ARTheque - STEF - ENS Cachan | Quelques aspects du rapport entre la pensée théorique et la pensée naturelle

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QUELQUES ASPECTS DU RAPPORT ENTRE

LA PENSEE THEORIQUE ET LA PENSEE NATURELLE

Henri WERMUS F.P.S.E.

(2)

t --~1 .~ ~__:E ~, L:~·~,--'_--'--'---'---'--'--'-_ _ ;-:<i.~?n :1..I~e 1,-ce r3:,c,eJ donne ,1 .-"".' ',) grallilllairc ~J; ...~

(3)

un ~ous-syst~mecontenaIlt hypoth~5esde base ou axiomes de 1.3 ThF (D) tl!1 so~s sv~temede règ125 et algorithmes pour effectuer des d~ductions,

C~lCllls et ~~rificatiQJ1s.

\~ou~ 'Jmettons ici !'Rdjonction des r~gles interpr~tatives;le plllS souvent, 1.0 la~gage th~orique est d~jà interpr~t~dans l'enseignement; cf. cependant des explications par analogies et m~taphores).

~Qrte ~larchitectJre cQncertJei~e

qui

e construit

~l1a21

co:riplète

nt

;Ll.iJ

écs

et

contrÔlé>":8

us l facte~rE intervenant

dans les

eXDressi:)~s

de

la

rrhF

tend

â

~li~i~ir

en

"~i~ci:~e

les sJbjectivitbs ners:nnelles et l'influence

u

~~

d02

~~~onccs

scientifiques. :n vise alDsl 3 aEEurer la

coh~ren-: , !:lni'lerFal~Lt:3 et 13 ~:2nnanence

des lois.

~a -~:ycl~olo=ie ~2~èti'lue ~ous r~vèle

la longue et

complexa

èvülutio~

de

~ri~1telli8"t?:-~ce, 1-:~2

stadeE

qu.I

lIe

parcourt

et le rôle

rie

=-'8S

;;1I.l1ti-'Jlef~

UE-~V~~~~~S. AJX cat~gories

constitutives de la

~hF

CA),

(D)

~~~ lo~i'~G0 ~aturelle

du

u~et

a un certain

de3r~

nect C),.nd)

e

dé-'lelopne-es

co~naissanceE

dl

~U

ct et

de

ses

hy~oth~SEE

~x~liciteE

cu

im~li:ites

a

~n lno:rl~nt d8~nè

"1 t

" t.J

t'.):L~'~ati"::;1~:-,d'ur: usage fort différent en

'>\

F. La

(4)

ùri3.Le:~-

d,"

(jel~i'J~'s~: de

la ?N

en

l'one tion

-~

ni-ve:) C'~2 L) D~-,.,on:, 1:::: ]:-'olol':J:~LC]_de rJé1t'lrsl1.e-'Y1_do SIle

déter:l1:L:le

la

c~n~cit0

e

r~sol~tion

dee

Jrool~:aes, dtox01or3tio~

des

cons~quenceE

aux

ex~licati~ns. A~8utonF

tra-':sferts,

C:J ~niti:Jr:. (r~~~':l;- le cervB.s,J) r~eF faits ou

objets

externes.

d'emjlie que notre

t}l~orie

de ces

repr~~2ntati~ns

tient

ernara

J.on~

COr:1Dte

'lt

"LUf

haJte

iln~or·tance ~our re~dre

compte de

!~

for-la

con8i:it~.:..

."t) F:xte:'1c), }1::J'J -~i ·~ff3.C

activations .:-<:'~2ocio.ti~:I-"~Ti_t::::; 0:_1 ,:l~trffi) de iVC2:'S niV8aJ.X etc. -f~ -~J·;--:1ti:L-' peuvent être étudiés tels que dominances de certaines caractéristiques par rapport au;~ autres, condition~de cowmunauté de contenu entro les combinaisons du PA, représentations réflexives secondaires etc ...

(5)

eJie~t de l ' i n t e l l i -dévt?l

,\ 'u!'.e '~Gl ;'L;.C l:a"7,urelle i.,Al1

d Les de ::::::..

~J':'r;:,

for.ct21.:.rs de/\'D

d

;~(JuT'ni

ssent une

vers (ies foncte~rs plus liff'érenciés augmente consilér:lblemer1t les \?C?;:::'2c.:..tés ,~e traitement" Ù,' la cognitiun. :'JOU.::3 ne pouvons .;:).:~s entrer iCJ

d2n~ llana~ysc le ces facteurs. Bornons-nous à rappeleT ent~e autres que

pondér~ntdans l'évolution cognitive, peut

&trp

analyséeen termes de

co~cents ~voqu6s plus haut. Il en va de m@me peur d'autres facteurs

d'(valution cognitive dont parle par exemple la psychologIe gén4ti:ue:

passages de lIgrouDe!TIents" du niveau j'2S opérations cognitives pas à pas

aux stades et groupements ies opérations l'à distcince'l, et m@me aux r3isonnements hYroth~ti:~esanticipateurs. Un modèle rel~~tivement com~let

des activités cocnitives comporte encori' es so~s-s~stèmes (Cn), (Dn) et

en ;;lus celui des tendances cognitlves ('(;n). C'est l'étude de (Dn)avec

ses divers sous-systèmes de schèmes qui est particulièrement instructive

pour llanalyse des déductions naturelles (procédures) et des structures

cognitives. 1e modèle proposé permet ainsi de mieux caractériser le

fonctionne~entcognitif et son évolution, et éclaire ainsi la

didacti-que ies sciences.

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