GENERASJONEN GENERASJONEN eTWINNING eTWINNING

markering av ti år med

eTWINNING

GENERASJONEN ^eTWINNING

GENERASJONEN

Utgiver

Den sentrale støttetjenesten for eTwinning www.etwinning.net

European Schoolnet (EUN Partnership AISBL) Rue de Trèves 61 – 1040 Brussel – Belgia www.europeanschoolnet.org

Redaktører

Dorothy Cassells, Anne Gilleran, Claire Morvan, Santi Scimeca Designkoordinering

Claire Morvan Språklig koordinering Danosh Nasrollahi Original design Luke Stephenson DTP og trykking Hofi Studio ISBN9789492414151

Utgitt i desember 2015. Synspunktene som kommer til uttrykk i denne utgivelsen, er forfatternes meninger og gjens- peiler ikke nødvendigvis holdningene til European Schoolnet eller Den sentrale støttetjenesten. Denne boken er utgitt i henhold til vilkårene i lisensavtalen Attribution-Non Commercial-Share Alike 3.0 Unported Creative Commons licence (CC BY-NC-SA 3.0) (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/deed.no). Denne utgivelsen ble laget med økonomisk støtte fra EUs Erasmus+-program. Utgivelsen gjenspeiler kun forfatternes meninger, og Europakommis- jonen kan ikke holdes ansvarlig for noen form for bruk av informasjonen i denne utgivelsen.

Forord

Tibor Navracsics

EUs kommisær for utdanning, kultur, ungdom og idrett

Det er en glede for meg å presentere denne inspirerende boken, som inneholder erfa- ringer fra deltakere i tidligere eTwinning-prosjekter. Når vi nå feirer 10-årsjubileum for denne nettplattformen som knytter sammen lærere, elever og skoler på tvers av lande- grensene, gir fortellingene om hvordan det å delta i eTwinning har påvirket ungdom- menes liv et godt bilde av hvilken prestasjon eTwinning egentlig er.

Mange av de unge som er intervjuet, mener at eTwinning er den mest motiverende og inspirerende måten man kan lære på. Gjennom erfaringene med eTwinning har de utviklet språk- og IKT-ferdigheter og forståelse for ulike kulturer, i tråd med målsettin- gene som lå til grunn da plattformen ble lansert i 2005. Men det handler om mye mer.

Hvor sterk erfaringen er, gjenspeiles i hvordan de unge beskriver hvilken forandring det å være med i eTwinning har skapt i livet deres. De forteller hvordan det har hjulpet dem til å bli trygge på seg selv og bli positivt innstilt til endring, hvordan de har fått bedre innblikk i hva Europa betyr og et nytt syn på verden, og hvordan det har bidratt til å utvikle deres evne til kritisk tenkning, kreativitet og evnen til å ta ansvar og bli en fordomsfri person.

Det de beskriver er utviklingen av åpne og nytenkende hoder, som vi kan kalle “eTwin- ning-generasjonen”. Det som er viktig, er at disse personene får denne erfaringen når de er unge. Dermed former det livet deres.

Men, som vi har blitt minnet om gjennom gjentatte terrorangrep i hjertet av byene våre, har prosjekter som eTwinning en betydning som strekker seg langt utenfor enkeltmen- nesket. Disse prosjektene er kjernen i arbeidet vårt for å håndtere de grunnleggende årsakene til radikalisering. Å bringe mennesker fra ulike bakgrunner sammen og bidra til å skape en følelse av tilhørighet, hjelper oss å opprettholde et åpent samfunn. Og pros- jektene vil hjelpe oss å sikre at alle unge mennesker finner sin plass i dette samfunnet, og at ingen blir holdt utenfor.

Svaret på disse utfordringene starter i klasserommene. Vi trenger et inkluderende skolesystem som gir hvert enkelt barn mulighet til å utvikle seg og bli et trygt, åpent og tolerant individ. Et individ som kan interagere på en positiv måte med andre fra ulike bakgrunner, som har evne til kritisk tenkning, og som er godt forberedt for å finne arbeid.

Dette skjer ikke fra én dag til den neste. Vi må forene alle krefter for å nå dette lang- siktige målet. Dette er grunntonen i Parisdeklarasjonen, som i mars 2015 ble vedtatt av EUs utdanningsministre og undertegnede, med en forpliktelse om å fremme grun- nleggende verdier, medborgerskap og ikke-diskriminering, inkluderende undervisning, kritisk tenkning og mediealfabetisme samt tverrkulturell dialog.

Historiene i denne boken bekrefter at eTwinning er et fantastisk verktøy som vi kan og bør bruke i enda større grad i fremtiden. Jeg vil gjerne takke alle de dedikerte lærerne som har gjort det mulig for eTwinning-generasjonen å vokse frem. Jeg ønsker dem lykke til, og jeg vet at de kommer til å inspirere mange flere unge mennesker til å åpne sine

Innholdsfortegnelse

05 Innledning

08 Kapittel 1: Verdsette det europeiske kulturmangfoldet 18 Kapittel 2: Like en annerledes måte å lære på

26 Kapittel 3: Vokse som menneske 34 Kapittel 4: Utvikle nye ferdigheter

42 Kapittel 5: Påvirke den fremtidige retningen 48 Konklusjon

49 Om eTwinning

50 Statistikk: Hvor mye vi har økt 52 Statistikk: Vårt nåværende ståsted 54 NSS-kontakt

For noen år siden pågikk en ganske aktiv debatt om “Erasmus-generasjonen”.

Mange av dere som leser denne boken, inkludert undertegnede, dro nytte av Erasmus’ utvekslingsprogram, som hvert år oppmuntret flere tusen studenter til å tilbringe ett eller flere semester ved et universitet i utlandet. For min egen del – og jeg er sikker på at jeg kan snakke på vegne av de fleste av dem som var så heldige å reise ut i regi av dette programmet – var dette den første virkelig euro- peiske erfaringen i mitt liv. Det var i 1992, og jeg tilbrakte et semester i Uppsala, ved det eldste og antakelig mest berømte universitetet i hele Skandinavia. Ikke bare lærte jeg om denne merkelige nye greia som ble kalt “internettet”, jeg fikk min første e-postadresse, og jeg tilegnet meg kunnskap innen de humanistiske fagene blant hylleradene i Carolina Rediviva, biblioteket der filosofen Michel Foucault tilbrakte det meste av sin tid. Ikke bare studerte jeg kommunikasjon og samfunnsvitenskap under fremragende professorer, jeg møtte andre unge fra hele Europa. Under oppholdet i Uppsala lærte jeg forskjellen mellom en danske og en svenske, og jeg ble oppmerksom på motsetningene i Belgia, der flam- lendere og vallonere snakker sammen på et tredje språk og virker som om de kommer fra forskjellige land. Erasmus forandret livet til flere tusen mennesker, og, som Umberto Eco uttrykte det, “skapte den første generasjonen av unge europeere”.

Da eTwinning ble lansert i 2005, var det nok ikke mange som hadde trodd at vi noen år senere skulle feire tiårsjubileum. Da det første “skolepartnerskapet” ble opprettet under eTwinning-konferansen i 2005, føltes det som en revolusjon. I dag er det registrert over 44 000 prosjekter, og vi kan slå fast at dette bare var starten på en suksesshistorie som har berørt mer enn 2 millioner elever, drevet frem av flere hundre tusen lærere. eTwinning har i årenes løp utviklet seg til å bli det som nå er etablert som verdens største lærernettverk.

Men tallene forteller ikke hele historien. eTwinnings fleksibilitet og tilpasning- sevne, dets fravær av papirarbeid og byråkrati, dets evne til å fornye seg og samtidig bevare sin egenart, fikk innovative og entusiastiske lærere til å hoppe om bord og begynne å bygge nettverk. Og, enda mer interessant, mange av dem har aldri sluttet å være eTwinnere. Mange av lærerne sier at eTwinning har blitt en livsstil, som ikke kan måles i statistikk og tall, fordi den former nye kulturelle normer som er mer åpne for endring, innovasjon og mangfold.

Denne boken forteller hvordan eTwinning har påvirket mange menneskers liv på ulik måte. eTwinning gjennomsyrer skolene og hele lokalmiljøet, på alle sosiale nivåer, ved hjelp av et nettverk av lærere som ikke reiser fysisk for å møte part- nerne sine, men som bruker IKT til å holde daglig kontakt. Vi har lest historiene

Innledning

e T W I N N I N G - G E N E R A S J O N E N

til disse lærerne i tidligere eTwinning-utgivelser, og mange av dere vil si dere enige i at eTwinning gjorde en forskjell.

Etter ti år følte vi at det var på tide å gjøre opp status, og vi var klare til å meisle ut forestillingen om eTwinning-generasjonen, en slags “Erasmus gener- asjon 2.0”, der mobilitet er byttet ut med “virtuell mobilitet”. Dette gjelder ikke bare de flere tusen lærerne som deltar i programmet, men også de millioner av elever som har fått oppleve å være europeere uten å behøve å flytte til et annet sted. En generasjon av ungdom som deler samme holdning til felles mål: bedre utdanning, å føle seg som del av et fellesskap og, ikke minst, å være del av et felles, forent Europa. De minner lærerne om at man kan bevege seg utenfor skoleveggenes begrensede horisont, og at det er slik man virkelig vokser.

