begyndelsen: 12 (200 elever).

Palmira Ronchi

Matematik- og datalogilærer

Skole: IISS Vivante-Pitagora BARI - Italien.

eTwinning-medlem siden 2005. Antal eTwinning- projekter siden begyndelsen: 14 (500 elever).

Rossana Maglia

Fremmedsprogslærer

Skole: Liceo delle Scienze Umane ed Economico So- ciale: “S. Anguissola”

eTwinning-medlem siden 2005. Antal eTwinning- projekter siden begyndelsen: 12 (300 elever).

“Jeg har lært at ændre min undervisning og bruge færre bøger, arbejde mere kreativitet og samarbejde med brug af it og web 2.0-værktøjer.”

“Muligheden for at udveksle undervisningsidéer og -teknikker med andre europæiske lærere i mange forskellige fag ændrede min tilgang til anvendelsen af it-værktøjer.”

“eTwinning .... har påvirket mine elevers holdning til deres studier positivt, de er blevet mere kreative, de kan bruge sproget i et virkeligt miljø og de lærer uden at kede sig.”

og for lærernes vedkommende, har eTwinning ligeledes hjulpet dem med at udvikle deres tekniske og samarbejdsmæssige færdigheder.

Eleni Kostopoulou

Engelsklærer.

Skole: 5 Lyceum i Veria, Grækenland.

eTwinning-medlem siden 2005.

Antal eTwinning-projekter siden begyndelsen:

20 (150 elever)

Marina Marino

Professeur Lycée linguistique: Français.

Skole: Liceo F. Cecioni, Italien.

eTwinning-medlem siden 2006. Antal eTwinning- projekter siden begyndelsen: 20 (1.000 elever).

“….du er ikke alene. Der er en europæisk lærer et eller andet sted til at støtte dig, at lytte til dig og som du kan have gavn af.”

“eTwinning er en sand pædagogisk fornøjelse!”

“Jeg har, i korte træk, påtaget mig rollen som katalysator, der organiserer arbejdet på forskellig vis, foreslået fælles temaer og problemstillinger, indenfor hvilke eleverne har truffet egne individuelle valg, bl.a. om at arbejde i par eller i grupper for derefter at dele med deres jævnaldrende og lærere.

Vi har valgt at bruge it til at arbejde kreativt, fjernt fra hinanden (selv om afstand fører os sammen) og skabe en sand “virtuel klasse”, et miljø, hvor vi kan udleve vores “pædagogiske drøm”.

Entusiasme medfører pædagogiske mirakler! Mange elever har ændret deres tilværelse takket være disse oplevelser: mange studerer nu i udlandet, andre er på udkig efter et job netop i disse lande, i de byer de blev knyttet til gennem eTwinning-projekter. Mange har stadig tæt forbindelse med de “udenlandske” elever, der samtidig har været deres “klasse- kammerater” med hvem de har delt læring og begejstring.

eTwinning har ændret deres tilværelse, det har gjort dem til mere åbne borgere i denne verden. eTwinning har forandret mig, både fagligt og som menneske: Jeg er ikke længere i stand til at undervise, som jeg gjorde før. Alle mine klasser deltager i et eTwinning-projekt hvert år og eTwinning er en væsentlig del af min metode og min planlægning. Jeg er nu mere åben og stærk som person. Jeg arbejder med den samme glæde, som jeg lever, fordi jeg har erfaret, at tro på idéer ikke kun er mulig, men også nødvendig i en verden, som i stigende grad er mere kompleks og vanskelig at navigere i.”

K A P I T E L

AT PÅVIRKE FREMTIDENS

UDVIKLING

K A P I T E L

I dette sidste kapitel, hører vi om elever, der er blevet påvirket i deres fremtidige studie- og karrierevalg gennem deres oplevelse med eTwinning. Som i de foregående kapitler, kommer deres erfaringsrigdom til udtryk i deres historier. Vi fremhæver konkrete eksempler på, at arbejdet med deres projekter har inspireret studerende i deres valg og placering af fremtidig karriere. Vi slutter på behørig vis af med mini- sagen fra Morgane, for at vise den rigdom, der er med til at inspirere til at blive lærer!

Riccardo Santini

Salg Advisor, H & M. Hennes og Mauritz SAS. Masters Degree i Science for Sprog (Moderne Sprogs Didaktik) på Ca ‘Foscari University of Venice.

eTwinning-projekt: “Planetedos” (2005-2010).

Lærer: Marina Marino.

Skole: Liceo F. Cecioni, Italien.

Lande: Frankrig, Østrig, Belgien og Tyskland.

“Jeg opdagede en ny verden af forskellige kulturer og synspunkter. Takket være denne oplevelse lærte jeg den virkelige betydning af relativitet og mang- foldighed som ressourcer i vort samfund. Jeg øgede også min fascination for fransk kultur, litteratur og sprog, for lingvistik og oversættelse.

Jeg forbedrede mine færdigheder i fransk indtil jeg nåede niveau C2. Takket være, at jeg er blevet optaget på Advanced School of Modern Languages for Interpreters and Translators of the University of Trieste og jeg besluttede at deltage i Erasmus-projektet i Paris i 2011-2012. Da jeg fik min bachelor, begyndte jeg at studere didaktik i moderne sprog på Ca ‘Foscari University of Venice, hvor jeg skrev mit speciale udelukkende på fransk.”

inspireret til at studere sprog