Denne boken forteller historien til noen av elevene og lærerne som har deltatt i eTwinning i løpet av de siste årene. Vi ville høre direkte fra dem, og vi henvendte oss derfor til hele eTwinning-nettverket (noe som faktisk ikke finnes for de fleste utdanningsprogrammer) og spurte om lærerne kunne ta kontakt med tidligere elever slik at vi kunne få høre deres erfaringer med eTwinning. Resultatet er at vi for første gang får høre fra tidligere elever, som nå er ute i den “virkelige verden”, hvordan de ble påvirket.

Vi er overveldet over responsen, og denne boken kan bare vise en brøkdel av alt vi fikk inn: 44 elever i 11 land, som gjennom sine prosjekter har samarbeidet med elever i over 34 land. Det finnes helt klart en eTwinning-generasjon der ute, og vår rolle nå er å bringe den frem fra minneboken for å inspirere alle som (ennå) ikke er med i eTwinning.

Boken er delt inn i fem kapitler som gjenspeiler fellestemaer som går som en rød tråd gjennom alle tilbakemeldingene. Hvert kapittel tar for seg ett av temaene og sammenfatter kommentarer fra elever og lærere som har sammenheng med nettopp dette temaet. Kapitlene inneholder i tillegg noen små casestudier der vi ser nærmere på detaljene. Kapitler:

1 Verdsette det europeiske kulturmangfoldet 2 Like en annerledes måte å lære på

3 Vokse som menneske 4 Utvikle nye ferdigheter

5 Påvirke den fremtidige retningen

Alle kapitlene er like viktige, men hvert av dem forteller historier fra eTwinning fra en bestemt synsvinkel. Når det gjelder alt fra personlig vekst til læringsop- plevelsen på skolen, har alle vi intervjuet den samme følelsen av at eTwinning påvirket livet deres. Men også at denne endringen var systemisk og påvirket dem som del av et større samfunn.

eTwinning-generasjonen tror på verdier som kulturell bevissthet og toleranse, som er grunnpilarene i definisjonen av et multietnisk og flerkulturelt samfunn.

Elever som har deltatt i eTwinning har lært å kommunisere på et fremmed- språk, men ikke minst har de forstått betydningen av å lytte og forstå andres synspunkter. De ser på seg selv som endringsaktører, og deres rolle som inno- vasjonsledere stammer antakelig fra arbeidet de gjorde i eTwinning-prosjek- tene. Lærerne endret på sin side måten de underviser på, men de fikk også et annet forhold til elevene, mer i retning av å være mentorer og tilretteleggere enn kunnskapsformidlere, en rolle som er i ferd med å gå ut på dato i det 21. århun- dres pedagogikk. Lærerne i eTwinning ser ikke på IKT som et mål, men som et middel til å utvikle en mer meningsfylt og engasjerende undervisning som ikke begrenses av klasserommet og læreplanen.

Historiene som fortelles i denne boken er dine historier: historier om dine egne erfaringer, enten du allerede er eTwinner, eller – hvis ikke – om fremtidig medvirkning, hvis disse historiene overbeviser deg om at du bør bli del av eTwinning-generasjonen.

God lesning!

Santi Scimeca

Prosjektleder, eTwinnings sentrale støttetjeneste

K A P I T T E L

VERDSETTE DET EUROPEISKE

KULTURMANGFOLDET

K A P I T T E L

I dette første kapittelet får vi høre fra elever som har lært å sette pris på mangfoldet og rikdommen i den europeiske kulturen gjennom å dele erfaringer via samarbeid i eTwin- ning-prosjekter. De mener dette har bidratt til å gjøre dem mer åpne og tilpasningsdyktige overfor ulike miljøer. Det har også gitt dem ny interesse og glede over å lære, noe vi får høre mer om i de senere kapitlene. Etter at vi har hørt fra elevene, får lærerne komme til orde. De har samme opplev- else, at eTwinning “bygger bro” til Europa og bidrar til at elevene er bedre forberedt på å møte utfordringene i det virkelige livet.

Vi starter med en refleksjon fra Mantvydas fra Litauen, som deltok i sitt første eTwinning-prosjekt i 2005 da han gikk på førskolen, og som nå går på ungdomsskolen. Hans opplev- else har gjort ham interessert i ulike mattradisjoner, noe han håper å bringe videre i sine fremtidige studier.

Mantvydas Riskus

eTwinning-prosjekt: “Our Living Environment” (2005).

Lærer: Rima Klenauskiene & Stasele Riskiene.

Skole: Kuršėnų Pavenčių Mokykla, Litauen.

Land: LV, LT, IT, DE, SK, FR, ES.

“Jeg var med i mange eTwinning-prosjekter. Jeg startet i 2005, da jeg bare var 5 år gammel ... Å delta i eTwinning-prosjekter gav meg godt innblikk i ulike euro- peiske land og deres kulturer. Jeg tror det økte interessen for ulike mattradis- joner og det å tilberede forskjellige matretter. I fremtiden tror jeg at jeg skal bli

gir deg “en smak av Europa”

K A P I T T E L 1

Pola Orłowska

eTwinning-prosjekt: “Tolerance” (2007).

Lærer: Anna Tobiacelli.

Skole: Zespół Szkół Ogólnokształcących Nr 1 Społecznego Towarzystwa Oświatowego, Polen.

Land: ES, PL.

Arzu Nizam

eTwinning-prosjekt: Intercultural dialogue through fairy tales, drama and art (2011-12).

Lærer: K.Belgin Saka Üstünel.

Skole: Yeni Turan barneskole, Tyrkia.

Land: TR, BG, AM, AT, HR, CY, CZ, UK, EE, FI, FR, GE, DE, GR, HU, IS, IE, IT, LV, LT, MT, NL, NO, PL, PT, RO, RU, RS, SI, SK, ES, SE, UA.

“Da jeg begynte var jeg bare 11 eller 12, og likevel kunne jeg ha kontakt med elever fra andre land og dele mine erfaringer med dem. Det åpnet definitivt øynene mine for forsk- jellene mellom utdanningssystemene i de ulike landene, og i tillegg ble jeg flinkere til å skrive engelsk.

Etter erfaringen med eTwinning har jeg deltatt i mange andre prosjekter med elever fra flere land, der det trengtes gode kommunikasjonsferdigheter. Jeg har vært på flere utvekslingsopphold ved ulike skoler (Ungarn, Italia, Spania, Australia og Tyskland), jeg har deltatt i debatter etter mal av FN-konferanser.”

“Vi laget et teaterstykke. Gjennom møter på Skype, fellesundervisning og kunstarbeider snakket vi med våre europeiske venner og lærte mye om dem. I prosjektet forstod jeg at man kan nå felles mål ved å samarbeide.

Dette prosjektet gav meg økt selvtillit, fordi prosjektet vårt vant kvalitetsmerket. Jeg ble veldig glad. Jeg ble flinkere på det andre språket. Jeg lærte å bli en europeisk medborger.”

utvikler kulturell bevissthet på et svært tidlig stadium

hjelper deg å bli en europeisk medborger

Justina Banytė

Masterstudent: Universitetet i Vilnius, og bankkasserer, SEB Bank.

eTwinning-prosjekt: “Talking Images” (2007–2008).

Lærer: Staselė Riškienė.

Skole: Kuršėnai Pavenčiai skole, Litauen.

Land: LT, IT,EG.

Viola Barbisotti og Linda Bruschi

eTwinning-prosjekt: “Sharing Culture” (2008).

Lærer: Rossana Maglia.

Skole: Liceo delle Scienze Umane ed Economico sociale

“S. Anguissola”, Italia.

Land: ES, SK, IT.

“Jeg har utviklet tverrkulturelle ferdigheter, noe som gjorde at jeg utviklet meg til en åpen person med en positiv innstilling til nye miljøer. For ikke å glemme at jeg har blitt tryg- gere på å uttrykke meg på engelsk. Til slutt har jeg blitt en lagspiller, og jeg har forstått hvor viktig det er med samarbeid og at dette vanligvis gir positive synergieffekter.

De tverrkulturelle ferdighetene som jeg tilegnet meg tidligere i livet har definitivt hjulpet meg til å tilpasse meg dette mangfoldige miljøet, utvikle vennskap med mennesker fra hele verden og nyte oppholdet fullt ut. Å kunne samarbeide med andre er dessuten en av kvalitetene som gjør meg så dyktig innenfor mitt nåværende arbeidsområde. Det har hjulpet meg å nå ikke bare organisasjonens felles målsettinger, men også mine person- lige mål.”

“I 2008 spurte læreren vår om vi ville delta i et flerkulturelt prosjekt. Deltakerne var oss og elever på vår egen alder fra Catalonia og Slovakia. Vi begynte å skrive e-post til hverandre om oss selv, hvordan vi levde, stedet vi bodde på og tradisjonene våre.

Vi fant nye opplysninger om de andre landene og lærte å godta de andres tradisjoner og tanker. Vi ble bedre i engelsk og flinkere til å kommunisere.

eTwinning er et interessant prosjekt der man får mulighet til å lære nye ting fra ulike land hjelper deg å tilpasse deg ulike miljøer

en glede å lære om ulike land og kulturer

K A P I T T E L 1

João Cardoso

eTwinning: 2005/06.

Lærer: Miguela Fernandes.

Skole: Agrupamento de Escola da Batalha, Portugal.

Land: PT, IT.

João Silva

Lærer: Miguela Fernandes.

Skole: Agrupamento de Escola da Batalha, Portugal.

Land: PT, IT.

“eTwinning var min første utenlandsopplevelse. For første gang kunne jeg samhandle med mennesker i et annet land, noe som sprengte språkbarrierer og gav meg mulighet til å bruke engelsk. Takket være dette kunne jeg utveksle synspunkter med elever i andre land, noe som var fantastisk: vi ble kjent med en virkelighet som er annerledes enn vår, og andre skikker, og vi kunne dele informasjon og utveksle meninger.

Når jeg ser tilbake etter ti år, handler ikke eTwinning bare om samtaler, det er noe mye mer og bedre. eTwinning har blitt en livserfaring som gir anledning til å oppleve og se mer av verden, noe som er avgjørende for bedre personlig utvikling og evne til å tilpasse seg ulike virkeligheter.”

“Når det gjelder skoleprosjekter, var eTwinning det som motiverte og inspirerte meg mest.

Muligheten til å samhandle med elever på forskjellige skoler og med ulik livssituasjon er enestående.

I prosjektet som jeg deltok i, bidro elever fra en italiensk skole, og vi utvekslet ideer og synspunkter som dannet grunnlag for en mer permanent kontakt med utenlandske medelever også etter at prosjektet var avsluttet.

I vår globale verden er det viktig å holde kontakten, ettersom vi aldri vet når vi trenger hjelp fra noen i utlandet. Jeg vet at når jeg drar til Italia, så har jeg noen som vil hjelpe meg med det jeg trenger, og han vet at han kan regne med meg også.

Jeg anbefaler elever som deltar i eTwinning-prosjekter nå å benytte seg av det eTwinning bryter ned grenser og gir vennskap for livet

bryter ned grenser og gir vennskap for livet

“Hovedmålet med prosjektet var å presentere vår egen kultur og få informasjon om andre kulturer ... Å gjøre opptak av våre egne stemmer og høre på aksenter fra andre land når de snakket engelsk, var spennende og interessant. Det var nyttig for alle som deltok i prosjektet. Etter prosjektet hadde jeg fått mange venner fra andre land, og nå har jeg lyst å være med i mange prosjekter resten av livet.”

“eTwinning-prosjektet lærte oss mye. Vi lærte mye om kulturen i forskjellige land, og vi ble flinkere i engelsk. Takket være dette prosjektet har jeg blitt tryggere på meg selv, og jeg har lært å ta mer ansvar. Det har vært en fantastisk opplevelse.”

oppmuntrer andre til å bli med i eTwinning-prosjekter slik at de forstår for noen flotte kulturer vi har

Gülüç Ibrahım Izmırlı Anatolıan videregående skole, Tyrkia.

eTwinning-prosjekt: “What’s up in Europe?” (2013-2014).

Lærer: Elif Büyükuysal.

Land: IT, BE, RO, TR, GR, PO, SE.

K A P I T T E L 1

Elisa Paolicelli

Doktorgradsstudent: Université Paris 7 Diderot og

Université de Valenciennes et du Hainaut-Cambrésis, Frankrike eTwinning-prosjekt: Europe, Éducation, École, Fête de l’Europe (2005-2008).

Lærer: Professor Raffaella Lodi.

Skole: Liceo Classico Statale L.A. Muratori, Modena, Italia.

Land: DE, GR, IT, RO, CZ, SK, FR.

eTwinning: min tverrkulturelle opplevelse

Innledning: Som ledd i eTwinning-prosjektet deltok jeg med å snakke og lage tekster på italiensk og fransk. Målet var å oppmuntre til tverrkulturell dialog mellom sju europeiske land gjennom å diskutere temaer som europeisk filosofi og litteratur.

Fordeler med å delta i eTwinning: Denne erfaringen hjalp meg å utvikle evnen til kritisk tenkning, mine sosiale og tverrkulturelle ferdigheter og evnen til å samhandle og samarbeide i et tverrfaglig og internasjonalt miljø.

Hvordan du har brukt erfaringene: Takket være eTwinning, og særlig deltakelsen på Fête de l’Europe 2007 i Rimini, oppdaget jeg hvor interessant og utfordrende det er med lagarbeid og opplevelser på tvers av kulturer. Jeg satte særlig stor pris på mulighetene prosjektet gav til å delta på direkteoverførte debatter gjennom videokonferanser, og å forberede, utarbeide og kommentere temaene som ble presentert. Alt dette bidro til at jeg bestemte meg for å bli med i teaterprosjekter på universitetet og fortsette studiene utenlands etter at jeg var ferdig med bachelor-graden.

Råd til andre om å delta: Å bli med i eTwinning lærte meg verdien og rikdommen i den europeiske kulturen. Jeg er så glad for å ha fått oppleve dette, og jeg synes at elevene og skolene bør oppmuntres til å bli med og gripe alle tverrkulturelle muligheter som tilbys i eTwinning.

Oppsummering av eTwinning: Det er flott å være med i eTwinning fordi det åpner opp sinnet.

“åpner opp sinnet”

Og fra lærerne hører vi at de er helt enige med elevene i at eTwinning er med på å bygge broer i hele Europa, oppmuntrer til diskusjon mellom elevene, er med på å forberede dem på livet og – ikke minst – gir varige vennskap.

Silvia Malegová

Lærer i tysk, biologi og kroppsøving.

Skole: Základná škola, Ulica P. Dobšinského 746/5, 97101 Prievidza, Slovakia.

“Denne aktiviteten var en døråpner til Europa for elevene. Det gav dem anled- ning til å kommunisere på et fremmedspråk, og det gav dem kunnskap på ulike områder innen blant annet vitenskap og kultur.

Elevene så frem til å ha virtuell kontakt med partnerne sine. De ble flinkere i fremmedspråk og bruk av IKT. De fikk nye venner og lærte mye om partnerlan- dene. Det som var aller mest populært, var Skype-konferansene, der de kunne bli kjent med hverandre. Vi oppdaget nye samarbeidsmuligheter etter hvert, og vi lærte å bruke eksterne verktøy. Høydepunktet var da vi fikk finansiering gjennom et Comenius-prosjekt, slik at elevene fikk anledning til å oppleve livet i partnerfamilier som de ble kjent med takket være eTwinning.”

Medlem av eTwinning siden 2006, har ledet 11 prosjekter med over 150 elever en “bro til Europa” for elevene

K A P I T T E L 1

Teresa Lacerda

Lærer i biologi og geologi.

Skole: Escola Secundário da Póvoa de Lanhoso, Portugal.

Anna Tobiacelli

Bibliotekar.

Skole: Zespół Szkół Ogólnokształcących Nr 1 Społecznego Towarzystwa Naukowego, Polen.

“eTwinning har ført til at jeg har blitt kjent med lærere og elever fra ulike deler av Europa, og at jeg har kunnet samarbeide med dem. Jeg prøvde å vise elevene ulike kulturelle og sosiale sider og betydningen av tverrfaglig arbeid for å fremme europeisk medborg- erskap. Jeg tror elevene har lært hvor viktig det er med medier og å beherske IKT, og de har utviklet gode kommunikasjonsferdigheter. Hvis man vil, kan man lære ting og kommunisere på ulike språk. På denne måten legger elevene til rette for sitt fremtidige liv og yrkesliv.

eTwinning har bidratt til “åpne sinn”, og jeg tror elevene mine er bedre forberedt på livet fordi de har hatt mulighet til å kommunisere med ulike mennesker over hele Europa, få venner og tenke gjennom andre måter å se på verden på.”

“Du får jobbe sammen med venner over hele Europa, og elevene blir glade og åpne overfor andre.”

“åpner sinnet” og gjør elevene bedre forberedt på livet

et virkelig EVIG VENNSKAP mellom lærere og elever over hele Europa

Medlem av eTwinning siden 2006, har kjørt mange prosjekter sammen med elevene sine

Medlem av eTwinning siden 2006, har ledet 40 prosjekter med over 200 elever

Czeslaw Michalewski

Førsteamanuensis i filosofi.

Skole: Lycée Jean-Pierre Vernant, Sèvres, Frankrike.

“Fra begynnelsen har mange elever fra ungdomsskoler i Frankrike og andre euro- peiske land (Litauen, Ungarn, Italia, Slovakia, Den tsjekkiske republikk, Polen, Tysk- land, Hellas, Romania, Bulgaria, osv.) deltatt i dette prosjektet. Vi ønsket å samk- jøre praksisen med undervisning, refleksjon og interaktiv debatt med den digitale tidsalderen, slik at vi i størst mulig grad kunne styrke de tverrfaglige opplæringsres- sursene på deltakerskolene og fremme fri og informert innsikt, det å lære å uttrykke seg offentlig, samt det å dele ting direkte med sentrale akademiske, kulturelle og politiske enheter i Europa og i resten av verden.

Prosjektet Europe, Éducation, École, som fikk EU-kommisjonens førstepris for utdanningsinnovasjon i 2006, har alltid vært trofast overfor den opprinnelige ånden til eTwinning-bevegelsen. Det har vært åpent for å inngå digitale partnerskap i Europa og over hele verden og for å gi lærere og elever (samlet sammen i en under- visningsgruppe via videoteknologi) mulighet til å sette egne synspunkter opp mot ulike tilnærminger til opplæring, snakke offentlig slik at alle forstår, og bli mer kjent med nye arbeidsmetoder i høyere utdanning og yrkesopplæring.

Inspirert av eTwinning-bevegelsen er prosjektet Europe, Éducation, École en form for prototyp på et ulikartet, internasjonalt utdanningssamfunn, ett som garanterer for undervisningen i filosofi og den generelle kunnskapen for elever på ungdomss- koletrinnet og i høyere utdanning i nasjonal og europeisk målestokk.”

Medlem av eTwinning siden 2005. Gjennomfører en ukentlig debatt gjennom prosjektet “Europe, Éducation, École”

oppmuntrer til debatt blant elevene om verdensproblemene

Siste ord i dette kapittelet er fra Czeslaw, som har deltatt i eTwinning fra starten, som en av stifterne av “Project Europe, Éducation, École” i 2005 sammen med kolle- gaen Jean-Luc Gaffard. Prosjektet, som vant førstepremien for innovasjon i utdan- ningen i 2006, har kjørt hele tiden siden. Hvert år får elevene en unik mulighet til å diskutere verdensproblemer med hverandre. I løpet av de 10 årene har mellom 12 000 og 15 000 elever deltatt i debattene. Andre steder i boken hører vi fra noen av elevene som har vært med i dette prosjektet og som har blitt inspirert til å studere filosofi ved universitetet. De har også blitt inspirert til å bli med videre i prosjektet etter at de har gått ut av skolen for å fortsette debatten og dele synspunkter på tvers av Europa.

K A P I T T E L

LIKE EN ANNERLEDES

MÅTE Å LÆRE PÅ

K A P I T T E L

I dette kapittelet hører vi hvordan elevene har blitt inspirert og motivert som følge av erfaringer fra et eTwinning-pros- jekt. Både elever og lærere mener at eTwinning har noe å tilby alle.

I både Michele og Yulias tilfelle gav prosjekterfaringen dem motivasjon til å lære mer. For Michele bidro erfaringen til at han forstod og kunne samarbeide med forskjellige og eldre mennesker. For Yulia betydde prosjektet at hun fikk nye ansvarsområder, noe som motiverte henne til å sette seg nye mål og fortsette å lære.

Vi hører også hvordan den annerledes læringserfaringen har påvirket lærerne. Hvordan erfaringen med å samarbeide tettere med elevene i prosjekter har motivert dem til å endre undervisningsstil og involvere flere av kollegene på skolen.

Michele Larini

Student, Universita Cattolica del Sacro Cuore di Milano eTwinning-prosjekt: “Learning through Generations” (2012).

Lærer: Liliana Rossetti.

Skole: Istituto E. Fermi, Italia.

Land: Polen, Italia, Tyskland, Spania, Tyrkia.

“Jeg tror elevene opplever denne alternative læringsmåten som mer praktisk rettet, og at de derfor blir mer motivert til å lære. I prosjektet utviklet vi sosiale og tverrkulturelle ferdigheter. I stedet for å være passive mottakere av infor- masjon, slik man er i det tradisjonelle læringsformatet, ble elevene oppmuntret til å være mer proaktive og til å delta i diskusjoner og debatter.

Det gav meg førstehåndskjennskap til hvordan det er å samarbeide med menne- sker som hadde så mye mer erfaring enn meg. Jeg tror dette blir veldig viktig

de praktiske sidene ved prosjektet er spesielt motiverende

K A P I T T E L 2

Yulia Lyulchuk

eTwinning-prosjekt: “Midas” (2011–12).

Lærer: Alison Allen.

Skole: Gloucestershire College, Storbritannia.

Land: Tyrkia, Spania, Estland, Italia og Polen.

Roneta Chaliulina

Doktorgradsstudent (kjemi), University of Aberdeen, Skot- tland, Storbritannia.

eTwinning-prosjekt: “ Our Cities’ legends” (2005-2007).

Lærer: Nomeda Vykertiene.

Skole: Tarailiai Progymnasium (tidligere kjent som Tarailiai ungdomsskole), Litauen.

Land: Litauen og Polen.

“Jeg lærte om landene i Europa, fikk venner og lærte mer om menneskerettigheter gjennom prosjektet. Dette var veldig interessant, fordi familien min opprinnelig kommer fra Ukraina, og jeg følger med på situasjonen og de sosiale problemene i Øst-Europa Timene ble morsommere, og vi fikk prosjekter som fikk oss ut av klasserommet. Jeg ble elevambassadør for eTwinning og fikk ansvar gjennom dette. Jeg fikk mange nye venner, og noen av dem har jeg fremdeles kontakt med.

Jeg fikk lyst til å studere og lære mer. Jeg ble utvist fra skolen og måtte tilbringe en del tid på en forbedringsinstitusjon. Nå følger jeg drømmene mine, og en dag skal jeg jobbe for BMW!”

“eTwinning er en morsom og engasjerende måte å lære og utvikle ferdigheter og kunnskaper om engelsk på, og i tillegg samarbeider man med elever på samme alder som kommer fra et annet land.

Jeg ble flinkere i samarbeid, oversettelse og data, i tillegg til at det stimulerte fantasien.

Jeg utvidet ordforrådet mitt på engelsk og fikk mer generell kunnskap og forståelse for det engelske språket. Jeg ble motivert og oppmuntret til å lære språk.”

det finnes noe for alle, uansett hvilke karakterer du har

det er engasjerende, motiverende og inspirerende for barn i alle aldrer

Asier Soria Fernandez

Gabriel Perez

Oscar Perez

Javier Marco

“Klassekameratene mine og jeg var med i eTwinning-prosjekter i tre år. Vi gjen- nomførte prosjekter om hjemstedene våre og gikk dypere inn i forholdet mellom innbyggerne i forskjellige land. Det viktigste man lærer er kunsten å omgås andre.”

Javier Marco, journalist, Spania

en morsommere måte å jobbe og lære på

CPEIP “San Babil” – Ablitas, Spania.

eTwinning-prosjekt: diverse fra 2007.

Lærer: Juan F.Penas Viso.

Land: England, Polen, Spania, Portugal.

K A P I T T E L 2

Miguela Fernandes

IT-lærer.

Skole: Agrupamento de Escola da Batalha, Portugal.

“eTwinning hjelper meg å gjøre undervisningen meningsfylt og gir sammenheng til læringen i mange forskjellige fag. Det blir mye enklere for elevene å dele det de kan. Vi lærer sammen.

eTwinning er for alle elever, ikke bare elever med gode karakterer eller som er flinke i fremmedspråk. I dette prosjektet er alle elever like, alle de forskjellige ferdighetene er nødvendige, og dette er noe det er vanskelig å oppnå i andre prosjekter. Med eTwinning kan alle elevene “reise” på samme måte, noe som er fantastisk!

Jeg underviser for det meste klasser på yrkesfag, og jeg er helt sikker på at eTwinning hjelper elevene å få et bedre selvbilde og er med på å hindre at de dropper ut av skolen. Gradvis ble eTwinning et integrert prosjekt på skolen. Nå har vi et større fellesskap, der både elever, lærere og foreldre deltar. eTwinning åpner skolen vår mot Europa.”

“undervisning + eTwinning = fornøyde elever”

Irina Vasilescu

Mattelærer.

Skole: nr. 195, Bucuresti, Romania.

“Forholdet til elevene ble endret, fordi de oppfattet faget som hyggeligere og vi ble ‘partnere’. De ble mer nysgjerrige og tok mer ansvar. De oppdaget matem- atikkens nytteverdi og kulturelle sider.”

Medlem av eTwinning siden: 2007. Antall eTwin- ning-prosjekter: 12 (ca. 250 elever)

Medlem av eTwinning siden 2005, har kjørt mange prosjekter der over 400 elever har deltatt

Alle lærerne er enige ... forholdet til elevene har endret seg og blitt bedre ... og dermed blir det hyggeligere for lærerne også

Medlem av eTwinning siden 2005. Antall eTwin- ning-prosjekter: 26 (ca. 500 elever)

“Forholdet mellom meg som lærer og elevene som var med på eTwinning-pros- jektene, har blitt bedre. Elevene er mer entusiastiske og villige til å jobbe, sette seg inn i nye ting og ta imot informasjon direkte fra partnerne sine. De fikk en åpnere kommunikasjon med meg, noe som har brutt ned de tradisjonelle rollene til lærer og elev. eTwinning gjør undervisningen morsommere og mer avslappet, med toveiskommunikasjon og gruppediskusjoner.”

Zuzana Mészárosová

Lærer i engelsk og samfunnsfag.

Skole: Obchodná akadémia, Levice, Slovakia.

Medlem av eTwinning siden 2007. Antall eTwin- ning-prosjekter: 15 (ca. 150 elever)

“Å se engasjementet til barna når de samarbeidet med vennene sine i England, og hvordan de hele veien tenkte på hvordan de kunne dele erfaringer og læring med eTwinning-partnerne sine, gjorde at jeg forstod hva som var riktig å gjøre,

Paola Arduini

Lærer i moderne fremmedspråk.

Skole: IC via Ferraironi, Italia.

K A P I T T E L 2

Medlem av eTwinning siden 2005. Antall eTwinning-prosjekter: 20 (ca. 600 elever)

“I årenes løp har stadig flere lærere deltatt i prosjektene, og stadig flere lærere ser at de kan gjøre undervisningen mer interessant og nyttig. Lærerne har innsett at de kan lære noe nytt av partnerskolene.”

Anna Szczepaniak

Engelsklærer.

Skole: Szkoła Podstawowa, Polen.

Det har ført til økt engasjement for selve skolen

Alessandra Pallavicini

Lærer i engelsk som fremmedspråk.

Skole: I.S.I.S. Galileo Galilei skole, Italia.

“Å jobbe med eTwinning betyr å jobbe med mye større klasser enn vanlig, fordi du har både dine egne elever pluss alle elevene som er med i prosjektet i andre land. Dette er utrolig spennende. Å jobbe med eTwinning betyr å lære hvordan man skal dele og jobbe med prosjektbasert læring, noe som er veldig stimuler- ende og motiverende for elevene. Å jobbe med eTwinning betyr at elevene lærer og jobber i grupper og organiserer arbeidet, noe som gir dem mer mening og fornuft i bilingval opplæring (CLIL). På min skole ser det nå ut til at flere og flere Medlem av eTwinning siden 2005, har kjørt mange prosjekter der over 400 elever har deltatt

Medlem av eTwinning siden 2005. Antall eTwinning-prosjekter: 14 (ca. 500 elever)

“På grunn av eTwinning, ble det startet flere Comenius- og senere Erasmus-pros- jekter her på skolen. Stadig flere lærere deltar i internasjonale aktiviteter, fordi de ser hvilke fordeler og hvor mye moro de bringer inn i skolehverdagen. Lærernes interesse for å lære et annet språk er det beste beviset på dette. I fjor deltok 26 av 48 lærere her på skolen på engelskkurs. Alt dette hadde selvsagt ikke vært mulig uten støtte fra ledelsen! Alle eTwinning-initiativer og all internasjonal aktivitet mottas med stor entusiasme, ikke bare fra skoleledelsen, men også fra lærere, elever og foreldre. Den største fordelen med internasjonalt samarbeid er, slik jeg ser det, sterkere bånd mellom lærerne her på skolen, at de er villige til å lære av og dele med hverandre og skape nye initiativer sammen. Dette overføres selvsagt i sin tur til elevene, så til syvende og sist vinner alle med eTwinning.”

Stasele Riskiene

Engelsklærer.

Skole: Kuršėnų Pavenčių mokykla, Litauen.

K A P I T T E L

VOKSE SOM MENNESKE

K A P I T T E L

Å delta i eTwinning har mange fordeler. Her forteller noen av elevene hvordan det å være med i prosjektene bidro til å gi dem bedre selvtillit, og til at de ble flinkere til å håndtere forskjellige situasjoner og mennesker.

Les hvordan Olivia og Louis fikk økt selvtillit gjennom sine ulike erfaringer med eTwinning. For Sofia hjalp det henne til å bli mer tilpasningsdyktig. Mens eTwinning for Marion var et helt enestående eventyr. Vi begynner med Martyna, som på samme måte som Mantvydas, som vi hørte om i første kapittel, hadde sin første erfaring med eTwinning i barnehagen i 2005–2006.

Martyna Flieger

EleveTwinning-prosjekt: ““Playing and Learning” (2005-2006).

Lærer: Ewa Matuszczak.

Skole: Gimnazjum nr 4 im. Polskich Odkrywców w Głogow- ie, Polen.

Land: Spania og Polen.

“Da jeg gikk i barnehagen, var jeg med i et eTwinning-prosjekt. Jeg likte det veldig godt fordi jeg lærte mye om data, og det beste var å spille på datama- skinen.

Det å delta i eTwinning har gitt meg mange erfaringer som hjelper meg den dag i dag. Det hjelper meg for eksempel på skolen og når det gjelder å få nye venner.

Det har også lært meg å kommunisere og samarbeide med andre.”

gir deg mye selvtillit og utvikling- smuligheter

C H A P T E R T H R E E

Lois Pape

Student: University of Cambridge, Storbritannia.

eTwinning-prosjekt: Europe, Éducation, École (2009-11).

Lærer: Czeslaw Michalewski.

Skole: Lycée de Sèvres/Jean-Pierre Vernant, Frankrike.

“De to siste årene på videregående deltok jeg på filosofikonferanser som ble overført på nettet. Jeg hørte vanligvis på en presentasjon og deretter gjorde jeg, hvis det var mulig, mitt beste for å formulere et synspunkt eller et åpent filosofisk spørsmål foran mange tilhørere. En gang deltok jeg på en forelesning ved Centre des Nouvelles Industries et Technologies i La Défense, der jeg ble bedt om å drøfte hvilke utdanningsmessige fordeler det gav å diskutere filosofi med elever fra andre land.

Jeg er ganske sjenert, og denne erfaringen lærte meg å ta ting på sparket, bli trygg nok til å gjøre meg opp mine egne meninger og snakke til en forsamling.

Å lære hvordan man skal kommunisere offentlig og/eller på nett, er ferdigheter som det er vanskelig å lære andre steder, men som man trenger overalt. Det gir mulighet til å lære og tenke uten at man blir tvunget til det.”

hjelper deg å ta ting på sparket, få selvtillit og snakke til en forsamling

Tomasz Stasiński

eTwinning-prosjekt: “Enjoy your meals and festivals”

(2006-2008).

Lærer: Anna Szczepaniak.

Skole: Szkoła Podstawowa nr 9 im. Mikołaja Kopernika, Dzierżoniów, Polen.

Land: Polen, Portugal, Italia og Storbritannia.

“Dette prosjektet hjalp meg å ta de første skrittene på veien mot å snakke flytende engelsk. Det gav meg også den første virkelige muligheten til å møte jevnaldrende fra andre land som har de samme synspunktene som meg.

Jeg tror jeg fikk økt selvtillit på grunn av eTwinning, fordi jeg skjønte at det er utrolig nyttig å kunne fremmedspråk. Dette gjorde meg enda mer lysten på å bli flinkere i språk, og jeg prøver å sette meg forskjellige mål. Det siste mitt, som jeg også nådde,

gjør deg mer selvsikker og interessert i å lære språk

Sofia Daniela Gonçalves da Silva

eTwinning-prosjekt: “Dagli autoritarismi alla Democrazia europea” (2006).

Lærer: Maria da Luz Sampaio (hovedkoordinator), Teresa Lacerda (koordinator).

Skole: Escola Secundário da Póvoa de Lanhoso, Portugal.

“Det er nesten ti år siden, men jeg husker fremdeles opplevelsen som om det var i går.

Å være med i eTwinning-prosjektet gjorde at jeg ble flinkere til å kommunisere og dele informasjon for å tilpasse meg alle mulige omstendigheter. Utvekslingen på nettet gjorde at jeg utviklet og brukte min kritiske vurderingsevne i ulike situasjoner, og jeg ble også flinkere til å bruke datateknologi.

Jeg har fremdeles nettkontakt med minst to av de italienske elevene. Vi har en del felles ideer og spør hverandre hvordan vi har det etter alle disse årene.”

former deg som menneske

Gil Fernandes de Sousa

eTwinning-prosjekt: “ClimaSOS” (2007 to 2009).

Lærer: Teresa Lacerda.

Skole: Escola Secundário da Póvoa de Lanhoso, Portugal.

Land:Kypros, Ungarn, Italia, Portugal, Spania og Sverige.

“Jeg begynte å utvikle ferdigheter da jeg jobbet i en flerkulturell gruppe. Jeg forstod at synspunktene varierer og avhenger av hvordan du lever, hvor du bor og hvem du bor sammen med.

Jeg følte at jeg utviklet evnen til å kommunisere og diskutere ideer. Men enda vikti- gere enn disse ferdighetene var tidspunktet og muligheten jeg hadde til å gjøre dette. Det er annerledes når du er 15, 16, 17 år gammel enn når du er 30.

Erfaringene gjorde at jeg lettere kastet meg ut i nye eventyr. Jeg forstod også at

K A P I T T E L 3

Jessie Lenton

Student, University of Birmingham. eTwinning-prosjekt: “project 2010”.

Lærer: Liz Willey. Skole: Hawley Place School, Storbritannia. Land: UK, FR.

“En av de største fordelene fra tiden i eTwinning var at jeg ble flinkere i språk. Jeg fikk de gode karakterene jeg trengte. Jeg er sikker på at selvtilliten jeg fikk gjennom å bli utfordret var til uendelig stor hjelp. Å prøve å følge en kjapp samtale mellom tenåringer kan være ganske vanskelig, men når du først får taket på det, er det ganske tilfredsstillende!

Erfaringen gjorde at jeg fikk øynene opp for ulike typer mennesker og kulturer, og det har lært meg hvordan jeg kan forholde meg til andre med en annen bakgrunn. På grunn av dette har jeg hatt gleden av gode vennskap med mennesker fra hele verden, fra Hong Kong og Singapore til Polen og Russland! Språkferdighetene jeg har opparbeidet meg i årenes løp har også gitt meg en fordel når jeg har søkt jobb under og etter studiene, fordi det er noe arbeidsgivere er på jakt etter.

Jeg mener at å fordype seg i ulike kulturer og bli kjent med andre språk er et så stort privile- gium at det gjør meg takknemlig hver eneste dag. Det lærer deg å være åpen og øker frem- tidsmulighetene. Jeg anbefaler 100 prosent å bli med i eTwinning. Ta vare på vennskapene du knytter og lær av dem!”

en øyeåpner, spennende og bidrar til å bygge viktige broer mellom ulike samfunn. Skaper vennskap og gir erfaringer for fremtiden

Nisan Bal

eTwinning-prosjekt: “Intercultural dialogue through fairy- tales, drama and art” (2011-2012).

Lærer: K.Belgin Saka Üstünel.

Skole: Yeni Turan İlkokulu, Tyrkia.

Land: TR, BG, AR, AT, HR, CY, CX, UK, EE, FI, FR, GE, DE, GR, HU, IS, IE, IT, LV, LT, MT, NL, NO,PO, PT, RO, RU, SI, SK, RS, ES, SE, UA.

“I prosjektet kommuniserte jeg med venner fra hele Europa. Det gav meg definitivt bedre selvtillit. Før eTwinning kunne jeg grammatikk, men jeg snakket ikke flytende. Jeg kom over dette problemet ved hjelp av eTwinning-prosjektene. Prosjektet er fullt av hyggelige opplev- elser. Vi hadde Skype-møter til faste tider, og vi ventet alltid utålmodig på at timene skulle starte.

gir selvtillit til å uttrykke seg på et annet språk

“En gang i uken hadde vi felles undervisning med elever fra andre steder i Europa, og vi snakket regelmessig med hverandre på nettet eller via videokonferanser for å diskutere filosofiske tekster eller ideer som vi hadde studert.

Å diskutere filosofiske ideer med personer fra andre land og med annen kulturell bakgrunn var utrolig givende. Det tvang meg til å tenke gjennom kompliserte spørsmål fra ulike perspektiver og gjennom ulike tilnærmingsmåter. Debattene utfordret mine egne oppfa- tninger og tvang meg ofte til ikke bare å formulere dem så klart som mulig, men ofte å revurdere dem fullstendig, fordi det ble stilt spørsmål ved meninger eller uberettigede antakelser som elever i min egen klasse var enige i og dermed ikke stilte spørsmål ved.

Erfaringene jeg gjorde meg i Europe, Éducation, École-prosjektet har direkte påvirkning på hvordan jeg går frem i arbeidet som forsker og lærer i filosofi. Det minner meg hele tiden på at det er forskjellige måter å utøve filosofi på, og det er ulike perspektiver på alle emner, og at alt kan ha verdi i seg selv.

eTwinning er en helt unik mulighet for at elever i alle aldre kan åpne seg for flere lærings- og undervisningsstiler og andre mennesker fra samfunn som kan være helt annerledes enn deres eget.

Gjør det beste ut av disse uvurderlige utvekslingene og forholdene. Det er en enestående utfordring, en læringserfaring og et menneskelig eventyr.”

Marion Durand

Doktogradsstudent, University of Toronto, Canada.

eTwinning-prosjekt: Europe, Éducation, École (2009-2010).

Lærer: Czeslaw Michalewski.

Skole: Lycée Jean-Pierre Vernant, Sèvres, Frankrike.

en utfordring, en læringserfaring og et menne- skelig eventyr!

K A P I T T E L 3

Olimpia Copăcenaru

Mastergradsstudent: (master i geografiske informasjons- systemer) Universitetet i Bucuresti – geografisk fakultet eTwinning-prosjekt: “The Place We Live In” (2006-08).

Tidsrom for prosjektet: november 2006–oktober 2008 Lærer: Irina Vasilescu.

Skole: Ungdomsskole nr. 92, Romania.

Land: Spania, Polen, Frankrike, Italia, Romania.

ta ansvar for livet nå og i fremtiden

eTwinning i dag – åpne dører i morgen

Innledning:

Hovedmålsettingene for prosjektet var å utforske natur- og kulturarven i byene eller provinsene vi kom fra, og markedsføre dem gjennom elektroniske og tradisjonelle turistguider, bilder, reklameannonser, en flerspråklig ordbok med nyttige fraser og et magasin på nett, pluss å sette søkelys på likhetene og forskjellene i de ulike landenes tradisjoner. Skolen vår var blant de første i Bucuresti som prøvde denne uformelle måten å lære på. Jeg var med i den første elevgruppen på skolen som dro på utvekslingsopphold, og jeg var dessuten yngst av alle, så jeg visste ikke hva jeg kunne vente meg. Før jeg dro til Spania hadde jeg mest teoretisk kunnskap om eTwinning, men dette endret seg snart, og jeg ble mer og mer engasjert.

Fordeler med å delta i eTwinning:

Når jeg tenker tilbake, skjønner jeg hvordan det å delta i eTwinning bidro til min personlige utvikling ved at jeg fikk økt selvtillit, tok mer ansvar og ble mer fleksibel når det gjelder å tilpasse meg nye omstendigheter. Hver opplevelse var noe nytt, og hvert besøk brakte med seg noe nytt og utfordrende, slik at jeg hver gang kom hjem mer uavhengig og positiv. I starten var jeg ganske sjenert, men det å samarbeide med mennesker fra ulike deler av Europa forbedret mine sosiale ferdigheter og fikk meg til å forstå hvordan tverrkulturelle situasjoner kan påvirke partnerskap og lagarbeid.

“Å bli med i eTwinning innebærer å ta ansvar for livet i dag og i fremtiden, fordi du får et nytt syn på verden. Det finnes ingen ulemper, og du kommer til å huske tiden i prosjektene resten av livet.”

Hvordan har du brukt erfaringen:

Å delta i eTwinning har betydd enormt mye for meg. For det første transformerer eTwinning både undervisnings- og læringsmetodene ved at lærere og elever blir gjort til sterke og ansvarlige europeiske borgere. Etter prosjektet har jeg deltatt i mange frivillige organisasjoner som jobber for miljø eller markedsfører lokale turistattraksjoner eller kulturarv, og jeg har dermed deltatt i beslutningsprosesser på lokalt nivå. Når det gjelder språk, så ble jeg veldig mye bedre i engelsk, spesielt muntlig, og jeg overvant tidligere problemer og fikk større selvtillit. I tillegg bidro besøket i Spania, og det at jeg holdt kontakten med utvekslingspartneren min, til at jeg bestemte meg for å lære spansk. Nå skjønner jeg hvor heldig jeg har vært, og i 2016 skal jeg på et halvt års utveksling i regi av Erasmus+ til universitetet i Cordoba, der alle kursene undervises på spansk. Alle artiklene jeg skrev i prosjektet hjalp meg dessuten til å bli bedre både på IT og journalistikk, noe jeg senere brukte i prosjektene på universitetet.

Råd til andre om å delta:

Å bli med i eTwinning innebærer å ta ansvar for livet i dag og i fremtiden, fordi du får et nytt syn på verden. Det finnes ingen ulemper, og du kommer til å huske tiden i prosjektene resten av livet.

Oppsummering av eTwinning:

Å delta i eTwinning er fantastisk fordi det utvider horisonten, gir uforglemmelige minner og åpner nye dører for fremtidig personlig utvikling.

K A P I T T E L

UTVIKLE NYE FERDIGHETER

K A P I T T E L

I tillegg til at man vokser som person, gir eTwinning både elevene og lærerne mulighet til å forbedre og utvikle nye ferdigheter og kompetanser. Mer informasjon om hvordan eTwinning støtter utviklingen av ferdigheter og kompetanser for det 21. Århundre, finner du i eTwinning-boken fra 2014,

“Å utvikle elevenes kompetanser gjennom eTwinning”.

Vi har allerede sett nye ferdigheter og kompetanser omtalt i elevenes uttalelser i de foregående kapitlene. I dette kapittelet gir vi noen eksempler på hvor nyttige disse nye ferdighetene har vært for både elever og lærere videre i livet og karrieren.

Margarida Gonçalves Fonseca

eTwinning-prosjekt: “ClimaSOS” (2007-2009).

Lærer: Teresa Lacerda.

Skole: Escola Secundário da Póvoa de Lanhoso, Portugal.

Land: Kypros, Ungarn, Italia, Portugal, Spania og Sverige.

“Underveis i prosjektet ble det utviklet mange ferdigheter, spesielt, slik jeg ser det, kommunikasjonsferdigheter, samarbeid, lederskap og ansvar.

Takket være oppgavene vi måtte gjøre, møtte vi helt forskjellige tilhørere i formelle situasjoner, noe som tvang oss til å bruke formelt språk og dessuten et annet språk i Sveriges tilfelle.

Det var fire personer som jobbet på samme oppgave, så derfor måtte noen ta leder- rollen (i vårt tilfelle var vi to), noe som definerte arbeidsoppgaver og hvem som var ansvarlig. Fra denne læringsprosessen var lederskap og deling av ulike ansvar- sområder de ferdighetene som hadde størst påvirkning på mine arbeidsmetoder.”

Lederegenskaper uvurderlige for arbeidet

K A P I T T E L 4

Federico Gallo

eTwinning-prosjekt: Pek, the Traveller Flea” (2011-12).

Lærer: Alessandra Pallavicini.

Skole: I.S.I.S. Galileo Galilei, Italia.

Land: Spania, Portugal, Frankrike, Italia, Den tsjekkiske republikk, Bulgaria, Tyrkia.

“Å delta i dette prosjektet gav meg økt kreativitet og gjorde meg mer innovativ, og det hjalp meg også med problemløsning og kritisk tenkning, og dette siste er svært viktig under universitetsstudiene!

Jeg brukte erfaringen fra eTwinning-prosjektet i studiene, fordi det gav meg mulighet til å bli bedre i engelsk, og det hjalp meg også til å samarbeide med andre

eTwinning er flott fordi du kan utfordre dine egne ideer og antakelser og diskutere dem med mennesker fra andre deler av verden.”

Kritisk tenkning er til hjelp på universitetet

Szymon Czerniawski

Student: Uniwersytet Medyczny im. Piastów Śląskich we Wrocławiu.

eTwinning-prosjekt: “Enjoy your Meals and Festivals” (06-08).

Lærer: Anna Szczepaniak.

Skole: Szkoła Podstawowa nr 9 im. Mikołaja Kopernika, Dz- ierżoniów, Polen.

Land: Polen, Portugal, Italia og Storbritannia.

“Takket været prosjektet fant jeg ut hvordan jeg kunne lage ulike typer multimediepresen- tasjoner på en bra måte. Jeg lærte også om kulturen og skikkene i andre europeiske land, og jeg har blitt mer åpen for å møte mennesker fra ulike deler av Europa

Å delta i et eTwinning-prosjekt hjalp meg uten tvil til å sprenge grensene når det gjaldt å snakke med elever og voksne. Da jeg var utvekslingselev i Portugal, lærte jeg raskt og enkelt hvordan jeg skulle bli kjent med andre. Jeg kan takke eTwinning-prosjektet for at jeg nå på universitetet ikke har problemer med å holde avanserte multimediepresen- tasjoner.

Teknisk kunnskap og presentasjonsfer- digheter nyttig i prosjekter på universitetet

Doğa KAMUTAY

eTwinning-prosjekt: “All equal, all different, all European taking eco-friendly actions” (2014-15).

Lærer: Ceren TEZEL KELEŞ.

Skole: Kaymakam Özgür Azer Kurak Ortaokulu, Tyrkia.

Land: PT, BE, PO, IT, FI, RO, HR, LT, TR.

Kreativitet er nyttig på så mange måter

Samuel Pape

eTwinning-prosjekt: Europe, Éducation, École (2005 to present day).

Lærer: Czeslaw Michalewski.

Skole: Lycée Jean-Pierre Vernant, Sèvres, Frankrike.

Land:ulike land fra hele Europa.

“Jeg har deltatt i EEE-prosjektet i 12 år, først som elev ved Lycee de Sevres og deretter som student ved University of Oxford og under arbeidet som jurist i London. Jeg har deltatt på mange konferanser om forskjellige filosofiske eller europeiske emner, enten personlig eller via videokonferanse.

Prosjektet har gitt meg verdifulle muligheter til å snakke offentlig foran en stor internasjonal forsamling, fra et tidlig tidspunkt, om temaer jeg er svært opptatt av. I 2005 ble jeg for eksempel invitert til å dele noen tanker om ideen om en europeisk bevissthet. I 2013 holdt jeg en forelesning om lov og moral via videokonferanse til tilhørere over hele Europa (forelesningen er senere lagt ut på Dailymotion og er sett flere hundre ganger).

Prosjektet har gjort at jeg har kunnet holde kontakten med et nettverk av mennesker som deler mitt

“I prosjektet laget jeg mange plakater som ble hengt opp på skolens oppslagstavle. Jeg snakket med venner fra de andre landene i telefonen. Jeg laget min egen avatar ved hjelp av Voki-verktøy. Jeg laget en kortfilm for å presentere hjemstedet mitt.

Dette prosjektet var svært viktig for meg når det gjelder kreativitet. Jeg brukte Animato, Glogster, Voki og Prezi til å lage presentasjoner. Jeg har lært mange nettverktøy som jeg aldri hadde hørt om før. Jeg snakket med mine utenlandske venner via Skype og Viber.

Jeg presenterte prosjektet vårt på skolen og gav informasjon om eTwinning til alle lærerne og elevene.

Og nå lager læreren min et intervju med meg om erfaringene fra eTwinning.

Etter at jeg er ferdig med utdannelsen på universitetet, har jeg lyst til å ta en doktorgrad i utlandet. Så dette prosjektet gjorde at jeg ble bedre i engelsk, og at jeg fikk mange venner fra ni forskjellige land.”

Selvtillitnår det gjelder å snakke offen- tlig er utrolig viktig i studier og arbeid

K A P I T T E L 4

Ria Bisba

Kjemistudent, Universitetet i Ioannina.

eTwinning-prosjekt: “SOHO: Sunspots Online, Helios Observatory” (2010-11).

Lærers: Eleni Kostopoulou, Miltiadis Leontakis.

Skole: 5. Lyceum i Veria, Hellas.

Land: Frankrike, Slovenia, Hellas, Spania, Polen, Tyrkia.

Natália Patrícia Ribeiro Vieira

eTwinning-prosjekt: “ClimaSOS” (2007-09).

Lærer: Teresa Lacerda.

Skole: Escola Secundário da Póvoa de Lanhoso, Portugal.

Land: Kypros, Ungarn, Italia, Portugal, Spania og Sverige.

Martina Karaková

Student, medisinsk fakultet, Universitetet i Ostrava.

eTwinning-prosjekt: “Wir spielen Schauspieler“ (2008-09).

Lærer: Mgr. Silvia Malegová.

Skole: Základná škola, Ulica. P. Dobšinského, 746/5, Slovakia.

Land: Slovakia, Polen og Hellas.

Kommunikasjons-, språk- og samarbeidsferdigheter

“Å delta i dette prosjektet var en flott erfaring. Ikke bare på grunn av det vi lærte som elever, for eksempel om sola og solflekker, astronomi generelt, men også på grunn av kommunikasjonen som vi elever hadde under gjennomføringen av prosjektet. Vi kom nærmere hverandre og fant ut felles ting som interesserte og fascinerte oss.

Året etter at prosjektet startet begynte jeg på universitetet. Opplevelsene mine under eTwinning har hjulpet meg til å få et bedre forhold til og bedre samarbeid med medstudentene mine under prosjekter på kjemilaben. Jeg behersket også IKT, så jeg kunne bruke det på nye prosjekter for å presentere arbeidet mitt på en god måte.

Ikke vær redd for å gjøre ting på en annen måte. Bli med i eTwinning-prosjekter, for du vil få mange fordeler som du har glede av senere i livet og yrkeskarrieren.”

“Å delta i eTwinning gir deg mulighet til å kommunisere på et annet språk og være sammen med mennesker fra andre land der alle har et felles mål

Dette prosjektet hjalp meg å utvikle mange ferdigheter, for eksempel kreativitet og kommunikasjon.

Det åpner også dørene til andre prosjekter og gjør oss mer nyttige og bedre forberedt på yrkeslivet.”

“eTwinning hjalp meg å bli bedre i språk og ikke å være redd for å snakke med utenlandske elever.

Det lærte meg å respektere ulike meninger og komme godt overens med medelever som jeg ble kjent med. Det viktigste er at jeg fant ut at språket, kulturen og avstanden ikke var til hinder for å få venner og lære noe nytt.

Gjennom eTwinning-prosjektene har jeg blitt flinkere i tysk og engelsk. Jeg leser regelmessig tyske aviser og magasiner og ser på tyske TV-programmer. Takket være dette er jeg ikke redd for å kommunisere med folk fra utlandet. Jeg tror ikke jeg vil nøle med å bli med i interessante prosjekter eller Erasmus+ på universitetet.

Zuzana Adámyová

eTwinning-prosjekt: “Human Rights” ( 2005).

Lærer: Zuzana Mészárosová.

Skole: Obchodná akademia Levice, Slovakia.

Land: Slovakia, Østerrike.

“Programmet førte ikke bare til at jeg møtte nye mennesker og ble flinkere i engelsk, jeg lærte også å formidle ideer til en gruppe helt fremmede mennesker. Jeg lærte å respektere ulike meninger uten å føle behov for å diskutere hvert eneste punkt. Nå jobber jeg som prosjektleder for et amerikansk selskap der jeg bruker det meste av erfaringen min i hver- dagen: Jeg leder grupper, tildeler ulike oppgaver, opptrer som mentor, driver med opplæring, leder samtaler … Alt dette er områder der jeg bruker erfaringene fra eTwinning.”

Hva kan eTwinning lære deg:

Innledning: Jeg var med i et eTwinning-prosjekt på ungdomsskolen. Vi organiserte og deltok i ulike aktiviteter om menneskerettigheter. Arbeidet i prosjektet gav meg ikke bare ny og inngående kunnskap om menneskerettigheter, jeg fikk også mulighet til å lede klassekameratene mine som var med i prosjektet, og jeg fikk svært nær kontakt med prosjektpartnerne fra Østerrike.

Fordeler med å delta i eTwinning: Programmet førte ikke bare til at jeg møtte nye mennesker og ble flinkere i engelsk, jeg lærte også å formidle ideer til en gruppe helt fremmede mennesker. Jeg lærte å respektere ulike meninger uten å føle behov for å diskutere hvert eneste punkt.

Hvordan har du brukt erfaringen: Etter at jeg ble ferdig med videregående, bestemte jeg meg for å fortsette og utvide horisonten med å ta en master i internasjonale relasjoner og diplomati. Nå jobber jeg som prosjektleder for et amerikansk selskap der jeg bruker de fleste av erfaringene mine i hverdagen: Jeg leder grupper, tildeler ulike oppgaver, opptrer som mentor, driver med opplæring, leder samtaler … Alt dette er områder der jeg bruker erfaringene fra eTwinning.

Råd til andre om å delta: Mitt råd til studenter er definitivt: VÆR AKTIV! Hvis du har en fantastisk lærer, slik jeg hadde, som er villig til å gjøre litt ekstra for å vise og lære deg mer enn den vanlige læreplanen tilsier, sett pris på muligheten, og gjør det beste ut av det.

nyttige ferdigheter i hverdagen, som prosjektledelse

K A P I T T E L 4

Juan F. Peñas Viso

Grunnskolelærer – spansk, matematikk og kunst og håndverk.

Skole: CPEIP “San Babil” – Ablitas.

Medlem av eTwinning siden 2005. Antall eTwinning-pros- jekter siden starten: 12 (ca. 200 elever).

Palmira Ronchi

Lærer i matematikk og datavitenskap Skole: IISS Vivante-Pitagora BARI - Italia.

Medlem av eTwinning siden 2005. Antall eTwinning-pros- jekter siden starten: 14 (ca. 500 elever).

Rossana Maglia

Lærer i moderne fremmedspråk

Skole: Liceo delle Scienze Umane ed Economico So- ciale “S. Anguissola”.

Medlem av eTwinning siden 2005. Antall eTwin- ning-prosjekter siden starten: 12 (ca. 300 elever).

“Jeg har lært å endre undervisningsstilen min til å bruke mindre bøker og mer kreativitet og samarbeid med bruk av IKT og web 2.0-verktøy.”

“muligheten til å utveksle pedagogiske ideer og teknikker med andre europeiske lærere innenfor en rekke fag endret min holdning til bruk av IKT-verktøy.”

“eTwinning ... har hatt positiv innvirkning på elevenes holdning til å lære, fordi de nå er mer kreative, og de kan bruke språket i en realistisk sammenheng og lære det uten å kjede seg.”

og når det angår lærerne, har eTwinning hjulpet dem også til å utvikle sine tekniske ferdigheter og samarbe- idsevner.

Eleni Kostopoulou

Lærer i engelsk.

Skole: 5. Lyceum i Veria, Hellas.

Medlem av eTwinning siden 2005. Antall eTwinning-pros- jekter siden starten: over 20 (ca. 150 elever).

Marina Marino

Professeur lycée linguistique: Français.

Skole: Liceo F. Cecioni, Italia.

Medlem av eTwinning siden 2006. Antall eTwin- ning-prosjekter siden starten: 20 (ca. 1000 elever).

“ ... du er ikke alene. Det finnes en europeisk lærer som kan støtte deg og høre på deg og som gjerne vil lære av deg.”

“eTwinning er en sann pedagogisk fornøyelse!”

“Jeg har, kort sagt, påtatt meg rollen som tilrettelegger, med å organisere rommene på en annen måte, foreslå felles temaer og saker der elevene jobber enten på egen hånd, to og to eller i grupper, og deretter deler resultatet med medelever og lærere.

Vi har valgt å bruke IKT for å samarbeide kreativt, på avstand (men avstanden bringer oss nærmere) og skape en virkelig “virtuell klasse”, et miljø der vi kan leve ut vår “undervisnings- drøm”.

Entusiasme gjør underverker i læringen! Mange elever har fått et annet liv takket være denne erfaringen: mange studerer nå i utlandet, mens andre er på jakt etter jobb i nettopp de landene og byene de ble kjent med gjennom eTwinning-prosjektene. Mange har fremdeles nær kontakt med de “utenlandske” elevene og “klassekameratene” de delte undervisning og entusiasme med.

eTwinning har forandret livet deres, det har gjort dem til mer “tolerante” verdensborgere.

eTwinning har forandret meg, både faglig og som menneske: Jeg kan ikke lenger undervise på samme måte som før. Alle klasser kjører et eTwinning-prosjekt hvert år, og eTwinning er min metodikk og min planlegging av læreplanen. Jeg er sterkere og mer åpen som person.

Jeg jobber med den samme gleden som jeg alltid føler fordi jeg har sett og ser at å tro på ideer ikke bare er mulig, det er også nødvendig i en verden som blir stadig mer spent og

K A P I T T E L

PÅVIRKE DEN FREMTIDIGE

RETNINGEN

K A P I T T E L

I dette siste kapittelet hører vi fra elever som har opplevd at eTwinning påvirket deres fremtidige studie- og karrierevalg.

På samme måte som i de tidligere kapitlene skinner de rike erfaringene gjennom i det de forteller. Vi trekker frem spesifikke eksempler på hvordan prosjektene virket inn på elevenes fremtidige valg av studier og studiested. Vi avslutter på passende vis med mini-caset fra Morgane, for å vise rikdommen og inspirasjonen til å bli lærer!

Riccardo Santini

Salgsrådgiver, H&M. Hennes & Mauritz SAS. Master i språkvitenskap (didaktikk for moderne språk) fra Universitetet Ca’ Foscari i Venezia.

eTwinning-prosjekt: “Planète @dos” (2005-2010).

Lærer: Marina Marino.

Skole: Liceo F. Cecioni, Italia.

Land: Frankrike, Østerrike, Belgia, Tyskland.

“Jeg oppdaget en ny verden bestående av forskjellige kulturer og synspunkter.

Takket være denne erfaringen lærte jeg den egentlige betydningen av relativitet, og at mangfold er en ressurs for samfunnet. Jeg ble også mer fascinert av fransk kultur, litteratur og språk, lingvistikk og oversettelse.

Jeg ble bedre i fransk, til jeg nådde det høyeste nivået, C2. På grunn av dette har jeg kommet inn på Advanced School of Modern Languages for Interpreters and Translators på Universitetet i Trieste, og jeg bestemte meg for å bli med i Erasmus-prosjektet i Paris i skoleåret 2011–2012. Da jeg var ferdig med bachelor- graden, begynte jeg å studere didaktikk for moderne språk ved universitetet Ca’

inspirert til å studere språk

K A P I T T E L 5

Cecilia Cicchetti

eTwinning-prosjekt: “Friendship-Amicizia” (2007-2010).

Lærer: Paola Arduini.

Skole: Iqbal Masih barneskole, Italia.

Land: Italia og Storbritannia.

“Erfaringen fra eTwinning hadde stor innvirkning på livet mitt: takket være prosjektet elsker jeg å studere og snakke engelsk, og jeg elsker å se på film og lese bøker på engelsk Denne erfaringen hjalp meg i gang med engelskopplæringen (i år tok jeg FCE og neste år skal jeg prøve å ta CAE-eksamen). I eTwinning-prosjektet fikk jeg også kommunisere med mange mennesker i ulike situasjoner, noe som gav meg selvtillit når det gjelder å snakke engelsk og bruke engelsk i dagligdagse situasjoner.”

Edmundas Riskus

Student: Vilnius Gediminas tekniske universitet.

eTwinning-prosjekt: flere, bl.a. “Our Living Environment”,

“Teddy Bear” (fra 2007).

Lærer: Stasele Riskiene.

Skole: Kuršėnų Pavenčių mokykla, Litauen.

Land: Litauen, Tyskland, Slovenia.

“eTwinning var den viktigste kilden til morsomme læringsaktiviteter på skolen.

Lærerne prøvde hele tiden å få oss engasjert i ulike prosjekter, og gjennom dette fikk vi gode minner og mye erfaring.

I tillegg til at jeg utviklet mine sosiale ferdigheter, lærte jeg mye om bruk av datam- askiner og å skape ting innen ulike medier. Jeg så hvilke enorme muligheter datam- askinene gir mennesker over hele verden til å kommunisere, presentere og utveksle.

Jeg begynte å lure på hvordan alt dette fungerer, og dette var starten på der jeg befinner meg nå. Jeg studerer systemutvikling på universitetet, og dette er et skritt mot fremtiden.”

inspirert til å studere systemutvikling og programmering

Angelarita De Marzo

Programutvikler, Applicazioni di ingegneria ed informatica srl.

eTwinning-prosjekt: “Crop Circles Challenge” (2005-06) Lærer: Palmira Ronchit.

Skole: ITC VIVANTE BARI, Italia.

Land: Italia, Belgia, Hellas.

“I eTwinning-prosjektet vårt hadde vi en konkurranse med en belgisk og en gresk klasse med utgangspunkt i matte og kreativitet. Vi laget kornsirkler ved hjelp av en spennende åpen programvare kalt GeoGebra, og etterpå fargela vi dem.

Jeg begynte å lære programmering på videregående. Jeg likte faget, så jeg fortsatte med å studere det på universitetet. Jeg brukte programmet (GeoGebra) da jeg tok mitt første mattekurs på universitetet: Jeg øvde meg med ulike øvelser, og etterpå sjekket jeg resultatene i programmet opp mot mine egne grafer.”

Elise Comte

Student: filosofi og tysk, La Sorbonne, Paris eTwinning-prosjekt: EEE (2011-12).

Lærer: Czeslaw Michalewski.

Skole: Lycée Jean-Pierre Vernant, Sèvres, Frankrike.

Land:DE, GR, IT, RO, CZ, SK og FR.

“Jeg holdt på med siste året av litteraturstudiene, og det var det første året jeg stud- erte filosofi. Å delta i dette prosjektet gjennom videokonferanser gav meg virkelig innblikk i et nytt univers, som viste seg å være langt mer spennende og inspirerende enn om jeg bare hadde lest tekstene, for eksempel.

Dette prosjektet hadde utgangspunkt i en første oppvåkning for verden gjennom filosofi, og her fant jeg et håndfast mangfold på mange nivåer. Gjennom konferan- sene ble jeg faktisk ikke bare interessert i ulike områder (kunst, leker, metafysikk, død osv.), jeg møtte også mennesker med forskjellig opphav og oppfatninger fra ulike kulturer ... Alt dette hjalp meg å forstå at filosofi er en del av hverdagen, en form for daglig refleksjon som er basert på dybde, takket være en viss ånd av under-

inspirert til å studere filosofi